Фролова Г.И. Скерсене Ж.А.Проект Хранители природы участие

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №30 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
Экологический проект
«Хранители природы»
(план проекта)
Подготовили:
заведующий Скресене Ж.А.
старший воспитатель Фролова Г.И.
г. Калининград 2014 год
Обоснование актуальности
Современное содержание воспитательно-образовательной работы с
детьми дошкольного возраста предполагает гумманизацию всего
педагогического процесса. Огромная роль в решении этой проблемы
отводится экологическому образованию детей. На сегодняшний день
экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали
залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того,
экологическое образование детей – это огромный потенциал их
всестороннего развития. Крупицы экологических знаний, полученные в
детстве,
помогут
ребенку
ориентироваться
в
окружающей
действительности, правильно понимать её. Но главное, положат начало
осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в
будущем.
К сожалению, очень часто работники дошкольных учреждений в
процессе ознакомления дошкольников с природой больше внимания
обращают на их интеллектуальное развитие в этой области. Но
накопление знаний о природе не становится предпосылкой
нравственного развития личности дошкольников и формирования у них
эмоциональной отзывчивости, этических норм и правил.
Обоснование актуальности
Разработанная творческой группой НДОУ «Детский сад №30 ОАО
«РЖД» программа экологического проекта своей главной целью ставит,
именно
формирование
первоначальной
системы
ценностных
ориентаций у детей.
Малоэффективно и нерезультативно прививать эмоциональное
отношение дошкольников к природе по книгам и рисункам. Ребёнку
надо ощутить запах травы, пение птиц, увидеть красоту весеннего леса.
Расположение дошкольного учреждения в экологически чистой зоне
позволяет это сделать. Именно действенное общение ребенка с
природой научит его жить в гармонии с окружающей действительностью.
Цель проекта
Создание единой образовательной системы по нравственному
становлению личности ребенка посредством экологического воспитания
в условиях дошкольного образовательного учреждения
Основные задачи:
• создание условий для экологического образования дошкольников;
• формирование системы элементарных научных экологических
знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника;
• развитие познавательного интереса к миру природы;
• развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей
к соблюдению норм поведения в природе, в обществе;
• воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного,
заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в
целом;
• развитие эмоций, чувства эмпатии к объектам природы;
Основные задачи:
• формирование первоначальной системы ценностных ориентаций
(восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и
природы;
• формирование умения и желания сохранять природу и при
необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а
также навыков элементарной природоохранной деятельности в
ближайшем окружении;
• формирование элементарных умений предвидеть последствия
некоторых своих действий по отношению к окружающей среде;
• обогащение предметно-развивающей среды в группах, экологическом
центре.
Непосредственные участники проекта
• Воспитанники дошкольного учреждения в возрасте от 3 до 7 лет
• Педагоги дошкольного учреждения
• Родители
Основные функции участников проекта:
• воспитатели и педагог дополнительного образования по
экологическому воспитанию осуществляют образовательный
процесс, формируют нравственные ориентиры, осознанноправильное отношение детей к объектам природы, предпосылки
научного
мировоззрения
через
использование
новейших
педагогических технологий, разнообразных форм, методов и
приемов.
• педагог дополнительного образования по изодеятельности и
музыкальный руководитель через современную и классическую
музыку,
через
произведения
изобразительного
искусства,
оказывающие влияние на эстетическое восприятие и познавательную
заинтересованность дошкольников на сохранность и рациональное
использование природы.
Основные функции участников проекта:
• родители принимают непосредственное участие в совместной
деятельности дошкольного учреждения и семьи в организации
экскурсий, выездов на природу, проведение экологических гостиных и
т.д.
• старший воспитатель осуществляет планирование, анализирует и
корректирует деятельность педагогов, обеспечивает преемственность
со школой, взаимодействие с социумом.
• медицинская сестра обеспечивает охрану жизни и здоровья,
корректирует физическое благополучие в процессе общения с
природой.
• педагог- психолог осуществляет работу по диагностике и коррекции
развития детей и их психологического благополучия.
• заведующий осуществляет контроль за работой всех подразделений,
контролирует
управленческую
и
финансово-экономическую
деятельность,
образовательный
процесс,
обеспечивает
взаимодействие с родителями.
Вид проекта:
• групповой,
просветительский,
долгосрочный,
информационно-практико-ориентируемый.
творческий,
Сроки и этапы реализации проекта:
сентябрь 2014г. - декабрь 2016 г.
• I этап (2014 г.) – Разработка основных положений программы проекта
по созданию единой образовательной системы по нравственному
становлению личности ребенка посредством экологического
воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения.
• II этап (2015 – 2016 г.г.) – Внедрение модели образовательной
системы по нравственному становлению личности ребенка
посредством экологического воспитания, создание необходимой
развивающей среды для ее реализации.
• III этап (2016г.) – Анализ и обобщение результатов, формулировка
принципов формирования первоначальной системы ценностных
ориентаций у дошкольников путем становления начал экологической
культуры, экологического сознания и мышления.
Структура проекта:
•
•
•
•
•
Профессиональная подготовка педагогов
Создание необходимой эколого-развивающей среды
Организация взаимодействия с родителями
Взаимодействие с социумом
Работа с детьми
Основные принципы проекта:
• индивидуальность и учет возрастных, психологических особенностей
детей;
• принцип развивающего обучения;
• преемственность;
• наглядность и доступность;
• сотрудничество;
• интегративность;
• систематичность;
• творчество и самостоятельность.
Программы, используемые при подготовке
и реализации проекта:
1. Образовательная часть программы проекта построена на основе
комплексной программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, а также с
использованием элементов следующих парциальных программ:
2. Николаева С.Н. «Юный эколог». Программа и условия ее реализации в
детском саду.
3. Рыжова Н. "Наш дом - природа". Программа экологического воспитания
дошкольников.
Технологии, используемые при реализации проекта:
•
•
•
•
•
•
проблемно-поисковые
игровые
личностно-ориентированные
здоровьесберегающие
информационно-коммуникационные
метод проектов
Ожидаемые результаты:
1. Целевое ориентирование на:
- проявление любознательности,
умение задавать вопросы взрослым и сверстникам,
заинтересованность причинно-следственными связями,
- попытки самостоятельно объяснять явления природы и поступки людей,
склонность к наблюдению и экспериментированию.
2. Формирование единой системы становления нравственных качеств личности дошкольника
посредством экологического воспитания на основе принципа преемственности всех звеньев
образовательной цепи.
3. Организация развивающей среды, способствующей нравственно – экологическому развитию
детей.
4. Разработка методического комплекса для исследовательской, непосредственной
образовательной, досуговой, просветительской и проектной деятельностей.
5. Повышение уровня экологической культуры родителей.
6. Обогащение эколого-развивающей среды в группах и экологическом центре ( опытно исследовательская лаборатория, фитобар (фитоуголок), живой уголок).
7. Создание на территории образовательного учреждения: «Царства природы»: «Царства
овощей», «Царства лекарственных растений», «Царства цветов», «Царства полей», экологической
тропы, тропы здоровья, ландшафтных композиций: «Растения разных стран», «Смешанный лес»,
озеленение клумб, аллей.
Основные аспекты реализации проекта:
1. Профессиональная подготовка педагогов
Экологическая компетентность педагогов - это решающий фактор в
экологическом образовании дошкольников.
Для обеспечения результативности осуществляемого эксперимента
необходимо повысить профессиональный уровень экологического образования
воспитателей и специалистов детского сада.
Экологическое образование педагогов с 2014 по 2016 г.
Мероприятие
«Значение экологического
воспитания в
формировании
нравственности
дошкольника»
Форма
проведения
Семинарпрактикум
Ответственный
Старший воспитатель
Педагог доп. образования
по экологии
Воспитатели групп
Сроки
проведения
Сентябрь 2014
Экологическое образование педагогов с 2014 по 2016 г.
Мероприятие
«Использование методов
исследовательского обучения в
практике дошкольного
образования»
«Использование методов
исследовательского обучения в
практике дошкольного
образования»
«Использование проектного
метода в экологическом
воспитании дошкольников»
«Преемственные связи в создании
системы непрерывного
экологического образования»
Форма
проведения
Ответственный
Консультация
Старший воспитатель
Педагог доп. образования
по экологии
Консультация
Старший воспитатель
Педагог доп. образования
по экологии
Консультация
Открытые
просмотры
НОД
Старший воспитатель
Воспитатели групп
Круглый стол
Сроки
проведения
Ноябрь
2014
Январь 2015
Март 2015
Старший воспитатель
Педагог доп. образования Апрель 2015
по экологии
Экологическое образование педагогов с 2014 по 2016 г.
Мероприятие
«Сюжетно-ролевые игры в
ознакомлении детей с природой»
«Новые формы работы в
осуществлении экологического
воспитания детей»
«Система работы ДОУ и семьи в
вопросах экологического воспитания
дошкольника»
«Экологическое воспитание детей
посредством художественнопродуктивной деятельности»
Форма
проведения
Консультация
Семинарпрактикум
Тематическое
сообщение
Консультация
Ответственный
Старший воспитатель
Педагог доп.
образования
по экологии
Старший воспитатель
Педагог доп.
образования
по экологии
Старший воспитатель
Педагог доп.
образования
по экологии
Старший воспитатель
Педагог доп.
образования
по экологии
Сроки
проведения
Май 2015
Сентябрь
2015
Ноябрь
2015
Январь 2016
Экологическое образование педагогов с 2014 по 2016 г.
Мероприятие
«Интеграция образовательной
области «Познание» (окружающий
мир) с другими образовательными
областями»
Форма
проведения
Открытые
просмотры
НОД
«Воспитание экологической культуры
дошкольников»
Деловая игра
«Обогащение эмоционального опыта
детей через общение с природой»
Круглый стол
«Система работы воспитателя с
детьми на экологической тропе
детского сада»
Семинарпрактикум
Ответственный
Старший воспитатель
Педагог доп.
образования
по экологии
Воспитатели групп
Старший воспитатель
Педагог доп.
образования
по экологии
Старший воспитатель
Педагог доп.
образования
по экологии
Старший воспитатель
Педагог доп.
образования
по экологии
Сроки
проведения
Март 2016
Май 2016
Сентябрь
2016
Ноябрь 2016
2. Создание эколого-развивающей среды
Одним из важных условий реализации системы экологического
образования в дошкольном учреждении является правильная
организация и экологизация развивающей среды, которая способствует:
- познавательному развитию ребенка;
- исследовательской деятельности дошкольников;
- эколого-эстетическому развитию;
- оздоровлению ребенка;
- формированию нравственных качеств;
- экологизации различных видов детской деятельности.
Правильно организованная развивающая среда является одним из
методов экологического воспитания, приучает детей реально заботиться
о растениях и животных, находящихся в одном с ними жизненном
пространстве.
2.1. Благоустройство территории в период с 2014 по 2016 годы
Год
Количество
клумбы аллеи
20142015
4
20152016
2
Название
Создание «Царства природы»:
- «Царство овощей»,
- «Царство лекарственных растений»,
- «Царство цветов»,
- «Царство полей»
1
- Создание «Паспорта экологической
тропинки»,
- Ландшафтные композиции: «Растения
разных стран», «Смешанный лес»
2.2.Экологизация развивающей среды в детском саду
Элементы
развивающей среды
Функциональная роль
1. Экологическая тропа на
территории детского сада
- познавательная;
- эколого – оздоровительная;
- развитие эмоциональной и
сенсорной сферы;
- безопасное общение с
природой;
- исследовательская;
2. Огород, сад («Царство овощей»,
«Царство цветов», «Царство
лекарственных растений»,
«Царство полей»)
- познавательная;
- формирование трудовых
навыков;
- эколого-эстетическая;
- эколого-оздоровительная;
- выработка навыков
экологически безопасного
поведения;
- познавательная;
- воспитание интереса к
литературе (художественной и
научно – популярной)
3. Библиотека
(методический кабинет)
Формы и методы работы
экскурсии и целевые
прогулки;
- игры;
- практическая деятельность
(посадка и уход за растениями;
подкормка животных);
- исследовательская деятельность;
- наблюдения
- посадка и уход за
растениями;
- наблюдение стадий роста;
- ведение дневников
наблюдений;
- знакомство с правилами
экологической безопасности;
- сбор урожая;
- чтение;
- рассматривание
иллюстраций;
- беседы и обсуждение
прочитанного;
- викторины, конкурсы;
2.2.Экологизация развивающей среды в детском саду
Элементы
развивающей среды
Функциональная роль
Формы и методы работы
4. Экологический центр
(кабинет экологии, зимний сад,
уголок животных, опытно исследовательская лаборатория)
- познавательная;
- эколого – эстетическая;
- развитие эмоциональной и
сенсорной сферы;
- безопасное общение с
природой;
- исследовательская;
- эмоционально-позитивное
общение с природными
объектами;
- эколого – эстетическая;
- познавательная;
- практическая деятельность
(посадка и уход за растениями;
подкормка птиц, уход за
обитателями живого уголка);
- исследовательская
деятельность;
- наблюдения, ведение
дневников наблюдений;
5. Музыкальный зал
6. Коридоры, холл
- познавательная;
- развивающая;
- эстетическая;
- информационная;
- проведение экологических и
фольклорных праздников;
- выставки рисунков, поделок
из природного материала;
- родительские собрания
экологической направленности
- экологический стенд для
родителей;
- выставки детских работ о
природе;
- тематическое оформление;
2.2.Экологизация развивающей среды в детском саду
Элементы
развивающей
среды
7. Спортивная
площадка
8. Экологоразвивающая
среда в группах
Функциональная роль
эколого - оздоровительная;
1. Уголок природы:
- познавательная;
- информационная;
- эмоционально-позитивное
общение с природными
объектами;
- формирование трудовых
навыков по уходу за
растениями
2. Опытно –
исследовательская
лаборатория:
- познавательная;
- развитие воображения
Формы и методы работы
- подвижные игры;
- дыхательная гимнастика
- наблюдения и уход за комнатными растениями;
- ведение календаря погоды;
- ведение дневников наблюдений;
- рассматривание картин и иллюстраций о природе;
- составление моделей эколого-систематических групп;
- дидактические игры о природе;
- изготовление поделок из природного материала;
- уход за посадками в «огороде на подоконнике»
- игры – эксперименты
- дидактические игры природоведческого
содержания;
- энциклопедическая
литература;
- аудиозаписи звуков и песен о природе с
иллюстрациями;
- сюжетно – ролевые игры;
- атрибуты для подвижных игр
3. Организация взаимодействия с родителями
Экологическое воспитание является не только одним из приоритетных
направлений в работе дошкольного учреждения, но и важным процессом
непрерывного развития экологической культуры родителей, так как семья играет
главную роль в жизни ребенка.
Работа с родителями не менее важна и более трудна, чем с детьми. Особое
внимание необходимо уделять совместной деятельности детей и родителей, так как
именно через деятельность человек взаимодействует с окружающим миром. Кроме
того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому
сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя
«взрослым», а взрослому лучше понять ребенка.
Пропаганда экологических знаний – это формирование экологического
мировоззрения, практических навыков природопользования, экологической
культуры родителей, которые являются для детей самыми большими авторитетами.
С целью повышения уровня экологической культуры родителей планируется
проведение ряда мероприятий, направленных на повышение педагогической
компетентности и пропаганды экологических знаний.
Направления взаимодействия с родителями
Тема мероприятия
Форма проведения
«Экологическое воспитание – что
это такое?»
«Берегите природу»
Групповые родительские
собрания
Конкурс экологического коллажа
«Мы любим природу»
Информационный стенд
«Осенние фантазии»
«Поможем птицам зимой»
Смотр-конкурс осенних
букетов из цветов, выращенных
родителями с детьми на своих
садовых участках.
Выставка поделок из природного
материала
Конкурс кормушек
«Добро пожаловать в ваш дом»
Конкурс скворечников
«Веселая грядка»
Конкурс семейных экологических
проектов
«Дары осени»
Сроки проведения
2014
Направления взаимодействия с родителями
Тема мероприятия
«Экологическая культура и
сохранение здоровья ребенка в
современных условиях»
«Сделаем участок детского сада
красивым»
«С природой будь на Вы»
Форма проведения
Сроки проведения
Родительский клуб
Экологическая акция
Общее родительское собрание
2015
«Май – для цветов рай»
«Поможем птицам зимой»
Смотр-конкурс на лучший
фоторепортаж
Выставка поделок из природного
материала
Конкурс кормушек
«Добро пожаловать в ваш дом»
Конкурс скворечников
«Экология и здоровье»
Групповые родительские
собрания
Фотовыставка
«Дары осени»
«Природа родного края»
Направления взаимодействия с родителями
Тема мероприятия
«Экология и здоровье»
«Поступай в природе так, как
подскажет
этот знак!»
«Береги лес от пожара»
Форма проведения
Групповые родительские
собрания
Экологическая викторина
«Поможем птицам зимой»
Выпуск экологических
листовок
Выставка поделок из
природного материала
Конкурс кормушек
«Добро пожаловать в ваш дом»
Конкурс скворечников
«Неделя экологической культуры»
Открытые просмотры
экологических мероприятий
с детьми
«Дары осени»
Сроки проведения
2016
4. Взаимодействие с социумом
Экологическое образование не является изолированным
направлением в работе детского сада и имеет мировозренческое
значение, поэтому возникает необходимость экологизации всего
образовательного процесса и налаживания сотрудничества с
другими организациями. Кроме того, координация деятельности
дошкольного учреждения с социумом приобретает особое
значение с точки зрения непрерывности системы экологического
образования.
Чем
разнообразнее
внешние
связи
образовательного учреждения, тем эффективнее его работа.
Сотрудничество детского сада с другими организациями
поможет учреждению и коллективу стать неотъемлемой частью
системы непрерывного экологического образования города.
Направления сотрудничества с социумом
Направление
Организация
Преемственность
Образовательные учреждения
расположенные в регионе деятельности
КЖД, муниципальные образовательные
учреждения, расположенные в
микрорайоне
Центральная детская библиотека
Научное
консультирование, им. С.В. Михалкова
практикоКалининградский областной детскоориентированное
юношеский центр экологии,
краеведения и туризма
Ботанический сад БФУ им.И.Канта
Формы сотрудничества
Совместная проектная
деятельность, совместные
экологические конкурсы,
праздники, природоохранные
акции и др.
Знакомство детей с
особенностями природы
своего края, проблемами их
охраны, с конструктивной
деятельностью человека по
отношению к природе.
Творческое сотрудничеств в
оказании дополнительного
образования; совместное
проведение различных
мероприятий экологонравственного цикла,
экскурсии, практические
занятия
5. Работа с детьми
Система работы по экологическому воспитанию детей представляет собой совместную
деятельность педагога и детей, самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность
дошкольников. Все эти направления органично дополняют друг друга и не могут существовать одно
без другого. При построении системы экологической работы с детьми выделены основные
направления:
• Воспитательное направление работы
является централизующим во всей системе работы по экологическому воспитанию детей и решается
интегративно с реализацией других направлений, во всех формах и методах работы с детьми.
• Познавательное направление работы
включает цикл познавательных мероприятий (дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли,
викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний
воспитанников.
• Познавательно-развлекательное направление работы
ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности
человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это – театрализованные
представления на экологическую тему, праздники, утренники, экологические игры, игрыпутешествия. Игровое направление предполагает широкое и постоянное использование игровых
обучающих ситуаций.
• Практическое направление работы
изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими
делами, совместные с родителями акции по озеленению групповых комнат, территории НДОУ,
работой на огороде, посадкой деревьев и кустарников, оформлению цветников, подкормке птиц,
изготовлению и развешиванию кормушек и скворечников способствуют привитию бережного
отношения дошкольников к родной природе.
5. Работа с детьми
•
Исследовательское направление работы
осуществляется в рамках проектной деятельности, опытов, которые способствуют развитию мышления,
анализу полученных результатов.
•
Эколого-оздоровительное направление
реализуется через регулярные прогулки, экскурсии и походы в ближайшее природное окружение.
•
Эколого-эстетическое направление
использование различных видов изобразительной деятельности (воспитатель много и тщательно
наблюдает с детьми различные явления природы, сосредотачивая их внимание на оттенках цвета,
пропорциях, форме, размерах отдельных частей растений и животных, затем создает условия для
свободной творческой деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования поделок из
природного материала).
Разработана система работы с детьми в каждой возрастной группе, которая включает в себя:
 разработку экологической программы воспитания и развития дошкольников от 3 до 7 лет на основе
принципа преемственности;
 посезонное перспективное планирование непрерывной непосредственно образовательной
деятельности;
 использование адекватных возрасту детей форм и методов обучения (экспериментирование,
опытническую работу, прогулки, экскурсии, чтение художественной литературы, моделирование,
инсценирование, сочинение экологических сказок);
 создание эколого – развивающей среды (уголки природы, лаборатории природы);
 организация деятельности вне детского сада (праздники, наблюдения, экологическая тропа, огород
овощных культур, труд в природе);
 совместную творческую деятельность воспитателей, детей и родителей;
5. Работа с детьми


игровую деятельность, как ведущую форму деятельности детей;
экологию здоровья (фито-чай, аромотерапия, витаминотерапия, двигательная активность,
закаливание);
 создание системы экологической работы (авторские разработки образовательной деятельности ,
работа с родителями, с общественными организациями, методическое и информационное
обеспечение и т.п.).
Экологическая программа воспитания и развития дошкольников от 3 до 7 лет состоит из следующих
блоков: эколого-познавательный блок, эколого-оздоровительный блок, эколого-эстетический блок,
эколого-нравственный блок, эколого-краеведческий.
Название блока
Экологопознавательный
блок
Задачи
- освоение
экологических
представлений;
- развитие
познавательных
умений;
- овладение
умениями ухода за
живыми существами.
Формы и методы работы
1.Экологические занятия
2.Кружковая работа
3.Уроки мышления
4.Экскурсии
5.Экологические игры
6.Экологическая тропа
7.Наблюдения
8. Рассматривание репродукций картин, иллюстраций
9.Лаборатория юного эколога (проведение опытов,
рассматривание коллекций)
10.Занятия в уголке природы
11.Прогулки на участке детского сада и за его
пределами
12.Моделирование
5. Работа с детьми
Название блока
Задачи
Эколого- формирование здоровья
оздоровительный и здорового образа жизни
блок
детей средствами
природы.
Формы и методы работы
1. Традиционная система оздоровительной
работы на свежем воздухе (утренняя
гимнастика, закаливание и др.)
2. Экскурсии по участку и за его пределы
4. Ходьба по тропе здоровья
(выложена из шишек, гальки, веточек, семян
каштана, скорлупы грецких орехов, соломы).
3. Фитоуголок (дыхательные упражнения в
уголке фитонцидных растений.)
4. Занятия в «Царстве лекарственных
растений»
5. Уроки безопасности
6. Подвижные игры («Съедобноенесъедобное» и др.)
7. Фитобар, полоскание полости рта и горла
отварами растений: ромашка, шалфей.
5. Работа с детьми
Название блока
Экологоэстетический блок
Задачи
- формирование у детей умения
видеть и понимать красоту
природы, беречь прекрасные
творения;
- развитие у детей эстетического
вкуса
посредством природных
объектов;
- развитие у детей
положительных эмоций и чувств
от общения с природой.
Формы и методы работы
1.Интегрированные занятия
(изоэкология, экология и музыка,
экология и художественная
литература).
2.Наблюдения в природе
(Например: осенний листопад,
падают пушинки - белые снежинки,
серебристый иней, апрель, апрельна дворе опять капель).
3. Экологические выставки
4.Экологические развлечения и
праздники
5. Экологические акции
6. Коллекционирование
7. День экологического творчества
8. Рассматривание репродукций
картин, иллюстраций
5. Работа с детьми
Название блока
Экологонравственный
блок.
Задачи
- формирование эмоциональноположительных отношений детей к
природе;
- накопление детьми опыта
гуманного отношения к растениям и
животным;
- Формирование понимания
зависимости состояния природного
мира от действий человека.
Формы и методы работы
1.Экологические акции («Строим
замки для птиц», «Санитарный
день», «Посади дерево»,
«Покормите птиц зимой», и др.)
2.Интегрированные занятия
(экология- социальный мир,
экология- художественная
литература).
3.Ролевые экологические игры
(Например: «Строительство
города», «Отдыхаем в лесу»,
«Зеленый патруль» и др.)
6.Беседы.
5.Обсуждение и проигрывание
ситуаций, сюжета книг.
6.Занятия в уголке природы.
5. Работа с детьми
Название блока
Экологокраеведческий
блок
Задачи
- знакомство с разнообразием
растительного и животного мира,
красотой природы родного края;
– формирование потребности в
сохранении и приумножении природы
родного края.
Формы и методы работы
1.Уголок родного края.
2. Коллекционирование.
3. Составление гербариев.
4. Чтение художественной
литературы.
5. Выставки детских работ.
6. Сбор материала и
оформление "Красной книги
Калининградской области"
Ресурсное обеспечение (примерный перечень необходимого оснащения и
оборудования для реализации экологического проекта «Хранители природы»)
Элементы развивающей среды
Благоустройство территории
образовательного учреждения
(создание «Царства природы»:
«Царства овощей», «Царства
лекарственных растений», «Царства
цветов», «Царства полей»,
экологической тропы, тропы
здоровья, ландшафтных
композиций: «Растения разных
стран», «Смешанный лес»,
озеленение клумб, аллей.
Необходимый материал, оборудование
- завоз чернозема и песка, природного камня,
крупной гальки;
- приобретение саженцев деревьев и кустарников;
- приобретение рассады овощных, зерновых и
цветочных культур;
- приобретение табличек для нанесения описания
растений, находящихся на территории учреждения
Ресурсное обеспечение (примерный перечень необходимого оснащения и
оборудования для реализации экологического проекта «Хранители
природы»)
Элементы развивающей среды
Экологическая центр
(опытно – исследовательская
лаборатория, фитобар (фитоуголок),
живой уголок)
Необходимый материал, оборудование
Оснащение живого уголка: приобретение
животных (хомяка ,ящерицы, морской свинки ),
птиц (попугаи, канарейка),
различный видов рыб
Приобретение оборудования по уходу за
животными, в соответствии с требованиями
СанПИН; кашпо для посадки комнатных
растений; оборудования для организации
трудовых навыков по уходу за растениями и
обитателями живого уголка ( лопатки, лейки,
сачки, фартуки и т.д. ); оснащение опытноисследовательской лаборатории ( микроскопы,
колбы, пробирки, лупы и т.д.); приобретение
необходимого оборудования для фитобара
(фитоуголка)
Ресурсное обеспечение (примерный перечень необходимого оснащения и
оборудования для реализации экологического проекта «Хранители природы»)
Элементы
Необходимый материал, оборудование
развивающей среды
Методический и
- дополнение библиотеки методического кабинета методической,
дидактический
художественной и научно-познавательной литературой
инструментарий
природоведческой тематики (детские энциклопедии);
- приобретение таблиц, схем, картин, репродукций и другого
наглядного материала;
- приобретение макета глобуса Земли и географической карты;
- дополнение банка игр развивающими дидактическими играми по
знакомству дошкольников с миром природы;
Коридоры, холл
- Тематическое оформление:
- экологический стенд для родителей;
- выставки детских работ о природе;
- рамки для оформления выставки детских работ.
- Приобретение искусственного мини-фонтана, природного камня и
создание с ними интерьерной композиции.
Используемая литература, информационные ресурсы
1. Образовательная часть программы проекта построена на основе комплексной
программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой М., 2011 г.
2. Николаева С.Н. «Юный эколог». Программа и условия ее реализации в детском саду
«Мозаика-синтез» 2013г.
3. Рыжова Н. "Наш дом - природа". Программа экологического воспитания
дошкольников М., Карапуз-Дидактика, 2005г.
4. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей. Ребенок в
детском саду. 2002. N 5.
5. Воронкевич. О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб., Детство-пресс. 2002.
6. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные
опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2005. (серия «Вместе с
детьми).
7. http://ecodelo.org/ecocontest2012
8. http://do.gendocs.ru/docs/index-288542.html
9. http://www.maaam.ru/stati/konspekty-zanjatii-v-detskom-sadu/yekologicheskii-proektdlja-detskogo-sada.html
10. http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/world-around/11828.html
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/proekty/zaschitniki-prirody.html