Игровая терапия с помощью перчаточных кукол

Милейко
Марианна
Викторовна
ППЦ «Здоровье»

2012-2013 учебный год
Образование : окончила в 2002 году факультет
психологии Московского государственного
университета им. М. В. Ломоносова

С 2002 по 2004 – клинический психолог отделения
психоневрологии ДКБ№38 ФУ «Медбиоэкстрем»,
 г. Москва
 2005–2009 – аспирант кафедры клинической
психологии факультета психологии СПбГУ
 В 2009 году защитила кандидатскую диссертацию
«Динамика Образа-Я у детей с хронической
гастродуоденальной патологией в процессе
медицинской и психологической реабилитации»
 2009–2011 год – психолог-кнсультант детского
образовательного интернет-пректа «Вебики»
 С 2012 года – педагог-психолог ППЦ «Здоровье»

Профессиональное кредо: «На стороне ребенка»
(Франсуаз Дольто).
Моя главная профессиональная цель –
психологическая помощь детям и подросткам и
их родителям/законным представителям в
преодолении возникающих у них трудностей,
проблем, сложных жизненных ситуаций
Сфера профессиональных интересов:
психотерапевтическая, психокорекционная
работа с детьми и подростками.




Диагностическое направление: выявление
особенностей развития каждого конкретного
ребенка, причин его трудностей, характера вклада
семейной ситуации и воспитательного стиля в
проблемы ребенка.
Психокорекционное направление: работа с
проблемами ребенка, работа с парой ребенокродитель.
Консультативное направление: консультация
родителей (законных представителей) ребенка по
поводу особенностей ребенка, стиля взаимодействия
с ним; взаимодействие со специалистами служб
сопровождения
Профилактическое направление: профилактика
девиаций, невротического развития, утяжеления
существующих состояний.
Цели работы :
Коррекция эмоциональных и поведенческих
проблем у детей старшего дошкольного и
младшего школьного возраста.
Помощь семье при взаимодействии
с ребенком-дошкольником.
В настоящее время работники службы
сопровождения сталкиваются с большим
количеством детей с различными
эмоциональными, поведенческими проблемами,
речевыми нарушениями, дефицитом внимания,
гиперактивностью, патологическими
привычками.
Необходимо расширять палитру краткосрочных,
эффективных программ для работы с такими
детьми, их родителями и членами их семей.
–







Установление контакта с ребенком
Снижение уровня тревоги благодаря использованию
посредника – перчаточной куклы. Разрешение на
проявление «нежелательных» эмоций, потому что их
выражает кукла-марионетка
Проявление ребенком всей палитры имеющихся у него
эмоций в символической терапевтической игре.
Возможность отыгрывания во взаимодействии с куклой
внешних и внутренних конфликтов.
Коррекция детско-родительского взаимодействия при
включении родителя в игру.
Смена ролей, эффект психодрамы.
Профилактика «капсулирования» негативных эмоций,
профилактика алекситимии.
Базовый набор
включает в себя
Короля и Королеву –
архетипические
фигуры родителей,
трикстера – Шута,
злодея – Черта,
Бабушку или Фею,
одного или
нескольких
Животныхпомощников.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Дети с эмоциональными проблемами:
с негативизмом, агрессивностью, страхами;
Дети с дефицитом внимания,
гиперактивностью;
Дети с патологическими привычками,
тиками, логоневрозом;
Дети с речевыми нарушениями ;
Дети с проблемами взаимоотношений со
сверстниками , родителями,
воспитателями.
Пары ребенок-родитель с
проблемами взаимоотношений;
Пары ребенок-родитель с
речевыми проблемами у ребенка;
Сибсы с конфликтными
взаимоотношениями;
Неполные семьи со смещением
ролей;
1 Диагностический этап: с какими
проблемами пришел ребенок, какие причины
лежат в их основе
2. Установление контакта с ребенком; на этом
этапе необходимо заручиться поддержкой
родителя /законного представителя и привлечь
его к участию в коррекционной работе
3. Начальный этап терапии: ребенок разрешает
себе свободно выражать эмоции, проигрывает
значимые для него эмоциональные состояния.
4. Этап направленной психокорекционной
работы. На этом этапе желательно, а иногда и
необходимо работать с парой ребенок-родитель.
5. Заключительный этап психокорекционной
работы: подготовка ребенка к включению в
деятельность вновь приобретенных знаний,
умений, навыков. Закрепление достигнутого
уровня взаимодействия с окружением и с
самим собой. Необходимо включение в работу
родителя.
Дети
стойкое улучшение
после 10 часов терапии
нестойкое улучшение
после 10 часов терапии
без изменений состояния
ушли из терапии после
1-3 часов
Предварительные результаты исследования самоотношения и Образа Я у детей с
гастродуоденальной патологией // Гастроэнтерология Санкт-Петербурга № 1-2, 2005, —
Материалы 7-ого Международного Славяно-Балтийского научного форума «СанктПетербург— Гастро-2005». — с. М90.
Совершенствование методики Хелик-тест // Гастроэнтерология Санкт-Петербурга №1-2
2005, — Материалы 7-ого Международного Славяно-Балтийского научного форума
«Санкт-Петербург — Гастро-2005». — с. М90-М91 (в соавторстве с Милейко В.Е.,
Ивановой С.Ю.).
Некоторые особенности самоотношения, самооценки и семейной структуры у детей с
хронической гастродуоденальной патологией // «Научная мысль Кавказа», материалы
IV конференции гастроэнтерологов Южного федерального округа, 28-29 апреля 2005
года.
Влияние семейной структуры на самооценку и самоотношение у детей и подростков с
хронической гастродуоденальной патологией // «Среда обитания, образ жизни и
здоровье»: материалы 38 научной конференции «Хлопинские чтения»/ под ред.
А.П.Щербо и В.И. Филатова. — СПб.: изд. Дом МАПО. — 2005. — с. 292-294. (в
соавторстве с Мельниковой И.Ю.)
Применение методики «Пиктограммы» для диагностики изменений личностной сферы
у больных с гастродуоденальной патологией // Здоровье семьи — ХХI век.: Материалы
Х международной конференции. — Пермь: Изд-во ПОНИЦАА. — 2006. — с. 234-236.
Семья ребенка с хронической гастродуоденальной патологией // «Ананьевские чтения
— 2005»: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения — 2005»/
Под редакцией Л.А.Цветковой. Л. М. Шипициной. — СПб.: Издательство СПетербургского университета. — 2005. — с. 206.
Динамика самооценки и самоотношения детей с хронической гастродуоденальной
патологией в процессе медицинской реабилитации // Известия высших учебных
заведений. Северо-кавказский регион. Проблемы гастроэнтерологии юга России.
Естественные науки. — Спецвыпуск. — 2007. — с. 254.
Влияние медицинской реабилитации на Образ «Я» у детей с хронической
гастродуоденальной патологией, ассоциированной с Helicobacter pylori// Здоровье
семьи — ХХI век: Материалы ХII Международной научной конференции. Онкология —
ХХI век: Материалы III Международной научной конференции.Часть II. — Пермь: Изд-во
ПОНИЦАА., — 2008. — с. 34-35.
Изменение Я-концепции у детей с хронической гастродуоденальной патологией в
процессе медицинской и психологической реабилитации // Известия Российского
Государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. № 17 (43) В 2 частях:
Аспирантские тетради. Ч. II. Педагогика и психология, теория и методика обучения:
Научный журнал. — Спб:. — 2007. — с. 163-168.
Влияние медицинской и психологической реабилитации на Я-концепцию у детей с
хронической гастродуоденальной патологией // Вестник Санкт-Петербургского
университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. Выпуск 1. — Спб.: Изд-во
Санкт-Петербургского университета. — 2008. — с. 264-269.
Спасибо за внимание