Социализация» по теме «Дары осени».

Кузина Анна Юрьевна, к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии
Тольяттинского государственного университета,
Надёжкина Ирина Анатольевна, заместитель директора по ВМР МБУ СШ № 26 с/п д/с «Тополёк»,
Зайцева Елена Юрьевна, заместитель заведующей по ВМР МБУ д/с № 90 «Золотое зёрнышко»
Алгоритм реализации образовательной области «Социализация».
Тема недели: Дары осени (сентябрь, 4-я неделя)
Компоненты
моделей
Целевой компонент
Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная
Взаимодействие с родителями
деятельность детей
НОД
Режимные моменты
Задачи в соответствии с алгоритмом реализации (знания-отношения-действия)
Дидактическая
единица 1
Игровая
деятельность
1.1 Обогащать содержание игр детей на основе знакомства с дарами осени и деятельностью взрослых людей осенью.
2.1 Поддерживать желание играть в разные виды игр.
2.2 Формировать положительное отношение к инициативе сверстников и взрослых организовывать игру.
3.1 Способствовать творческому использованию в играх представлений о дарах осени и деятельности взрослых людей
осенью.
3.2 Развивать умение сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрении, выяснять точку
зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.
3.3 Побуждать к самостоятельному созданию игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации,
подбирать и создавать недостающие для игры атрибуты.
3.4 Формировать игровые умения (способы построения игры) в соответствии с видом игры.
Дидактическая
единица 2
Нормы и правила
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
1.1 Формировать этические понятия, знания поведенческих правил, понимание их разумности и необходимости.
2.1 Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности, несправедливости, жестокости.
2.2 Развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость.
3.1 Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, соотносить свои стремления с интересами других
людей, подчинятся требованиям взрослых и выполнять усвоенные нормы поведения.
3.2 Формировать умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.), умение
принимать и оказывать помощь, умения не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях, спокойно
отстаивать свое мнение.
3.3 Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий со взрослыми.
1
Дидактическая
единица 3
Образ Я
1.1Формировать гендерные представления.
1.2 Формировать представления о правах и обязанностях детей в ДОУ и семье.
2. Способствовать формированию адекватной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений,
чувства собственного достоинства.
3. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.
Дидактическая
единица 4
Семья
1. Формировать представления о деятельности членов семьи осенью.
2.Формировать эмоционально-положительную направленность на мир семьи, желание презентовать достижения своей
семьи, быть активным участником семейных традиций.
3.Формировать умение реализовывать представления и знания о мире семьи в действиях и деятельности.
Дидактическая
единица 5
Детский сад
1.1 Формировать представления о себе, как об активном члене коллектива детского сада.
1.2 Знакомить с трудом сотрудников детского сада осенью (трудом дворника).
2. Развивать чувство общности с другими детьми, эмоционально-положительное отношение к группе, детскому саду.
3.2 Поддерживать стремления к участию в жизни детского сада (подготовка к праздникам) и за его пределами.
3.3 Привлекать детей к созданию предметно-развивающей среды детского сада.
Содержательный
компонент
(развитие чувства
общности с другими
детьми,
эмоциональноположительного
отношения к группе,
детскому саду)
ОО «Музыка»,
«Художественное
творчество»
Досуг «Праздник
урожая»
1. Песня «Кто сказал, что
осень грустная пора».
2. Осенние игрыаттракционы «Грибы»,
«Перейди лужу в
калошах», «Собери
картошку ложкой», «Кто
быстрее соберет шишки и
грибочки»
3. Отгадывание загадок о
дарах осени.
4. Составление коллажа
Утро
Темы:
1- «Как я помогаю
взрослым на даче»,
«Что растет на даче?»
2- «Ремонтная
мастерская» (готовим
машины к уборке урожая)
Прогулка
Темы:
3- «Труд дворника
детского сада осенью»,
«Чудо-грядки»
4- «Овощная ярмарка»
Вечер
Темы:
2
Актуальная среда
Муляжи овощей, фруктов,
грибов.
Атрибуты различных
персонажей: шапочки
овощей, фруктов, грибов
(для игры-драматизации
«война грибов»).
Атрибуты: султанчики,
ленточки, шарфики и др.
для организации
сюжетно-ролевых игр
«Магазин овощей», «Моя
семья на даче».
Фотоальбом «Самарская
Лука».
Материалы и
Темы:
1- «По грибы мы в лес ходили»
2- «Наши осенние хлопоты»
3- «Наш урожай»
4- «Урожай 2012»
Технологический
(процессуальный)
компонент
Результативный
компонент
«Осень» (развитие у детей
умения создавать
сюжетную композицию в
характерной цветовой
гамме).
5. Танец с шарфиками
(импровизация), музыка
Г.Вихаревой
6. Представление
экспозиции выставки
поделок и рисунков
«Дары осени».
7. Хороводная игра
«Соберем урожай».
5- «Овощехранилище»,
«Шеф-повар», «Кафе»,
«Семья» (прогулка в лес),
«На огороде»
6- «Разделим так, как
делили работу», «Подели
яблоко»
Методы и приемы
1- беседы
2- конструирование из
строительного материала
и обыгрывание постройки
3- наблюдение за трудом
взрослых
4- сюжетно-ролевая игра
на прогулке
4- сюжетно-ролевые игры
5- проблемные ситуации
оборудование для
изготовления украшений
группы к празднику
Методы и приемы
- побуждение детей к
сюжетно-ролевым играм,
играм драматизациям
- стимулирование детей к
изготовлению украшений
группы к празднику
Формы и способы
взаимодействия
1- фотовыставка
2- портфолио
3- презентация урожая,
выращенного на даче.
4- выставка-презентация для
родителей урожая, выращенного
в детском саду.
Социальный портрет ребенка (интегративные качества по ФГТ)
Любознательный, активный: интересуется новым, неизвестным в мире отношений и своем внутреннем мире; способен
самостоятельно действовать в игровой деятельности; принимает активное участие в жизни детского сада.
Эмоционально отзывчивый: откликается на эмоции близких людей и друзей.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: владеет
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами,
распределяет действия при сотрудничестве).
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений: соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения в группе.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: способен предложить
собственный замысел и воплотить его в игре.
Имеющий первичные представления о себе, семье (традициях, деятельности членов семьи осенью).
Овладевший необходимыми умениями и навыками игровой деятельности.
3