презентацию - Издательство

Урок иноязычного
образования: особенности,
содержание, оценка
Е.И. Пассов
д.п.н., профессор, заслуженный деятель
науки РФ, научный руководитель авторского
коллектива УМКС «Английский язык 2-11»

Словосочетание «урок иноязычного
образования» - это не синоним
«урока иностранного языка», не
просто более модное название. Эти
понятия – разные по сути. Осознать
это – одна из важнейших задач
современного этапа развития
образования, развития методики как
науки. Почему?
Е.И. Пассов
Самое главное – это осознание того,
что «образование» совсем не то же,
что и «обучение». Они разные:
 а) по цели;
 б) по содержанию;
 в) по значимости для личности;
 г) по значимости для социума
(общества, государства).
Е.И. Пассов

В основе учебника всегда должна
лежать какая-либо концепция. Она
определяет в УМК всё, а главное, урок. В уроке, как солнце в капле
воды, отражается методическая
концепция.
Е.И. Пассов

Декларации остаются декларациями,
если в уроке не ставится
специальная воспитательная и
специальная развивающая цель,
если результаты реализации этих
целей никак не оцениваются, если за
эти результаты учитель никак не
отвечает.
Е.И. Пассов
С ЕГЭ происходит то же, что с
деньгами:

если целью жизни человека
становится добыча денег, то
рушится человек;

если целью образования становится
успешный ЕГЭ, рушится
образование.
Е.И. Пассов

Парадокс заключается в том, что,
делая ЕГЭ главной целью, мы рубим
сук, на котором сидим, ибо
существует закономерность: чем
дальше мы уходим от процессов
познания, развития и воспитания,
тем хуже результаты учения, т.е.
овладения языком.
Е.И. Пассов
I. Первая особенность четырехмерное
образовательное пространство
Е.И. Пассов

Все четыре измерения в уроке –
нелинейны, т.е. не следуют одно за
другим, а интегрируются, образуя
абсолютное единство – некую новую
духовную субстанцию, которую мы
называем «иноязычной культурой»
(не иностранной!).
Е.И. Пассов

Самое важное то, что урок ИО это:
единица иноязычного образования (не
часть, а именно единица, т.к. он обладает
всеми свойствами целого, т.е.
иноязычного образования – имеет все его
четыре измерения);

место, где создается четырехмерное
пространство иноязычного образования;
его особая атмосфера (климат);

место приобретения (не получения!)
иноязычного образования или,
выражаясь языком ФГОС – достижения
образовательных результатов.
Е.И. Пассов
Четырехмерное образовательное
пространство должно быть
человечески уютным,
содержательно культурным,
мотивационно увлекательным.
Е.И. Пассов
II. Вторая особенность –
общение
есть механизм
образовательного процесса
Е.И. Пассов
Общение есть:
 канал познания;
 инструмент развития;
 среда воспитания;
 условие учения.
Е.И. Пассов
Учитель:
Хочешь иметь речевого
партнера, будь им!
Е.И. Пассов
III. Третья особенность –
новая технология
Е.И. Пассов
Я и К – единое
нерасторжимое целое
ЯЗЫКУЛЬТУРА
Е.И. Пассов
Любое языковое явление
есть факт культуры и
усваивается как таковой на
основе указанной технологии.
Е.И. Пассов
IV. Четвертая особенность –
наличие особой логики урока
Е.И. Пассов
Урок может считаться логичным,
если он характеризуется
четырьмя чертами:
 целенаправленностью;
 целостностью;
 динамикой;
 связностью.
Е.И. Пассов
Выявить эти черты в уроке
несложно:
 целенаправленность есть
адекватность упражнений цели;
 целостность есть соразмерность
«частей» урока;
 динамика есть соблюдение стадий
овладения речевым материалом;
 связность бывает содержательной
(тематической), сюжетной,
вербальной.
Е.И. Пассов
V. Пятая особенность –
правильное толкование
и соблюдение
пяти главных принципов
коммуникативной технологии
Е.И. Пассов
Это принципы:
 речемыслительная активность;
 индивидуализация;
 функциональность;
 ситуативность;
 новизна.
Е.И. Пассов
 Проблема
анализа урока ИО
заключается в сложности, а
подчас и невозможности
оценки присущих ему
характеристик.
Е.И. Пассов
То, что не оценивается,
то и не ценится.
Е.И. Пассов

Все эти принципы «несут» в
атмосфере иноязычной культуры
воспитательный заряд и поэтому
вовлекают учителя и учащихся в
глубинное и духовное общение,
которое, в сущности, и является
воспитательным процессом.
Е.И. Пассов

Именно учитель «несет в себе некое
содержание образования, и именно это
культурное, духовное содержание становится
одним из главных компонентов
образовательного процесса». Учитывая это,
наша система предусматривает выдвижение
и соблюдение «принципа этики», призванного
служить учителю тем же, чем для врача
является клятва Гиппократа. Согласно этому
принципу учитель как интерпретатор чужой
культуры и носитель родной должен делать
всё от него зависящее, чтобы сформировать
у учащихся ту систему ценностей, которая
соответствует идеалу образования –
человеку духовному (homo moralis).
Е.И. Пассов
Итак, триада
«материалы – технология – учитель
как интерпретатор»
составляет залог успешной реализации
воспитательного аспекта.

Е.И. Пассов
 Что
касается конкретной оценки
формирования нравственных
качеств человека (ученика), то ее
еще никто не придумал. Но это
вовсе не значит, что эти явления
нельзя наблюдать, понять и
оценить.
Е.И. Пассов

Воспитательное измерение урока
можно измерить косвенно,
опосредованно по высказываниям,
их тону, поступкам, намерениям,
желаниям человека и т.п. Сильное
влияние на эти показатели
оказывает интерпретация учителя.
Не нравоучительные беседы и
поучения, а отношение учителя к
каким-либо фактам.
Е.И. Пассов










Объекты развития:
слуховая дифференциация;
объем слуховой (зрительной) памяти;
способность к абстрагированию и
обобщению;
чувство эмпатии;
самостоятельность;
способность к трансформации;
способность к импровизации;
способность к имитации;
механизм антиципации;
механизм догадки и т.д. и т.п.
Е.И. Пассов
 Конечно,
уровни развития той
или иной способности, того или
иного механизма, умения и т.п.
пока методикой почти не
разработаны.
Е.И. Пассов
Правильно оценить
образовательный потенциал урока
иноязычного образования можно
только в том случае, когда вы точно
определите:
 сам факт развития какого-либо
объекта;
 адекватность приемов его развития;
 эффективность получаемых
результатов.
Е.И. Пассов