Открытый урок - 26320

МОУ СОШ №1 имени А. К. Просоедова
Открытый урок русского языка в 3 А классе
по теме: Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Правописание предлогов с
местоимениями
29. 01. 2015 года
Классный руководитель: Медведева В. В.
29.01.15г.
Русский язык
Тема: Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.
– Развитие умений различать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица, образовывать формы личных местоимений и
устанавливать соотношение между начальной и другими формами; совершенствование умений отличать местоимения от
слов других частей речи.
П – повышенный уровень М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Комментированная запись числа.
Познавательные УУД
Ι. Актуализация – Напишите «Классная работа».
1. Развиваем умения извлекать
знаний.
информацию из схем,
3 4
иллюстраций, текстов.
Словарная работа.
Введение слова горох.
2. Представлять информацию в
– Как вы объясните значение слова горох?
виде схемы.
– Образуйте однокоренные слова, выделите суффиксы, 3. Выявлять сущность, особенности
обозначьте орфограмму.
объектов.
Гороховый, горошек, горошина, горошинка.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
д\з были трудности?
- что мы называем местоимением?
5. Обобщать и классифицировать
- назовите местоимения 1,2,3 лица
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
1. Блиц-опрос.
– Выполните в рабочей тетради задания № 1–3, стр 43 тема 8. учебника.
Выполните самопроверку. (2, 4, 4)
7. Находить ответы на вопросы в
- трудно ли было выполнять задание?
иллюстрации.
1п 3р 3 л
Отгадайте загадку.
Регулятивные УУД
II.
Я капелька лета На тоненькой ножке.
1. Развиваем умение высказывать
Формулирование Плетут для меня Кузовки и лукошки.
своё предположение на основе
проблемы.
- от чьего имени загадка?
работы с материалом учебника.
– как гриб называет себя? (Я, меня.)
2. Оценивать учебные действия в
– Это одно местоимение или разные? (Одно.) Что такое меня по соответствии с поставленной
отношению к я? (Форма местоимения я.)
задачей.
III. Открытие
новых знаний.
3. Прогнозировать предстоящую
– Сформулируйте основной вопрос урока. (можно ли образовать работу (составлять план).
другие формы от личных местоимений?)
4. Осуществлять познавательную и
– Давайте составим план урока.
личностную рефлексию.
. найдём местоимения, изменим их, попробуем сделать сами
вывод, проверим вывод по учебнику
Наблюдение над изменением местоимений.
1. – Давайте пронаблюдаем, как изменяются местоимения.
На доске записаны слова-действия и вопросы. Образец с
местоимением я разбирается коллективно устно.
– Поставьте местоимение я в нужную форму. (На доске)
Был (кто?) (я)
спросил (у кого?) (у меня)
подошёл (к кому?) (ко мне)
спрятался (за кого?) (за меня)
ходил (с кем?) (со мной)
думал (о ком?) (обо мне)
– Как вы напишете местоимения с предлогом? Почему?
(Предлоги со всеми словами пишутся раздельно.) это можно
считать орфограммой?
б) – Проверьте ваши предположения, прочитав текст в рамке на
с. 66.
а) Ученики работают в группах
В тетрадях записывают только местоимения в разных формах
(без слов-действий и вопросов).
– Прочитайте, что у вас получилось. (Читают представители
каждой группы.)
– Какие выводы можно сделать? (Местоимение – изменяемая
часть речи, при этом у личных местоимений меняется не только
окончание, но и вся основа. У местоимений 3-го лица появляется
IV. Развитие
умений.
буква н – у него, к ним, за неё.)
2. «Обратная» работа с формами местоимений по учебнику.
а) Упр. 295 с 65 – развивается умение устанавливать начальную
форму местоимений.
Ученики читают местоимения с предлогами самостоятельно,
устно называют основную (начальную) форму, записывают, как в
образце, только те формы, которых не было в тетрадях.
Обозначают орфограмму-раздельное написание предлогов с
местоимениями.
3,4,6п 1,3к
Работа в учебнике.
1. Упр. 298 – развивается умение отличать личные местоимения
от слов других частей речи. Самостоятельное выполнение с
коллективной проверкой.
Запись:
Я, ты, он (мест.)
Мнём, мну, мни (гл.)
Нас, нами, нам (мест.)
Воз, вес, вол (сущ.)
Оно, она, они (мест.)
Примечание. Во второй группе слов можно не указывать часть
речи, если её название не вводилось, указать, что это слованазвания действий.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою
работу.
V. Итог урока.
4р 4п
– Как ответите на вопрос урока? можно ли образовать другие
формы от личных местоимений? В чём отличие всех других
форм местоимений от начальной? (Образуются от других основ.)
– Какую новую орфограмму узнали?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 2, с. 71.
2. Задания № 4, 7, тема 8 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Отличать местоимения от слов других частей речи.
 Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
 Писать предлоги с местоимениями раздельно.
Работа в группах:
Работа у доски.
Алёша Попов,
Ариша Буторина.
Наши посетители –
учителя школы