Чтение перевернутого текста

Игры,
способствующие
развитию навыка
чтения учеников
начальных классов
• Одна из важнейших задач начальной
школы – формирование у детей навыка
чтения, являющегося фундаментом
всего последующего образования.
Выпускники четвертого класса должны
иметь беглое, осмысленное, правильное
и выразительное чтение. Однако, почти
в каждом классе находится несколько
учеников, которые не укладываются в
нормативы, предусмотренные школьной
программой. В общем-то, умея читать,
они проделывают это очень медленно с
многочисленными ошибками.
Эти дети при чтении пропускают, заменяют,
переставляют буквы, слоги, искажают или
не дочитывают окончания слов.
Для многих характерно угадывающее
чтение, имеются трудности в слогослиянии.
Искажение звукового состава слова и
трудности слогослияния в большинстве
случаев затрудняют детям понимание
прочитанного.
Упорные тренировки в чтении и
дополнительные занятия, которые проводят
с ними и родители, и учителя, как правило,
не приводят к заметным результатам.
Наоборот, у детей складывается
негативное, эмоционально отрицательное
отношение к процессу чтения.
Для того чтобы помочь этим детям
существует множество всевозможных
упражнений и рекомендаций.
В пропедевтический период это
разнообразные задания и упражнения,
направленные на коррекцию и развитие
пространственных представлений,
зрительного, слухового и
фонематического восприятия,
зрительной и слухоречевой памяти,
мелкой моторики, зрительно-моторной
координации, произвольного внимания.
Именно нарушения этих психических
процессов часто приводят к трудностям
в формировании навыка чтения на
первых этапах обучения.
В более поздний период обучения чтению это различные
необычные упражнения со словами и текстами.
Выполнение этих упражнений приводит к формированию
у ребенка целого ряда важных операций, лежащих в
основе чтения. Овладев ими, он впоследствии читает
гораздо лучше. Эти упражнения направлены также на
формирование интереса к чтению, на снятие связанного
с ним эмоционального напряжения и тревожности.
Например:
• Чтение строчек наоборот по словам – формирует
произвольность регуляции движений глаз.
• Чтение строчек наоборот по буквам – развивает
способность строгого побуквенного анализа слов
Игры, которые облегчают
процесс овладения чтением
Шутки - минутки.
Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы
в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют
её.
Примеры:
•Хвост с узорами,
сапоги со шторами.
• Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.
•За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят.
•Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.
•Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
•Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.
•Божья коробка,
полети на небо,
Принеси мне хлеба.
Подумай, не торопись.
• Предложите детям несколько заданий на
сообразительность:
- Подбери слово, которое начинается на последний звук
слова стол.
- Вспомни название птицы, в котором был бы последний
звук слова сыр. (Воробей, грач...)
- Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а
последний - а.
- Предложите ребенку назвать предмет в комнате с
заданным звуком. Например: Что заканчивается на "А";
что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и т.д.
Вариант: То же самое задание с картинками
из лото или сюжетной картинкой.
Можно использовать иллюстрации.
Звуки по кругу.
развитие фонематического слуха, распознавания звуков в
контексте слова и определения их места в названии
предмета).
Материал: коробка с маленькими предметами или карточками с
изображенными на них предметами, расположенными так,
чтобы при их назывании в них слышался отрабатываемый
звук; коврик, 6 коробок: 3 - зеленых, 3 - синих.
В игре принимают участие несколько детей. Дети сидят по кругу.
В центре круга на коврике лежит коробка с предметами и 6
коробок (зеленые - для мягких звуков, синие - для твердых
звуков). На коробках наклеены буквы: "н" - начало слова, "с"
- середина слова, "к" - конец слова.
Дети по очереди входят в круг и выбирают в коробке одну из
игрушек (карточек). Затем, по просьбе ведущего, каждый из
детей встает, четко произносит название своей игрушки
(карточки с изображением предмета) и определяет, где он
слышит звук, который назвал ведущий: в конце, в середине,
в начале слова. Затем определяет его мягкость или твердость
и кладет игрушку (карточку) в соответствующую коробочку.
Дети одобряют или корректируют услышанный вариант.
Начало, середина, конец.
развитие фонематического слуха: научить детей
распознавать звуки и выделять их, определять
место звука в названии предмета
Материал: коробка с различными маленькими предметами,
в названии которых слышится один из звуков
(например, "м" - и тогда в коробке лежат замок, гном,
марка и т.д.). Коробка разделена на три части ("н" начало слова, "с" - середина, "к" - конец). По мере
усвоения игры предметы заменяются картинками,
печатными словами.
Ребенок берет из коробки один из предметов, называет
его вслух и определяет, где он слышит звук "м": в
начале, середине или в конце слова. Затем кладет этот
предмет в соответствующее отделение коробки. При
этом ребенок может и не знать букв, символизирующих
звуки
Художник-иллюстратор
Игра учит ребенка обращению с книгой,
прививает любовь к книге, развивает
повествовательную речь, воображение,
логику
Прочитайте ребенку стихотворение,
небольшой рассказ или сказку.
Затем дайте задание — подобрать
рисунки к прочитанному тексту из
других книжек. После этого попросите
ребенка пересказать фабулу
произведения, опираясь на
подобранные им рисунки.
Главный звук
Взрослый читает ребенку стихи, выделяя
основной звук. Хорошо использовать тексты
стихотворных азбук, например, Е.Л. Благининой "Научусь-ка я читать" или С.Я. Маршака "Азбука в стихах и
картинках" и т.д.
•
Жужжит
Над жимолостью
Жук.
Тяжелый
На жуке
Кожух
(Е. Благинина)
•
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом
(С.Я. Маршак)
Магазин
Взрослый - продавец, а ребенок - покупатель,
который "приходит" в магазин, чтобы выбрать
себе что-то из товаров. За покупку нужно
расплатиться первым звуком слова. Например,
если ребенок хочет купить ложку, то он
должен сказать «Л-л»,а вместо чека
предъявить букву из разрезной азбуки.
Этап второй: определение звукового состава
слова.
Ребенка учат определять, из каких
звуков состоит слово, различать твердую и
мягкую пару согласных, выделять ударный
гласный звук, выложить слово из букв.
Караоке
Необходимый инвентарь: детские песенники с
нотами и с подписанными слогами под каждой
нотой (или тексты песен на доске)
Организуйте ансамбль, который «выступит»
перед публикой - другими детьми
Начните репетицию: пропойте с учениками
слоги. Начинать лучше с известных песен,
которые они, скорее всего, знают наизусть.
Дети все равно будут следить за нотами и
слогами, поэтому для начала проводите
указкой по пропеваемым частям текста.
В пропевании слогов важно то, что детям
приходится тянуть гласные, связывая таким
образом слоги друг с другом и преодолевая
барьер послогового чтения.
Постепенно переходите к более сложным
заданиям — пению малознакомых или
совершенно неизвестных песен.
Следопыт
Игра формирует навык чтения, зрительное и слуховое внимание,
восприятие образа буквы, понимание.
Взрослый читает текст. Ребенок сидит рядом. Книга
расположена на столе так, чтобы ребенок мог следить
за текстом.
Взрослый читает, проводя по прочитанным словам пальцем,
ребенок ведет пальчиком вслед.
Начните читать с небольшой скоростью. Внезапно
остановитесь и скажите: «Стоп!».
Попросите ребенка произнести слово, на котором вы
остановились.
Ребенку легко узнать слово, даже если оно трудное, — он же
только что его слышал! Он делает вид, будто читает его. Вы
принимаете правила игры и «удивляетесь». Счет открыт —
один : ноль в пользу «следопыта»!
Если вы видите, что ребенку легко следить за вами, ускоряйте
темп чтения, старайтесь «замести следы» периодической
сменой голоса, интонации или темпа. Угадал ребенок —
получил очко, не угадал — получили вы.
Составь рассказ
Цель: учиться составлять текст из предложений, развивать мышление.
Что вам понадобится: любой текст (из "Букваря" или "Азбуки"), бумага, цветные карандаши
или фломастеры, ножницы.
•
•
Подберите текст из З-6 предложений. В каждом предложении
количество слов не должно превышать 6.
Напишите цветными фломастерами или карандашами предложения из
текста на отдельных полосках бумаги. Или сначала напишите весь
текст, а затем разрежьте его на предложения. Получится аккуратнее,
если для набора текста рассказа воспользоваться возможностями
компьютера.
Пример предложений для игры: СПЕКТАКЛЬ БЫЛ ДЛИННЫЙ / ОНИ
ПОПРОСИЛИ МАМУ ВЗЯТЬ ЕЩЁ БИЛЕТЫ / ИРУ И СВЕТУ СЕГОДНЯ МАМА
ПОВЕЛА В ТЕАТР / ДЕВОЧКАМ ПОНРАВИЛОСЬ В ТЕАТРЕ / ДЕВОЧКИ
НАДЕЛИ НАРЯДНЫЕ ПЛАТЬЯ / НА СЦЕНЕ ПЕЛИ И ТАНЦЕВАЛИ
АРТИСТЫ/.
Попросите ребенка прочитать отдельно каждое предложение,
догадаться, о чем весь рассказ, и разложить предложения в
правильном порядке. Такой вид работы помогает кроме чтения
формировать понимание причинно-следственных связей событий.
Сочинялки
Цель: учиться понимать прочитанное, развивать мышление, развивать
речь.
понадобится: любой текст (из "Букваря" или "Азбуки"), бумага,
цветные карандаши или фломастеры.
•
Предварительно для игры выберите текст из 4-6 простых
предложений. Окончание рассказа закройте непрозрачной бумагой и
предложите ребенку прочитать рассказ. Ребенку нужно придумать, чем
может закончиться рассказ. Потом дайте ученику дочитать текст до
конца и тем самым проверить его предположения.
Представьте себе, сколько вариантов продолжения сможет придумать
ваш ребенок к такому рассказу!
САША И КОСТЯ ВЫШЛИ ПОГУЛЯТЬ. МАЛЬЧИКИ РЕШИЛИ ПОИГРАТЬ В
ФУТБОЛ. ОНИ ВЫБРАЛИ ДЛЯ ИГРЫ ПЕШЕХОДНУЮ ДОРОЖКУ.
Не забудьте похвалить ребенка и в том случае, если он угадал
правильно, и в том, если он придумал свое, оригинальное, окончание
рассказа. Пусть ребенок сделает еще и рисунок к рассказу.
Запретные буквы
Эта игра помогает развить у ребенка оптическое
внимание, умение вычленять букву на фоне слова и учит его
работать по правилу - это одно из важных условий успешного
обучения в школе.
Взрослый и ребенок договариваются, что одна из букв
является запретной, например, нельзя читать "3" или "К".
Взрослый показывает ребенку слово или слог, ребенок старается
прочитать, не называя запретный звук. (Пусть на первом этапе
запретный звук будет находиться в начале слова, а потом в
конце.) Можно помогать ребенку вопросами:
- Кто ползет и шипит?
- мея.
- Кто мурлыкает и все время умывается?
- от.
- Кто пятится назад?
- Ра.
Сыщики
Игра закрепляет графический образ буквы, ребенок
учится соотносить абстрактные буквы
с буквами, входящими в состав слова
Необходимый инвентарь: карточки с буквами.
Разложите карточки в классе на разных предметах:
столе, подоконнике; прикрепите их к шкафу, стулу,
зеркалу и т. д.
Ребенок должен найти все карточки и проверить,
правильно ли они разложены, то есть соответствует ли
буква на карточке букве, на которую начинается
название этого предмета.
Например, карточка с буквой «к» лежит на стуле — это
неправильно, она должна висеть на картине.
Усложните игру, заменив карточки с буквами на карточки
со слогами
Парные загадки
Цель: учиться читать текст, учиться понимать прочитанное, развивать мышление.
Для игры вам понадобятся загадки разного рода, по 2 на одну отгадку. Вы можете
использовать стихотворные авторские загадки из сборников, русские народные
загадки или загадки народов мира. На карточках - разные загадки. Пусть ребенок
читает тексты, отгадывает загадки и находит их пары. За одну игру можно
использовать 2-5 пар загадок.
О луке:
1. Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
2. Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
О петушке:
1. Кто так заливисто поет
О том, что солнышко встает?
2. Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
О капусте:
1. Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи Меня в них ищи.
2. Что за скрип?
Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ...
Точки убежали.
Цель: учиться определять границы предложений в тексте, учиться понимать
прочитанное, развивать речь.
Что вам понадобится: любой текст (из "Букваря" или "Азбуки"), бумага, цветные
карандаши или фломастеры.
Как играть?
Для проведения игры напишите на листе бумаги или распечатайте на принтере
текст, состоящий из 3-6 предложений. Знаки препинания не расставляйте
(желательно, чтобы в тексте встречались только точки). Расскажите ребенку, что
из этого рассказа убежали все точки, поэтому стало невозможно понять его
смысл. Предложите ребенку прочитать "странный" рассказ и попытаться
определить, где заканчивается одна фраза и начинается следующая, то есть
расставить правильно точки.
Например:
ЛЕНЕ КУПИЛИ КУКЛУ НА КУКЛЕ БЫЛО БЕЛОЕ ПЛАТЬЕ ДЕВОЧКЕ КУКЛА
ПОНРАВИЛАСЬ ОНА ЕЁ КАТАЛА НА КОЛЯСКЕ ВЕЧЕРОМ ДЕВОЧКА БРАЛА КУКЛУ С
СОБОЮ СПАТЬ
Или другой пример:
ЮРА С МАМОЙ БЫЛИ В РОЩЕ ТАМ КРУЖИЛСЯ ЦЕЛЫЙ РОЙ КОМАРОВ МАЛЬЧИК
ЗАКРЫВАЛСЯ ОТ НИХ РУКАМИ МАМА РАЗОЖГЛА КОСТЁР КОМАРЫ БОЯТСЯ ДЫМА
ЭТО БЫЛО СПАСЕНИЕ ОТ НИХ
Задом наперед
Цель: учить читать текст, учить понимать смысл прочитанного, развивать мышление.
Что вам понадобится: любой текст (из "Букваря" или "Азбуки"), бумага, цветные
карандаши или фломастеры.
Как играть?
Выберите текст, состоящий из 4-8 предложений. Перепишите его на лист бумаги,
но в обратном порядке - первым напишите последнее по смыслу предложение, а
последним - первое предложение текста.
Например:
ОН ДОЛГО ЕЩЕ ЗАЛИЗЫВАЛ РАНЫ. КОТ СПРЫГНУЛ С ДУБА. ОНИ КЛЕВАЛИ КОТА.
ДРОЗДЫ СТАЛИ ЗАЩИЩАТЬ СВОИХ ПТЕНЦОВ. НО ТУТ ПРИЛЕТЕЛИ ДРОЗДЫ. КОТ
ВАСЬКА ВЛЕЗ НА ДУБ. ВЕСНОЙ В ГНЕЗДЕ ПОЯВИЛИСЬ ПТЕНЦЫ. НА ДУБЕ БЫЛО
ГНЕЗДО ДРОЗДОВ.
Или такой рассказ:
МАМА СВАРИЛА ИЗ НИХ СУП. МАЛЫШИ СОБРАЛИ МНОГО ГРИБОВ. ОНИ ВЫСОКИ
И СТРОЙНЫ. ТАМ РАСТУТ СОСНЫ И ОСИНЫ. МАЛЬЧИКИ ВЗЯЛИ КОРЗИНКИ И
ПОШЛИ В РОЩУ. БОРЯ И ГРИША ВСТАЛИ РАНО.
Предложите ребенку прочитать написанное вами, догадаться, о чем шла речь в
тексте, и пересказать его. Проверить себя ребенок может, прочитав
предложения в обратном порядке - от последнего до первого.
Кто больше спросит?
Цель: учиться читать текст, учиться понимать прочитанное, развивать
речь.
Что вам понадобится: любой текст (из "Букваря" или "Азбуки"), текст
из детской книжки.
Как играть?
Задавать вопросы к тексту - большая наука. Предложите ребенку
прочитать текст, а потом задать как можно больше вопросов к нему.
Можете устроить соревнование: задавайте вопросы к одному и тому же
тексту по очереди, за поставленный вопрос - берите фишки. Выиграет
тот, кто наберет больше всего фишек.
Часто ребенку трудно бывает сформулировать вопрос, можно ему
помочь в этом. Сделайте плакат-подсказку. Крупными буквами на
листе бумаги напишите вопросительные слова: КТО? ЧТО? ПОЧЕМУ?
ЗАЧЕМ? КАК? КОГДА? У КОГО? ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? СКОЛЬКО?
КАКАЯ? КАКИЕ? ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СКАЗАЛ? и т. п.
Дети проще придумывают тему вопроса и правильнее задают его, если
у них есть возможность выбрать первое слово для вопроса.
Слогомяч
Игра закрепляет и развивает навыки разбиения слова на
слоги, быстроту
мышления
Необходимый инвентарь: слоги из разрезной азбуки
Играть можно и вдвоем, и небольшим коллективом.
Один игрок называет какой-нибудь слог, а другой
должен добавить к этому слогу другие слоги так, чтобы
получилось слово. Например, к слогу «ко» можно
прибавить «ро» , «ва» и получится слово «корова», к
«ли» добавляем «са» и получается «лиса» и т. д.
Важно, чтобы дети соблюдали правила орфографии —
делили слова на слоги правильно и произносили их так,
как они пишутся: «ко-ро-ва», но не «ка-ро-ва».
По пятам
Игра формирует и развивает навык чтения
Учитель и ученик, сидя за столом, читают
книгу.
Взрослый читает, а ребенок немного отстает,
идет вслед за вами, повторяя все то, что вы
только что прочли.
Ребенок не только слышит текст, но и видит
его. Неважно, что он не читает по-настоящему,
он видит, из чего складываются слова,
предложения, какие знаки препинания
сопровождают текст. Он запоминает написание
слов, может узнать самые простые, учится
реагировать на знаки препинания.
Ребенок перестает бояться длинных слов и
предложений и старается правильно
произносить их.
Любимая книжка
Необходимый инвентарь: любимая книжка вашего ученика.
Придумайте по книжке разные задания.
Например:
подчеркнуть трехбуквенные (четырех-, пяти- и т. д.) слова;
прочитать вместе с вами предложение, выучить его, а затем
пропеть его голосом гномика (дракона);
нарисовать иллюстрацию к какому-нибудь тексту или
предложению (допустим, шестому от начала истории или
страницы);
посчитать, сколько на странице букв «а», одинаковых слов;
найти самое короткое предложение;
подчеркнуть все слова, начинающиеся с большой буквы. (Потом
выяснится, что перед одними такими словами есть точка, а
перед другими — нет, потому что одни являются именами
собственными, а с других начинается предложение.)
И.т.д.
Игра с картинками в книжке или
журнале
Необходимый инвентарь: любая книга с картинками или детский журнал,
карандаш.
Выберите вместе с ребенком любую букву, проговорите ее несколько раз,
вспомните, какие слова на эту букву вы знаете.
Затем попросите ребенка найти и обвести (подчеркнуть) эту букву по всей
книжной (журнальной) странице.
После этого совместно подсчитайте количество найденных букв.
От игры к игре постепенно усложняйте задания. Например, после поиска
отдельных букв, переходите к поиску слогов («до», «ма», «ре»), затем
простых слов («он», «они», «я»).
Буксир”
• “Суть упражнения “Буксир” заключается в чтении в
паре. Взрослый читает “про себя” и пальцем следит по
книге. А ребенок читает вслух, но по пальцу взрослого.
Таким образом, он должен поспевать за его чтением.
• Второй вариант упражнения “Буксир” заключается в
одновременном чтении взрослого и ребенка вслух.
Взрослый читает в пределах скорости ребенка, который
должен подстроиться под его темп. Затем взрослый
замолкает и продолжает читать “про себя”, ребенок
следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И
если ребенок правильно “уловил” темп чтения, то
“встретится” с ним на одном слове.
Многократное чтение
Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в
течение одной минуты.
После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал.
Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста.
После этого ученик снова замечает, до какого слова он
дочитал, и сравнивает с результатами первого
прочтения.
Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько
слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на
15/.
Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции
у ребенка, ему хочется читать еще раз.
Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте
утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите
ребенка.
Чтение в темпе
скороговорки
• Дети отрабатывают четкое и
правильное, а главное – быстрое
чтение текста. Окончания слов не
должны “проглатываться”
ребенком, а должны четко
проговариваться. Упражнение
длится не более 30 секунд.
Выразительное чтение с
переходом на незнакомую
часть текста
• Школьник читает отрывок текста, затем ребенку
объясняем так: “Теперь, снова читай текст, но чуть-чуть
медленнее, зато красиво, выразительно”. Ваш ученик
прочитывает отрывок до конца, но взрослый не
останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую
часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо.
Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз
прочитавший один и тот же отрывок текста
выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при
переходе на незнакомую часть текста продолжает читать
ее в том же повышенном темпе. Его возможностей
надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие
упражнения длительность чтения в повышенном темпе
будет увеличиваться. Через две-три недели чтение
ребенка заметно улучшится.
“ Бросок – засечка”
Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в
тексте. Заключается оно в следующем:
Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст
вслух по команде “Бросок”. Когда раздается команда
“Засечка” читатель отрывает голову от книги, закрывает
глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом
остаются на коленях. По команде “Бросок” ребенок
должен отыскать глазами то место в книге, на котором
он остановился и продолжить чтение вслух. Это
упражнение может длиться около 5 минут.
«Молния»
Его смысл - в чередовании чтения в комфортном
режиме молча с чтением на максимально
доступной ребенку скорости чтения вслух.
• Переход на чтение в максимально ускоренном
режиме осуществляется по команде учителя
“Молния!” и продолжается от 20 секунд
/вначале/ до 2 минут /после освоения
упражнения/. Тренировки могут проводиться
по несколько раз на каждом занятии чтением,
при этом в качестве дополнительного
стимулятора можно использовать метроном.
Чтение перевернутого
текста:
Страница обычного текста переворачивается вверх ногами,
т.е. на 180 градусов. Задача ребенка, двигая глазами
справа налево, прочитать текст. Говорится, что ребенок
совершает путешествие по перевернутому миру и ему
крайне необходимо быстро научится в нем читать.
Это упражнение способствует:
• Формированию в памяти ребенка целостных эталонов
букв;
• Развитию умения сочетать побуквенный анализ со
смысловым прогнозированием окончания слов;
• Если это упражнение изменять таким образом, что
поворачивать текст на 90 или 270 градусов, то это
упражнение окажется полезным для совершенствования
координации движения глаз и точности переработки
воспринимаемой информации в затылочном отделе коры
мозга.
Восполнение пропусков
букв в словах:
Предъявляется напечатанный текст с пропущенными
буквами (количество пропусков зависит от уровня
подготовки ребенка). Пропуски отмечаются пробелами
или точками.
•
Восполнение пропусков способствует быстрому чтению
и внутреннему анализу целого слова, учитывая и
соотнося его первые и последние буквы в едином
зрительном образе. Упражнение формирует умение
учитывать контекст каждого слова, обращать
внимание на соседние слова, забегая глазами вперед,
что типично для хорошо сформированного навыка
чтения.
•
Это упражнение способствует так же развитию
словесно-логической памяти
Поиск в тексте
заданных слов:
Задаются 1-3 слова, которые ребенок должен
найти в тексте. Вначале эти слова
предъявляются зрительно, в дальнейшем - на
слух. Желательно, чтобы слова встречались в
тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок
может подчеркнуть их или обвести в кружок.
• Это упражнение формирует способность
схватывать целостные образы слов и опираться
на них в задаче поиска. А так же развивает
словесную память. Особую пользу это
упражнение приобретает, если ребенку
последовательно предлагать различные слова
в одном и том же тексте.
“Игра в прятки”:
• Ведущий начинает читать не
сначала, а где попало, называя
только страницу, партнер должен
найти и подстроиться под чтение
ведущего. Если играет несколько
детей, то они очень радуются,
когда первыми успевают найти
абзац, который читает ведущий.
“Мнимое слово”:
• Взрослый в ходе чтения произносит
неправильно слово, ребенок прерывает
чтение и прочитывает слово с
исправлением. Этот вид чтения
привлекателен тем, что они имеют
возможность поправить взрослого, что
поднимает его собственный авторитет и
придает уверенность в своих силах.
Удачи в учении и
обучении!