МАСТЕР-КЛАСС «Технология развития критического мышления

МАСТЕР-КЛАСС
«Технология развития
критического
мышления в
преподавании
истории»
«…это один из видов интеллектуальной
деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем
восприятия, понимания, объективности
подхода к окружающему его
информационному полю…».
«…в педагогике критическое мышление –
это мышление оценочное,
рефлексивное, развивающееся путем
наложения новой информации на
жизненный личный опыт».
1 стадия
2 стадия
3 стадия
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Актуализация
знаний.
имеющихся Получение
информации,
осмысление её.
новой Целостное
осмысление,
обобщение
информации.
Пробуждение
интереса к Соотнесение
с уже Размышление,
получению информации.
имеющимися знаниями. рождение
нового
знания.
Постановка
собственных
обучения.
учеником Корректировка
Формирование
у
целей учеником поставленных каждого из учащихся
целей обучения.
собственного
отношения
к
изучаемому материалу.
Игра «Верите ли Вы, что…?»
Инсерт
Кластер
Тонкие и толстые вопросы
Шесть шляп
Фишбон
Синквейн
Ромашка Блума
Плюс – минус – интересно
Корзина Идей
Детонатный граф
1
2
3
4
+
-
+
-
1.Верите ли вы, что у индейцев майя астрология была
официальной и обязательной наукой?
2. Верите ли вы, что для каждого составляли
специальный пророческий календарь, в котором была
описана вся будущая жизнь человека от начала до
конца?
3.Верите ли вы, что гороскопы-пророчества исполняли
как песни над колыбелью младенца?
4.Верите ли вы, что календарь майя состоял из
двенадцати месяцев?
1
2
3
4
+
+
+
+
+
-
1. Ответы на вопросы, заполнение таблицы.
2. Изучение текста, поиск правильных ответов на вопросы.
3. Возврат к вопросам
4.
-
Подведение итогов:
По каким вопросам Ваше мнение совпало? Почему?
По каким вопросам Ваше мнение изменилось? Почему?
С чем Вы сегодня познакомились таким необычным
способом?
Делает зримым процесс
накопления
информации
«V» – уже знал
«+» – новое
«-» – думал иначе
«?» – не понял, есть вопросы.
При повторном чтении учащиеся
заполняют таблицу:
«V»
«+»
«-»
«?»
Уже знал
Новое
Думал иначе
Есть
вопросы, не
понял
В первоначальные записи
вносятся изменения,
дополнения ручкой с
цветным стержнем.
(«гроздь», «пучок», «созвездие»)
выделение смысловых единиц текста и
графическое их оформление в определённом
порядке в виде грозди, пучка, созвездия.
Модель «планеты и ее спутники»
православие
буддизм
Религии
русские
Российская империя
в начале XIX века
протестантизм
белорусы
украинцы
ислам
Национальный
состав
мордва
Сословия
крестьянство
казачество
татары
удмурты
духовенство
Напишите ключевое слово или предложение
в середине большого листа бумаги или на
доске.
 Записывайте слова или предложения,
которые приходят на ум по данной теме.
 Выпишите столько идей, сколько придет вам
на ум.
 Систематизируйте по смысловым блокам
 Защита кластера

Размышление шестью различными
способами
БЕЛАЯ шляпа – мыслим фактами, цитируем чью-либо точку зрения.
ЖЁЛТАЯ шляпа – позиция «За», выделить позитивные стороны и их
аргументировать.
ЧЁРНАЯ шляпа – позиция «против», что было трудно, проблематично,
негативно, проанализировать причины.
КРАСНАЯ шляпа – эмоциональная. Объяснить эмоции, связанные с
рассматриваемым явлением.
ЗЕЛЁНАЯ шляпа – творческое мышление. Необходимо
найти новые грани в изучаемом.
СИНЯЯ шляпа – философская. Обобщает
высказывания всех.
Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ...
•Мне
больше всего удалось ...
•Я могу себя похвалить за…
•Я могу похвалить одноклассников за...
•Меня удивило…
•Для меня было открытием то, что ...
•На мой взгляд, не удалось…, потому
что…
•На будущее я учту…