Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного

Важной задачей является усиление воспитательного
потенциала школы, обеспечение индивидуализированного
психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося…
Национальная образовательная
инициатива
«Наша новая школа»
Заместитель директора по ВР
П.С. Даниличева

Внеурочной деятельность учащихся объединяет все виды
деятельности школьников (кроме учебной деятельности и
на уроке), в которых возможно и целесообразно решение
задач их воспитания и социализации.
спортивнооздоровительное
научнопознавательное
художественноэстетическое
общественно
полезная
проектная
деятельность
военнопатриотическое
Для реализации в школе доступны следующие виды
внеурочной деятельности
игровая
деятельность
досуговоразвлекательная
деятельность
(досуговое
общение);
туристскокраеведческая
деятельность
спортивнооздоровительна
я деятельность
познавательная
деятельность
проблемно
ценностно
е общение
художественное
творчество
трудовая
(производственная)
деятельность
социальное
творчество
(социально
преобразующая
добровольческая
деятельность)
Результат — это то, что стало непосредственным
итогом участия школьника в деятельности.
Например, школьник, пройдя туристический
маршрут, не только переместился в пространстве из
одной географической точки в другую, преодолел
сложности пути (фактический результат), но и
приобрёл некое знание о себе и окружающих,
пережил и прочувствовал нечто как ценность,
приобрёл опыт самостоятельного действия
(воспитательный результат)
Эффект – это последствие результата.
Например, приобретённое знание, пережитые
чувства и отношения, совершенные действия
развили человека как личность, способствовали
формированию его компетентности,
идентичности.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии
в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены,
юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте
самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к
поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского
общества.
•предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в
различных видах внеурочной деятельности;
комплексные образовательные
программы
тематические образовательные
программы
•направленные на получение воспитательных результатов в определённом проблемном поле и использующие при этом
возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания,
образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)
•(образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая
первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие
программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1 класса — образовательная программа, ориентированная на
приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2—3 классов — образовательная
образовательные программы,
программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4 класса — образовательная программа,
ориентированные на
дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия
достижение результатов
определённого уровня
•образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности
возрастные
образовательные
программы
•(образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников;
образовательная программа внеурочной деятельности подростков;
образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников)
•индивидуальные образовательные программы для учащихся
Преимущества:
•уровень развития дополнительного
образования в гимназии;
•методическое,
программное
обеспечение
воспитательной
деятельности учителей и классных
руководителей;
•кадровое
обеспечение
образовательного процесса внеурочной
деятельности
(наличие
психолога,
социального
педагога,
педагогаорганизатора, учителей, реализующих
внеурочную деятельность.),
•материально-техническое обеспечение
внеурочной деятельности.
Риски реализации:
•
•
•
территориальное расположение
гимназии
Переход объектов культуры на
работу в новой экономической
ситуации
отсутствия или недостаточное
количество в гимназии
необходимых специалистов для
развития личности
дефицит учебно-методических
пособий
недостаточная методическая
подготовка педагогов
взаимодействует с педагогическими
работниками, а также учебно-вспомогательным
персоналом школы;
организует в классе образовательный процесс,
оптимальный для развития положительного
потенциала личности обучающихся в рамках
деятельности общешкольного коллектива;
организует систему отношений через
разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе,
через органы самоуправления;
организует социально значимую, творческую
деятельность обучающихся.
МБОУ «Гимназия №152» Кировского района города Казани
Цель:
создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на
основе свободного выбора, постижения
духовно-нравственных ценностей и
культурных традиций.










Целью мониторинговых исследований является создание системы организации,
сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативнос
ть модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования. Задача
диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды
внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Объекты мониторинга:
 Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников (оценка
востребованности форм и мероприятий внеклассной работы; сохранность
контингента
всех направлений внеурочной работы; анкетирование школьников и родителей
по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными
мероприятиями)
 Личность самого воспитанника (вовлечённость обучающихся во внеурочную
образовательную деятельность, как на базе гимназии, так и вне ОУ)
 Детский коллектив (развитие и сплочение ученического коллектива, характер
межличностных отношений)
 Профессиональная позиция педагога (результативность участия педагогов в
целевых
программах, проектах различного уровня, воспитательных мероприятиях)

Занятость обучающихся в объединениях
дополнительного образования гимназии
2014-2015
2012-2013
7%
13%
33%
8 А класс
2013-2014
Социальный
7 А класс
2014-2015
Общеинтеллектуальный
Общекультурный
6 А класс
20%
Духовно-нравственный
Спортивно-оздоровительный
27%
Ценностны
й
потенциал
Коммуника
тивный
потенциал
Творческий
потенциал
Художестве
нный
потенциал
Познавател
ьный
потенциал
Физический
потенциал
потенциал
Нравственн
ый
потенциал