T.Галактионова, 2013 Технология развития критического мышления

T.Галактионова, 2013
Технология развития
критического
мышления
Методы работы с
источниками
информации
1
Saint-Petersburg. Herzen University
2
May 9, 2016
Критика - от греч. kritike –
искусство разбирать - судить
1)
2)
3)
Разбор (анализ), обсуждение чеголибо с целью дать оценку
Отрицательное суждение о чем-либо
(в науке, искусстве, общественной
жизни и т. д.), указание недостатков
Исследование, научная проверка
достоверности, подлинности чеголибо
Энциклопедический словарь http://tolkslovar.ru/k11500.html
3
May 9, 2016
Критическое мышление –
 это
один из видов интеллектуальной
деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем
восприятия, понимания, объективности
подхода к окружающему его
информационному полю
4
May 9, 2016
Критическое мышление в
образовании
в
США с 80-х годов, в европейских
странах с 90-х годов ХХ века развитие
критического мышления стало одним из
приоритетов образования
 «Критическое мышление» творческое,
аналитическое, конструктивное
мышление
 Альтернатива «догматическому»
5
May 9, 2016
Теория и практика
критического мышления
Психология КМ
Философия КМ
Педагогика
КМ
Технология
развития КМ
6
May 9, 2016
Технология «Чтение и письмо для
развития критического мышления»
(далее ЧПКМ)
 разработана
в середине 90-х годов
американскими университетскими
преподавателями (Дженни Д. Стилл.,
Кертис С.Мередит, Чарлз Темпл, Скотт
Уолтер и др.)
(образовательный проект Консорциума
демократической педагогики,
Международной ассоциации чтения,
Института «Открытое общество», в России
с 1997 г.)
7
May 9, 2016
Педагогическая миссия
технологии ЧПКМ
Формирование нового стиля мышления,
для которого характерны
 открытость,
 гибкость,
 рефлективность,
 осознание внутренней многозначности
позиции и точек зрения,
 альтернативность решений
8
May 9, 2016
Целевые ориентиры
технологии ЧПКМ
Развитие базовых качеств личности,
включая:
 рефлективность,
 коммуникативность,
 креативность,
 мобильность,
 самостоятельность,
 толерантность,
 ответственность за собственный выбор
и результаты своей деятельности.
9
May 9, 2016
Педагогические задачи
технологии ЧПКМ
научить школьников:
 выделять причинно-следственные связи;
 рассматривать новые идеи и знания в
контексте уже имеющихся;
 отвергать ненужную или неверную
информацию;
 понимать, как различные части
информации связаны между собой;
 выделять ошибки в рассуждениях;
10
May 9, 2016
Педагогические задачи
технологии ЧПКМ
научить школьников:
 делать вывод о том, чьи конкретно
ценностные ориентации, интересы,
идейные установки отражают текст или
говорящий человек;
 избегать категоричности в
утверждениях;
 быть честным в своих рассуждениях;
 определять ложные стереотипы
11
May 9, 2016
Педагогические задачи
технологии ЧПКМ
научить школьников:
 выявлять предвзятые отношение, мнение
и суждение;
 уметь отличать факт, который всегда
можно проверить, от предположения и
личного мнения;
 подвергать сомнению логическую
непоследовательность устной или
письменной речи;
12
May 9, 2016
Педагогические задачи
технологии ЧПКМ
 Стимулирование
самостоятельной
поисковой творческой деятельности,
 запуск механизмов самообразования
и самоорганизации.
13
May 9, 2016
Формирование культуры
чтения
умение ориентироваться в источниках
информации,
 пользоваться разными стратегиями
чтения,
 адекватно понимать прочитанное,
 сортировать информацию с точки
зрения ее важности, «отсеивать»
второстепенную,
 критически оценивать новые знания,
делать выводы и обобщения.

14
May 9, 2016
Педагогические принципы
Не объем знаний или количество
информации является целью
образования, а то, как ученик умеет
управлять этой информацией:
 искать,
 наилучшим способом присваивать,
 находить в ней смысл,
 применять в жизни.
15
May 9, 2016
Педагогические принципы
 Не
присвоение «готового» знания, а
конструирование своего, которое
рождается в процессе обучения.
 диалоговый, интерактивный режим
занятий,
 совместный поиск решения проблем,
 «партнерские» отношения между
педагогом и обучаемыми
-
16
May 9, 2016
Педагогические принципы
 Умение
мыслить критически – это не
выискивание недостатков, а
объективная оценка положительных и
отрицательных сторон в познаваемом
объекте.
17
May 9, 2016
Особенности организации
 Технология
РКМЧП – надпредметная,
проникающая, она применима в любых
программах и предметах
 В основу технологи положен базовый
дидактический цикл, состоящий из трех
этапов (стадий)
 Каждая фаза имеет свои цели и
задачи, а также набор характерных
приемов
18
May 9, 2016
Базовый дидактический цикл
Вызов
Осмысление
Рефлексия
19
May 9, 2016
Вызов
у
учащихся активизируются имевшиеся
ранее знания, пробуждается интерес к
теме, определяются цели изучения
предстоящего учебного материала
актуализация – мотивация - интерес
20
May 9, 2016
Осмысление
Встреча с новой информацией.
Ее систематизация.
 Содержательная стадия, в ходе которой
и происходит непосредственная
работа ученика с текстом.
 Работа, направленная, осмысленная.
 Процесс чтения всегда
сопровождается действиями ученика
 При этом понятие «текст» трактуется
весьма широко: это и письменный
текст, и речь преподавателя, и
видеоматериал.
21
Рефлексия
Стадия оценки и размышления.
 На этом этапе ученик формирует
личностное отношение к тексту и
фиксирует его либо с помощью
собственного текста, либо своей
позиции в дискуссии.
 Именно здесь происходит активное
переосмысление собственных
представлений с учетом вновь
приобретенных знаний.
May 9, 2016
22
“All
May 9, 2016
things are possible until
they are proved
impossible.” – Pearl S. Buck