Итоги Компонента 3 проекта DELPHI II

Методика использования
профессиональных профилей
для формирования
образовательных стандартов и
программ ПОО
О.Н. Олейникова,
д.п.н., директор Центра изучения проблем
профессионального образования,
Россия
Предлагаемая схема

Условия:


согласование процедур
использование разработанных профилей для:



детализации требований к трудовой деятельности,
проекции профилей в профессиональные стандарты по
выбранным профессиям
перевод требований профстандартов в требования
образовательных стандартов и программ
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
2
Предлагаемая схема. Модель

сформированные профили:
 вычленение
отдельных функций
 функции становятся единицами описания
требований (единицами ПС)

формулировка требований к:
 содержанию
функций
 необходимым знаниям, умениям и широким
компетенциям*
 *для
обеспечения сопоставимости с ЕРК
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
3
Предлагаемая схема

сформированные единицы ПС это:


база для формулирования требований
образовательных стандартов и программ в виде
результатов обучения, или профессиональных
компетенций
профессиональные компетенции

формируют основу профессионального цикла
образовательного стандарта, а именно

профессиональные модули, которые:



носят междисциплинарный характер
предполагают интегрированное освоение теории и
практики в целенаправленной деятельности
заменяют традиционный цикл дисциплин
специализации)
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
4
Важно
Разработка профессиональных
стандартов должна быть системной
деятельностью объединений
работодателей
 Процедура признания/утверждения
профстандартов должна быть
утверждена на национальном уровне

Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
5
Общая схема разработки
профстандартов
Решение о
разработке
Обеспечение
финансирования
Группы
экспертов
Исследования
Анализ
функций
Утверждение
стандартов
Доработка
стандартов
Консультации в
отрасли
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
Разработка
стандартов
6
Содержание профессиональных
стандартов
ориентация на деятельность предприятий,
ориентированных на развитие
 отражение в единицах ПС минимальных
требований, т.е. того, что


необходимо
и

достаточно
для качественного выполнения трудовых
функций
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
7
Трудовая функция

Состоит из
 интегрированного
набора трудовых ролей,
описанных в терминах
 знаний,
 умений
 широких
компетенций
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
8
Обоснование выбранного подхода

Возможность обоснованно и прозрачно
связать:

спецификацию занятости


спецификацию образования


содержание образовательных программ
спецификацию оценки


требования сферы труда
требования и процедуры оценки - связующее звено
между спецификацией занятости и образования
Описания спецификации занятости,
отраженные в единицах стандарта
проецируются на модули обучения и
критерии оценки
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
9
Единицы профстандартов и уровни
квалификаций

Отнесение единиц ПС к уровню
квалификации на основе:



содержания знаний, умений и широких
компетенций
уровня ответственности, самостоятельности и
степень возможности осуществления
профессиональной деятельности в нестандартных
ситуациях
Основной показатель разделения уровней:

уровень ответственности, самостоятельности и
степень возможности осуществления
профессиональной деятельности в нестандартных
ситуациях
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
10
Использование единиц
профстандартов для разработки
программ

Единицы ПС могут группироваться в
различные программы ПО:
 обязательного
 дополнительного

Каждая единица может быть
преобразована в модуль обучения
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
11
Модуль обучения
Название модуля: «.....»
 Задача модуля: освоение трудовой

функции / профессиональной компетенции
«.......»
Трудовые роли,
составляющие
профессиональной
компетенции
Умения
Знания
Ресурсы
...
...
...
...
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
12
Оценка
Оценивается сформированная
профессиональная компетенция
 Объекты оценки:



Оценивается:


трудовые функции, составляющие
профессиональной компетенции
практическое выполнение каждой трудовой роли,
включая оценку необходимых знаний
Приоритетный объект оценки (!!!):

демонстрация выполнения освоенной трудовой
роли
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
13
Оценка

Характеристики оценки:
 Объективность
 наличие
четких критериев
 Обоснованность
 демонстрация
в деятельности
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
14
Спасибо за внимание!
Центр изучения проблем
профессионального образования
109240 Россия, Москва,
ул. Гончарная, д.3 стр.1 офис 43
Телефон: (495) 580 92 80
Телефон/факс: (495) 698 09 82
E-mail: observatory@sovintel.ru
www.cvets.ru
Иссык-Куль, Кыргызстан, 2008 г.
15