Комплексный анализ текста. Подготовка к ГИА.

Сценарий урока
Автор: Нурлыгаянова Наталья Николаевна
Название образовательного учреждения: МБОУ «Кадетская школа «Патриот»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Предмет: русский язык
Тема: комплексный анализ текста (подготовка к ГИА)
Класс: 9
Учебно-методическое обеспечение: учебник русского языка для 9 класса, авторы:
С.И.Львова, В.В.Львов.
Время реализации занятия:45 минут
Цель урока: формировать лингвистическую, коммуникативную, эстетическую и
нравственную компетенции при подготовке к ГИА:
 развивать осведомлённость школьников в системе родного языка;
 расширять осведомлённость девятиклассников в особенностях создания
собственного текста.
Задачи урока:
Образовательные:
- формировать навыки комплексного анализа текста;
- обогащать активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи
учащихся, формировать и совершенствовать умения и навыки грамотного и
свободного владения устной и письменной речи.
Развивающие:
- развивать учебно-познавательные интересы, способствовать повышению
познавательной активности;
- способствовать развитию творческих способностей и индивидуальных
особенностей учащихся;
- развивать логическое мышление, обучать школьников умению самостоятельно
пополнять знания по русскому языку, умению обобщать, систематизировать,
углублять знания по развитию речи, ориентированной на написание сочинения;
- формировать речевую культуру через овладение языковыми нормами;
- формировать умения применять полученные знания на практике.
Воспитательные: воспитание личности, умеющей не только грамотно и
доказательно излагать свои мысли, но и постигающей нравственные ценности
человечества.
Тип урока: повторение и обобщение знаний
Форма урока: урок-исследование
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, распечатанные тексты,
карточки.
План проведения урока:
Этапы урока
Временная
реализация
Определение темы занятия. Постановка целей.
1. Введение в тему.
1
2. Актуализация знаний
2
Проверка домашнего задания
1.Индивидуальная работа по карточке
15
2. Орфографическая разминка
3.Объяснительный диктант
4.Конструирование предложения, синтаксический разбор
5.Игра «Веришь – не веришь»
Знакомство с текстом
1.Чтение учителем текста
2. Беседа с учащимися
3. Грамматическая задача
Тест
1. Задания для первого варианта
2. Задания для второго варианта
3. Проверка работы по вариантам
Подведение итогов. Рефлексия
Домашнее задание
Итого по времени
3
3
2
15
2
1
1
45 минут
Ход урока
1.Слово учителя.
2. Сообщение темы и цели урока. (Слайд 2)
Целью каждого урока русского языка является формирование практических
умений, необходимых для сдачи ГИА, ЕГЭ. А какие умения, на ваш взгляд,
необходимы?
(Орфографическая и пунктуационная грамотность, умение написать сочинение в
жанре рассуждения).
Сформировать все эти умения поможет комплексный анализ текста, который нам
предстоит сделать сегодня на уроке.
3. Проверка домашнего задания.
Индивидуальное задание по карточке (один ученик у доски). (Проверка: слайд 5).
Указать слово с чередующейся гласной в корне, вставить буквы в словах.
Ур_вень знаний, сл_жить песню, оп_реться на палку, зар_внять канаву, заг_релась
бумага, сж_чь письмо, выск_чить на улицу, ур_внять в правах, неправильное
ср_щение кости, ск_кать вдоль дороги, бл_стать на балу, зонт пром_кает,
прил_гать усилия, ср_внять землю в саду, чудесное тв_рение, вьющееся р_стение,
м_кнуть в соль, отвратительный р_стовщик, разл_жить вещи, переб_рать овощи,
написать изл_жение, зам_чить бельё, зам_рать от восторга, заг_релый юноша,
ум_реть со смеху, буйная пор_сль, яркие з_рницы.
КЛАСС: орфографическая разминка. (Слайды 3, 4)
Грамотно запишите данные ниже термины, сгруппировав их в соответствии с
названиями граф таблицы.
Пр…мая реч(?), (в,вв)одные слова, пр…дл…жение, обст…ятел(?)ство,
обр…щение подл..жащее, пунктуац…я, диало…, ск…зуемое, синт…ксис,
д…п…лнение, сл…вос…четание, одн…родные члены, опр…д…ление.
4. Объяснительный диктант. Объясните правописание орфограммы "Приставки
ПРЕ-, ПРИ-" (у доски). (Слайды 6, 7)
1)пр..ближаться 2)пр..байкальский 3) пр..градить, 4) пр..милый , 5)пр..открыть,
6) пр..соединиться, 7) пр..вязать, 8) пр..ложить, 9) пр..клеить, 10) пр..поднять,
11)пр..терпеть, 12) пр..спокойно
ПРЕОДОЛЕТЬ, ПРИОБРЕСТИ.
5. Конструирование предложения, синтаксический разбор.
Составьте предложение, используя данные слова, выполните синтаксический разбор
предложения. (Слайд 8)
Человек идёт вперёд, /преодолевая сомнения и ошибки,/ приобретая бесценный
опыт/.
(Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое,
осложнено однородными распространёнными обособленными обстоятельствами,
выраженными деепричастными оборотами.)
6. Игра «Веришь – не веришь». Карточки. (Слайд 9)
1 Деепричастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает
добавочное действие при основном действии, выраженном
глаголом.
2 Деепричастный оборот – это деепричастие с частицей НЕ.
3 Деепричастие в предложении является обстоятельством.
4 Деепричастие объединяет в себе признаки наречия и
прилагательного.
5 Деепричастие изменяется по родам, числам и падежам.
6 Поклонившись – деепричастие несовершенного вида.
7 Деепричастный оборот на письме выделяется запятыми, если
стоит после определяемого слова
8 Деепричастный оборот на письме всегда выделяется запятыми.
9 Деепричастие в предложении зависит от глагола.
10 Деепричастия совершенного вида образованы при помощи
суффикса -в
+
+
+
+
+
7. Работа с текстом.
Умение работать с текстом - одно из важных в подготовке к ГИА. С автором
текста, который я подготовила для вас, вы знакомились на уроках литературы. Всем
известно имя Альберта Анатольевича Лиханова и его роман «Мой генерал».
(Слайды 10, 11, 12)
Чтение текста учителем.
(1)Я тащился по улице и вдруг увидел толпу… (2)Мальчишек десять,
старшеклассники, а сбоку, в сторонке, стоял Газовый Баллон.
(3)Мальчишки торопливо наклонялись к земле, лепили снежки и швыряли в
стену нового дома: там, по шероховатой бетонной стене, карабкалась белка.
(4)Мальчишки веселились, пуляли в стену снежками, а белка перебиралась
смелыми короткими рывками все выше и выше, к самой крыше, цепляясь
неизвестно за что. (5)Тайга была рядом, белки забегали в посёлок нередко, но
по деревьям они легко удирали назад, а этой не повезло, она, наверное,
перебегала по земле, когда её заметили, метнулась к дому и теперь
карабкалась по стене, беззащитная перед ударами снежков.
(6)Снежные снаряды с глухим фырканьем разрывались рядом с белкой, она
вздрагивала всем маленьким телом, пушистый хвост прижимала к стене, как
бы помогая себе даже им.
(7)Десятеро против белки. (8)Но эти десятеро были людьми. (9)И у каждого
на плечах была голова, а в груди сердце.
(10)Газовый Баллон стоял рядом. (11)С интересом ждал, чем всё кончится.
(12)Кровь застучала у меня в висках.
(13)– Вы! – крикнул я, дрожа от ненависти. – Вы, гады! Что делаете!
(14)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.
(15)– А! Генерал! – закривлялся он. – Опять командуешь! – И захохотал: –
Генерал без войска!
(16)В другой раз я бы сошел с ума от этих слов, опять бы что-нибудь
выкинул, может быть, а тут едва услышал.
(17)– Прекратите! – заорал я, впившись взглядом в белку.
(18)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (19)Цокали мёрзлые комья
земли и камни. (20)И тут белка упала вниз.
(21)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (22)Там, на
шероховатом бетоне, краснело пятнышко…
(23)Я швырнул портфель, надвинул поглубже шапку и, разогнавшись,
шарахнул головой в живот здоровому парню. (24)Он охнул, свалился, а я
таранил следующего, следующего. (25)Мальчишки ненадолго опешили, потом
я ощутил лицом колючий снег и стал задыхаться в сугробе. (26)Меня лупили
по спине, по голове, но я не чувствовал боли, а яростно вертелся, норовя
вскочить и протаранить кого-нибудь ещё.
(27)Неожиданно удары стихли. (28)Я отряхнулся. (29)Старшеклассников
не было. (30)Только Газовый Баллон стоял на своём старом месте.
(31)Губы дрожали. (32)Руки тряслись. (33)Я обтёр тающий снег с лица и
увидел деда. (34)Он тяжело дышал и глядел на меня хмуро.
(35)– Я всё видел, – сказал он, переводя дыхание, – ты молодец!
(по А.Лиханову) [1]
8. Беседа с учащимися.
1. Докажите, что это текст.
2.Определите стиль, обоснуйте свой выбор ( основная цель данного стиля, жанр,
основные черты, разнообразие синтаксических конструкций), тип речи текста.
Вопросы А1. (Слайд 13)
A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Антон Рыбаков не обратил внимания
на обидные слова Газового Баллона?»
1)
Антон Рыбаков из-за этих слов начал драку.
2)
Толпа старшеклассников шумела, и слова Газового Баллона он едва
услышал.
3)
Антон Рыбаков привык к обидным словам и перестал обращать на них
внимание.
4)
Он спешил спасти белку.
A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Газовый Баллон стоял в сторонке?»
1)
Газовый Баллон боялся старшеклассников.
2)
С нетерпением ждал, чем всё кончится.
3)
Газовый Баллон позвал на помощь взрослых.
4)
Газовый Баллон лепил снежки и швырял в стену нового дома.
5)
9. Грамматическая задача.
Найдите грамматически правильное продолжение предложения, запишите его в
тетрадь. (Слайды 14, 15)
Прочитав главу «Белка»,
1)
2)
3)
4)
мне захотелось высказать своё мнение.
у меня возник интерес к этому произведению.
автор приводит примеры равнодушного поведения человека.
мы понимаем, что писатель осуждает равнодушие.
10. Тест. Часть В. (Приложение №1)
11. Проверка. (Слайд 17)
12. Домашнее задание.
С2. Напишите сочинение-рассуждение. Сравните, как ведут себя Антошка и
Газовый Баллон в сложившейся ситуации. Приведите в сочинении два аргумента из
прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
13 .Подведение итогов. Рефлексия.
Ученики, не допустившие ни одной ошибки, выставляют себе 1 балл.
5 — «5»
4 – «4»
3 – «3»
0-2 – «2»
А) я все понял и могу этот материал объяснить другому;
Б) я сам все понял, но объяснить другому не берусь;
В) для полного понимания мне нужно повторить тему;
Г) я ничего не понял.
Результат работы учащегося 9 класса за урок «Подготовка к ГИА»
Оценка за урок
Балл за «Свою
игру»
Орфоэпическая
норма
Повторение
орфограммы
«Чередующиеся
Орфограмма
гласные в корне»
«Приставки приОрфограмма
пре»
«Правописание
приставок на з-с»
Работа в группе
ФИ уч-ся
1
Приложение.
1 вариант
Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените разговорное слово «тащился» в предложении 1 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
В2. Замените словосочетание «снежные снаряды» (предложение 6),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 29.
Ответ: ___________________________.
В4. Среди предложений 21–26 найдите предложение с обособленным
нераспространённым
обстоятельством.
Напишите
номер
этого
предложения.
Ответ: ___________________________.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Мальчишки веселились, (1) пуляли в стену снежками,(2) а белка
перебиралась смелыми короткими рывками все выше и выше,(3) к самой
крыше,(4) цепляясь неизвестно за что. Тайга была рядом,(5) белки забегали
в посёлок нередко, (6) но по деревьям они легко удирали назад,(7) а этой не
повезло,(8) она,(9) наверное,(10) перебегала по земле,(11) когда её
заметили,(12) метнулась к дому и теперь карабкалась по стене,(13)
беззащитная перед ударами снежков.
Ответ: ___________________________.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ
запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
В7.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Десятеро против белки. Но эти десятеро были людьми. И у каждого на
плечах была голова, (1) а в груди сердце.
Газовый Баллон стоял рядом. С интересом ждал, (2)чем всё кончится.
Кровь застучала у меня в висках.
– Вы! – крикнул я, (3)дрожа от ненависти. – Вы, (4)гады! Что делаете!
Ответ: ___________________________.
В8. Среди предложений 1–4 найдите сложное(-ые) бессоюзное(-ые)
предложение(-я). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: ___________________________.
В9. Среди предложений 12–22 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
2 вариант
Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените разговорное слово «опешили» в предложении 25 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
В2. Замените словосочетание «бетонная стена» (предложение 3), построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 8.
Ответ: ___________________________.
В4. Среди предложений 17–26 найдите предложение(-я) с обособленным
распространённым обстоятельством. Напишите номер(а) этого(-их)
предложения(-й).
Ответ: ___________________________.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
– Вы! – крикнул я, (1)дрожа от ненависти. – Вы, (2)гады! Что делаете!
Газовый Баллон обернулся ко мне, (3) глаза его хитро сощурились.
– А! Генерал! – закривлялся он. – Опять командуешь! – И захохотал: –
Генерал без войска!
В другой раз я бы сошел с ума от этих слов, (4)опять бы что-нибудь
выкинул, (5) может быть,(6) а тут едва услышал.
– Прекратите! – заорал я, (7)впившись взглядом в белку.
Ответ: ___________________________.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ
запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
В7.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
Газовый Баллон стоял рядом. С интересом ждал, (1)чем всё кончится.
Кровь застучала у меня в висках.
– Вы! – крикнул я, (2)дрожа от ненависти. – Вы, (3)гады! Что делаете!
Газовый Баллон обернулся ко мне, (4) глаза его хитро сощурились.
– А! Генерал! – закривлялся он. – Опять командуешь! – И захохотал: –
Генерал без войска!
Ответ: ___________________________.
В8. Среди предложений 1–6 найдите сложное с бессоюзной и союзной
сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ___________________________.
В9. Среди предложений 23–35 найдите сложное(-ые) предложение(-я) с
союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер(а) этого(их) предложения(-й).
Ответ: ___________________________.
Список использованной литературы
1. Лиханов А.А. Мой генерал. – М.: Молодая гвардия, 1987. – 53с.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры;
- 2-е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ, 1994.- 928 с.- ISBN 5-85632-005-0.
Интернет-ресурсы
3. Демоверсия ГИА 2012 http://www.fipi.ru/view/sections/223/docs/579.html
4.Лиханов А.А. albertlikhanov.com