пособиями издательства для дошкольников с нарушениями речи

ПРОБЛЕМА:
существенное изменение категории обучающихся
во всех видах дошкольных образовательных
учреждений;
появление организаций и учреждений, нового типа,
разного ведомственного подчинения, оказывающих
услуги детям с ОВЗ
«выравнивание»
детей в рамках возрастной нормы
имеющиеся программы ориентированы
либо на средние возрастные показатели,
либо на формирование и развитие определённых
«школьно значимых» навыков
дети со сложным дефектом в ДОУ компенсирующего вида;
дети с ОВЗ в общеразвивающих группах и ДОУ;
дети с ОВЗ в интегрированных группах ДОУ;
дети с особыми образовательными потребностями, обусловленными
неблагоприятными социальными условиями
Содержание деятельности ПМПк
Мастер – класс «Психолого-медикопедагогический консилиум ДОУ
комбинированного вида
http://www.osobyirebenok.ru/
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
И
з
д
а
т
е
л
ь
с
т
в
о
ТЕХНОЛОГИИ
сотрудничества
комплект
диагностических
средств
учебники
пособия для
педагогов
комплект диагностических средств –
серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ. Я РАСТУ»
УМК для совместной работы ребёнка и взрослого –
серия
«ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА. УЧИМСЯ ВМЕСТЕ»
учебно-методические пособия для педагогов –
серия
«ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ»
методические пособия,
тетради тестовых и коррекционно-развивающих заданий,
материалы для мониторинга,
материалы для административного контроля
Е.Ю. Головинская
Психологопедагогическая коррекция
трудностей
в обучении
Практическая цель обучения письму и чтению заключается в том, чтобы
выработать умение использовать свою речь в коммуникационных целях, научить
читать несложные инструкции, отвечать письменно на вопросы
Пособие включает задания, позволяющие отследить
процесс формирования начальных навыков письменной
речи. Используются следующие виды заданий:
―«чтение «зашумлённых, контурных, зеркальных
изображений;
―списывание с печатного текста,
―самостоятельное письмо (на слух, по памяти) слов,
коротких предложений из 2-4-х слов,
―чтение несложного текста (печатного пли
письменного),
―ответы на заданные вопросы.
Диагностические работы позволяют оценить факт усвоения программного материала
(административный контроль) и определить тактику работы с конкретным ребёнком.
Структура работы на протяжении всех лет едина и включает 5 основных этапов,
усложняющихся по мере овладения ребёнком навыками письменной речи.
Обследование проводится в три этапа.
Предлагаемые
задания
целесообразно
использовать,
Первый этап (сентябрь – начало октября)
– выявление
исходного состояния
когда ребенок
хорошо овладел
чтением
и перешел к позволяет учителю
навыков письма и чтения – анализслоговым
результатов
тестирования
следующей
ступении –учесть
слитному
увидеть индивидуальные пробелы каждого
ученика
их при разработке
чтению.
Программ индивидуальной коррекционной
работы. Комплексный анализ
На этом этапе дети часто
результатов диагностики всего класса
поможет выделить
основные проблемы и
используют
угадывающее
чтение: заменяют или опускают
спланировать фронтальную коррекционно-развивающую
работу с учащимися.
отдельные части слова; как
правило,
начало
слова
Второй этап – начало декабря – позволяет
проследить
динамику
овладения
прочитывается ими, а конец –
навыками письменной речи, внести
коррективы в Программы.
угадывается.
Третий этап (апрель – май) - анализ результатов обучения за год.
Результаты диагностики оформляются в таблице с обозначением уровня овладения умениями
(по четырёхбалльной шкале):
1 УРОВЕНЬ – задание не выполнено, заданная закономерность нарушена, инструкция не
принята или понята неверно;
2 УРОВЕНЬ – при выполнении задания допущены грубые ошибки, правильно выполнено
менее половины заданий;
3 УРОВЕНЬ – задание в основном выполнено, правильно выполнено более половины
заданий;
4 УРОВЕНЬ – задание выполнено правильно, соблюдены заданные закономерности
уровень развития школьно значимых функций детей этой группы
достаточен для усвоения учебного материала
ВЫПОЛНЕНО
75% и более
дети этой группы нуждаются в
пропедевтической работе по подготовке к продуктивной
учебной деятельности в ходе обучения
ВЫПОЛНЕНО
от 60% до 74%
75%
ВЫПОЛНЕНО
менее 60%
60%
дети этой группы нуждаются в комплексной
индивидуальной коррекционно-развивающей
работе учителя и логопеда, психолога
обучение по индивидуальному
образовательному маршруту
ВЫПОЛНЕНО
30% и менее
30%
УМК:
книга для чтения,
тетрадь комплексных разноуровневых заданий с
ключами и модельными ответами,
разрезной материал;
методическое пособие
необходимость обеспечения комплексной работы, рассчитанной на детей
с разным уровнем развития, социального опыта, состояния здоровья; разновозрастное
взаимодействие
в основе – не возрастная норма, а уровень актуального развития и задачи
социализации, включая приобретение навыков самообслуживания, подготовку к трудовой
деятельности и семейной жизни
тренинги, совместные проекты – отход от классно-урочной системы
комплексное сопровождение ребёнка и семьи
особые требования
к методическому аппарату;
к структуре пособий
оно должно быть таким, чтобы ПО НЕМУ ХОТЕЛОСЬ УЧИТЬ
методический аппарат должен быть доступен:
компактный,
исключающий непонимание и неверное толкование,
универсальный,
«открывающий» результат (что смогут делать)
не вся возможная информация, а алгоритм
возможность использования ребёнком в решении практических задач,
возможность использования педагогом при работе над другими проблемами,
ориентация заданий на оречевлённую продуктивную (самостоятельную) деятельность
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учебные пособия на разных ступенях – не углубление содержания,
а освоение новых доступных в ЗБР видов деятельности
использование УМК в работе с детьми разного возраста,
в различных организационных формах
с учётом индивидуальных потребностей и возможностей
учебно-методические
пособия с системой
заданий
технологии
и планирование
коррекционно-развивающих
занятий
УМК с комплексными разноуровневыми заданиями
серия «Технологии сотрудничества.
Учимся вместе»
Диагностические материалы
серия «Управление по
результатам. Я расту»
Мультимедийные
материалы
презентации
мастер – классы
http://www.osobyirebenok.ru/
пособия, рабочие тетради и учебники
для детей
с различными образовательными потребностями,
педагогов и родителей
http://www.osobyirebenok.ru/
сотрудники издательства – пятнадцатилетний опыт учебного книгоиздания,
работы с детьми с особыми образовательными потребностями в ОУ различного типа и вида, подготовки
педагогов в вузе и учреждениях повышения квалификации;
авторы издательства – педагоги-практики разных регионов;
представители различных научных школ;
все пособия издательства» апробированы, прошли экспертизу,
являются победителями конкурсов различного уровня;
учебно-методические комплекты издательства
обеспечивают реализацию важнейших направлений развития образования;
каждое пособие направлено на решение конкретных проблем в развитии ребенка,
что дает возможность использовать его в различных организационных формах