опыт развития познавательных универсальных учебных

ОПЫТ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ В МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВБИОЛОГОВ
Азизова И.Ю.
Важной тенденций в образовании на сегодняшний день является развитие структуры
деятельностного компонента его содержания, что соответствует современным
образовательным стандартам как общеобразовательной, так и высшей школы.
В соответствии с компетентностным подходом, содержание школьного образования (в том
числе биологического), должно представлять собой дидактически адаптированный
социальный мировоззренческих, коммуникативных, организационных нравственных и др.
проблем. Поэтому особое значение приобретают формирование универсальных учебных
действий учащихся 1.
Методические условия, содействующие эффективному развитию познавательных учебных
действий школьников, включают:
1. Мотивацию учащихся к ориентации в учебном задании и выполнению определенных
действий, постепенно развивающуюся в самомотивацию.
2. Специальные методики, пооперационные алгоритмы формирования и оценивания УУД
на основе представления о структуре формируемого умения и способах выполнения
деятельности.
3. Обращение в представляемой информации и заданиях к личному опыту учащихся,
оказание помощи в связывании искомого решения с жизненной ситуацией.
4. Использование заданий междисциплинарного характера, а также проблемных ситуаций,
предполагающих эффект экстраполирования интеллектуальной операции на новое
содержание.
5. Постепенное повышение уровня самостоятельности школьников при выполнении
учебных действий: от мотивирования собственной учебной деятельности и учебных
операций (по восприятию, сохранению, рациональному и эвристическому осмыслению
информации), до осуществления самоконтроля и саморефлексии.
Для развития у учащихся в процессе обучения биологии познавательных учебных действий,
на наш взгляд, наиболее эффективны приемы организации учебно-исследовательской
деятельности.
Отличительными особенностями дисциплины «Развитие познавательных учебных действий
учащихся на основе исследовательской деятельности при обучении биологии» является
описание путей формирования познавательных УУД с помощью организации учебноисследовательской деятельности школьников.
Кроме того, благодаря универсальности определенных интеллектуальных операций и
личностных характеристик, входящих в состав различных УУД, овладение познавательными
учебными действиями будет способствовать повышению уровня развития регулятивных,
коммуникативных и личностных УУД.
В содержании дисциплины на основе анализа механизмов развития исследовательских
умений учащихся в ходе организации биологического исследования показаны способы
достижения познавательных УУД, а именно разбираются способы организации деятельности
учащихся по осмыслению проблемы исследования, поиску учебной информации и проверке
гипотезы, по получению, обсуждению и обобщению полученных результатов.
Внимание в описываемой дисциплине фокусируется на практическом освоении студентами
технологических приемов организации исследовательского процесса на основе выполнения
практических заданий по конкретным темам биологии с последующим обсуждением в форме
групповой дискуссии или круглого стола. Это позволяет отработать методологические
приемы, осмыслить их возможности и ограничения, овладеть практическим опытом
организации учебного исследования.
1
Важным приобретением в формировании познавательных УУД является овладение
процессом моделирования системы обучения биологии, направленной на развитие
исследовательских умений учащихся (от внесения в уже готовую модель соответствующих
исправлений и дополнений до создания объективно новой модели).
Исследовательская деятельность учащихся должна, прежде всего, иметь проблемный
характер, что позволяет ее рассматривать в качестве средства развития действий постановки
и решения проблем. Последнее является важной задачей на пути развития познавательных
УУД.
Студентам сообщается, что развитие таких исследовательских умений, как понимание
сущности проблемы и формулирование проблемного вопроса, возможно и целесообразно в
ходе проведения лабораторных работ с применением «рабочих листов» - особых
инструктивных карточек, в которых содержится проблемная ситуация; наводящие вопросы,
задания; текст, содержащий четкую логически выстроенную информацию, связанную с
актуальным жизненным опытом детей, позволяющий прийти к обнаружению путей решения
проблемной ситуации, логически правильным обобщениям и выводам; иллюстративный
материал и анкета, организующая рефлексивную деятельность учащихся.
Включение в «рабочие листы» текстов с описанием проблемных ситуаций будет
способствовать развитию умений их критического анализа, объяснения и решения, таким
образом, позволит перевести их в разряд исследовательских работ.
Развитие познавательных УУД осуществляется с опорой на логические построения разного
характера (построения рассуждений в форме взаимодействия простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях (причинных, системных, ассоциативных и др.);
представлении цепочек объектов и явлений; выведения следствий; доказательства;
индуктивного умозаключения; анализа ценности утверждений и др.).
Следующим шагом является овладение приемами развития теоретических исследовательских
умений учащихся: выдвижение гипотезы, позволяющей объяснить то или иное биологическое
явление, составление плана экспериментальной проверки гипотезы.
Студентам предлагается ознакомиться с разработкой исследовательского занятия
(включающего этапы: мотивацию, целеполагание, планирование исследовательской
деятельности) и дополнить недостающие компоненты в данной методической разработке.
Преподаватель предлагает студентам ознакомиться с методическими рекомендациями по
организации работы учащихся с источниками научной информации, целью которых является
избежание ошибок при анализе и интерпретации основных теоретических положений,
характеризующих проблему исследования.
Изучение описываемой дисциплины включает обсуждение на семинарском занятии
организационных, методологических и методических проблем, связанных с «запуском»
ученического научно-исследовательского общества (УНИО). Преподаватель сообщает
обучаемым (студентам и учителям), что создание и дальнейшее развитие ученического
научно-исследовательского общества (УНИО) является одним из продуктивных путей
организации учебно-исследовательской деятельности школьников.
Итак, описанные методы, средства и технологические приемы в рамках учебной программы
готовят к инновационной деятельности в сфере образования, так как позволяют организовать
направленное изучение и решение проблемы развития познавательных универсальных
учебных действий учащихся на основе организации их учебно-исследовательской
деятельности.
Литература:
1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий. Пособие для учителя /А.Г. Асмолов и др. – М., 2011.
2