Презентация к семинару по ОРКСЭ (6.1 МБ)

Презентация к заседанию РМО по курсу ОРКСЭ
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ
ОРКСЭ В 2013-2014 УЧЕБНОМ
ГОДУ. ПЕРСПЕКТИВЫ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА.
для преподавателей курса
«Основы религиозных культур и
светской этики»
Подготовлено: тьютором ОРКСЭ
Тимофеевой Л.В.
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы
нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль
гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества.
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.
Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания
морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование
как
нравственная
норма.
Методы
нравственного
самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КОНЦЕПЦИИ
ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА
1.СВЕТСКИЙ ХАРАКТЕР ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА
Конституция РФ, Федеральный закон «О свободе совести
и о религиозных объединениях», а также Закон
Российской Федерации «Об образовании» устанавливают,
что государство должно обеспечивать светский характер
образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях.
4
ОТСУТСТВИЕ КАТЕХИЗАЦИИ В
КОМПЛЕКСНОМ УЧЕБНОМ КУРСЕ ОРКСЭ
 не
пропагандируются религиозная
идеология и религиозный образ жизни;
 не предусматривается обучение религии и
исполнение религиозной практики (обрядов);
 не ставится цель приобщить детей к
религиозной жизни (воцерковление).
ПРАВИЛА ПОСЕЩЕНИЯ ХРАМА
В случае необходимости (уникальные экспонаты духовной
культуры ) посещение храма в рамках курса может быть
организовано
при согласии родителей (законных представителей) каждого
обучающегося
при соответствующем согласовании с представителями
религиозных организаций
 при обязательном условии неучастия обучающихся в
богослужениях, других религиозных обрядах, церемониях и
праздниках, в деятельности религиозных объединений
(пункт 5 статья 3 Федерального закона «О свободе совести и о
религиозных объединениях»).
Культурологический подход
Религия рассматривается как часть
мировой культуры
Изучение исторических и культурных
основ религий в системе образования
должно формировать у обучающихся
представление о религии как о
важнейшей составляющей
мировой культуры, являться основой
воспитания
межнациональной,
межконфессиональной
Толерантности.
Способствовать
осознанному
выбору мировоззрения
7
ПРЕОБЛАДАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА
НАД ЗНАНИЕВЫМ
Задачей курса ОРКСЭ является не столько
усвоение учащимися определенного минимума
знаний, сколько развитие их ценностной
детерминации, связанной с самопознанием и
духовно-нравственным самоопределением.
В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ПОДРАЗУМЕВАЕТ
Первый уровень –
приобретение школьником
социального знания (знания
об общественных нормах, об
устройстве общества, о
социально одобряемых и
неодобряемых формах
поведения в обществе и т.д.)
Достигается во взаимодействии с педагогом
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Второй уровень
– получение
школьником опыта
переживания и
позитивного
отношения к
базовым ценностям
общества
Достигается в дружественной детской среде
(коллективе, в семье)
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Третий уровень
– получение
школьником опыта
самостоятельного
общественного
действия
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР УЧЕБНОГО КУРСА
ОРКСЭ
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ
СВЯЗЕЙ
 художественная
литература (пословицы и
поговорки, сказки, притчи, стихи, афоризмы,
отрывки из художественных произведений),
 исторические сведения,
 изобразительное искусство,
 музыка
 кадры из художественных и мультфильмов
являются богатым источником личностного
интеллектуально-эмоционального опыта.
ДИАЛОГИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ПРЕПОДАВАНИЯ,
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ И
ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ.
 Технология
РКМ
 Технология проектного обучения
 Технология проблемного обучения (проблемные
ситуации, дискуссии, дебаты, этические дилеммы,
беседы, круглые столы)
 Кейс-технология
 Игровые технологии (обучающие, ролевые,
имитационные, деловые игры)
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ПАССИВНЫХ МЕТОДОВ
Положительное
Отрицательное
Экономия времени, большой объём
материала
Снижение мотивации обучаемых, изза низкого уровня вовлеченности
учащихся
Нет лимита числа обучаемых
Акцент на запоминание, а не на
понимание
Не требуется дополнительных
ресурсов
Отсутствие индивидуального
подхода
Простота оценивания
Сужение источников информации
Высокая дисциплина
Отсутствие вариативности и
возможностей
для творчества
Четкость и структурированность
материала
Процент усвоения материала невелик
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИТАГЕННОГО ПОДХОДА
(«vita» — по-латински – жизнь, genesis – порождать),
в связи с чем витагенный опыт трактуется как «опыт,
рожденный жизнью» — обучение, основанное на
актуализации (востребовании) жизненного опыта личности, ее
интеллектуально-психологического потенциала в
образовательных целях
Витагенное обучение коренным образом видоизменяет
образовательный процесс и позволяет осмысливать
жизненный опыт личности в качестве самостоятельного
источника нового знания, рассматривать ученика в качестве
равноправного участника процесса познания, носителя
ценностного знания
Теория витагенного обучения выдвинута в конце 90-х
гг. XX века А.С. Белкиным
Преподаватели используют для
привлечения витагенного опыта учащихся
следующие формы работы
ответы учащихся на поставленные учителем
вопросы;
 перед изучением новой темы просят рассказать
учащихся все, что они по ней знают;
 решение проблемных ситуаций ;
 мини-сочинения ;
 творческие задания;
 ответы на вопросы одноклассников ; анкетирование,
тестирование .

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА
Слышали ли вы выражения: что они означают?
 рождественские праздники,
 Фома неверующий,
 иудин сын
привести примеры:
 государственного праздника
 религиозного праздника
 праздника боевой славы.
 семейного праздника
Как отмечаются эти праздники? Что в них общего? В чём
сущность праздника ?
Какие ещё бывают праздники?
 личные, корпоративные
НЕОБХОДИМОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИКТ ТЕХНОЛОГИИ
Обязательно использование на уроках
 электронного методического сопровождения
(диски),
 презентации,
 проектной деятельности,
 поиск и сохранение информации на
электронных носителях;
НЕОБХОДИМОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТЬ
СОТРУДНИЧЕСТВА С РОДИТЕЛЯМИ В
ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители пример тому.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
С. Брант.
УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ
УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ ОРКСЭ
Формы работы с родителями:
• Проведение родительских собраний
• Система домашних заданий, включающих родителей
в учебно-воспитательный процесс
• Участие в подготовке и проведении школьносемейного праздника «Диалог культур во имя
гражданского мира и согласия»
• Участие в подготовке проектов и творческих работ;
• Участие в детской художественной самодеятельности;
• Участие в выставке детских художественных работ;
• Изготовление и дегустация блюд национальной кухни
и др.
БЕЗОТМЕТОЧНОСТЬ КУРСА
 Формализованные
требования (отметка) по
оценке успеваемости по результатам освоения
курса не предусматривается. Уроки по курсу
ОРКСЭ - уроки безотметочные.
 Объектом оценивания становится нравственная
и культурологическая компетентность ученика,
рассматриваемые как способность человека
понимать значение нравственных норм, правил
морали, веры и религии в жизни человека, семьи,
общества.
ОЦЕНКА ДОЛЖНА РЕШАТЬ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
подведение итогов работы;
 сравнение (с самим собой и другими)
 оценивание предметных, метапредметных и
личностных результатов;
Следует предусмотреть проверку:
 достижения каждым учеником уровня обязательной
подготовки по предмету,
 глубину сформированности учебных умений

ДЛЯ ОПЕРАТИВНОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
ПО КУРСУ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ
систематизированные упражнения, тестовые задания
разных типов;
 оценивание по системе «зачет-незачет»;
 технологии портфолио;
 самооценка своей деятельности;
 самопроверка своих действий по овладению учебным
материалом;
 анализ достижения (или недостижения) в конце урока,
темы предполагаемых результатов;
 качественная взаимооценка учениками деятельности друг
друга;
 различные формы рефлексии

 Академией повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования при участии Минобрнауки России создан и
сопровождается специализированный портал: www.orkce.ru
Практические разработки учителей и электронные образовательные ресурсы по
тематике курса также размещаются на сайтах:
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru ;
 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://schoolcollection.edu.ru
 Основной ресурс сети социально-педагогических сообществ представлен по адресу:
www.openclass.ru
 Дополнительные материалы по вопросам преподавания религиозных культур,
этики, сравнительного религиоведения также можно найти на тематических
интернет-сайтах:
 Электронная гуманитарная библиотека - www.gumfak.ru
 Государственный музей истории религии - www.gmir.ru
Сайт школы aschool1.ru
почта тьютора je2493sl@mail.ru