круглый столx

I. Постановка проблемы. Мотивация к деятельности.
Добрый день, уважаемые педагоги!
Нашу встречу мне бы хотелось начать с высказывания Джон Дьюи ( Слайд
2) «Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей
завтра».
Сегодня школа стремительно меняется, пытается попасть в ногу со
временем. Поэтому сегодня важно не столько дать ребёнку как можно
больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка способами
действий. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения.
ФГОС определяет новые требования к результатам освоения основных
образовательных программ общего образования. Особое место в реализации
ФГОС отводится формированию
универсальных учебных действий
(УУД).
Важнейшей задачей современной системы образования является
формирование совокупности «универсальных учебных действий»,
обеспечивающих «умение учиться», способность личности к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение
учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и
сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
Действительно, в настоящее время учитель решает очень сложные
задачи переосмысления своего педагогического опыта, ( Слайд 4) ищет
ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться в мир
действий. Работать предлагаю группами, потому что вместе учиться
интереснее. Команда – это сила!
II. Актуализация знаний
1) Предлагаю вам выполнить небольшой мини-тест. ( Слайд 5)
Давайте вспомним, что же является главным результатом современного
образования?
- метапредметные результаты;
- умение учиться;
- предметные результаты;
- владеть современной информацией.
(Умение учиться, т. е полноценное освоение школьниками компоненетов
учебной деятельности).
- Что такое учебное действие?
-Что такое УУД? ( Слайд 5 нажать 2 раз) (Это способы действий,
которые можно перенести на любой предмет и воспользоваться в любой
ситуации, вот почему они получили название универсальных.)
- Как вы думаете, в мире, каких действий мы сегодня побываем? (УУД)
- Главная цель вашей деятельности сегодня - научиться определять и
находить УУД, анализировать учебные ситуации через разнообразные виды
деятельности.
(Слайд 6)УУД представляют собой целостную систему, в которой
можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды
действий.
На какие 4 группы делятся УУД?
-Вы сейчас получили листочки ,что вы заметили (листочки разного цвета), а
почему? (Слайд 7) (Будем говорить о разных универсальных действиях).
Все 4 группы универсальных учебных действий я распределила по цветам:
познавательные – синий цвет, коммуникативные – красный, регулятивные –
зеленый цвет и личностные – жёлтый.
2) На столах лежат листы. Восстановите предложения.
- … УУД связаны с решением проблемы
- … УУД обеспечивают социальную компетентность.
- … УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.
- … УУД определяют мотивационную ориентацию.
На раздаточных листах Вы найдете краткую характеристику каждого
УУД. ( после завершения Слайд 8)
Проверьте свои предположения.
- Познавательные УУД связаны с решением проблемы
- Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность.
- Регулятивные УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.
- Личностные УУД определяют мотивационную ориентацию.
Познавательные действия (включают действия исследования, поиска,
отбора и структурирования необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения
задач).
Регулятивные действия (обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
усвоения.
Коммуникативные действия (обеспечивают возможности сотрудничества:
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг
другу, эффективно сотрудничать.)
Личностные действия (позволяют сделать учение осмысленным,
обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными
жизненными целями и ситуациями, направлены на осознание, исследование
и принятие жизненных ценностей и смыслов.
Итак, что же представляют личностные универсальные действия?
(Ответы) (Слайд 9)
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию
учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект
поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях. К ним относятся: (Слайд 10)
— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение
и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных
ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. (Слайд
11)
Помните, что главным является не предмет, которому мы учим, а
личность, которую мы формируем. Не предмет формирует личность, а
учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
Что представляют регулятивные универсальные действия? (Ответы)
(Слайд 12)
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их
учебной деятельности. К ним относятся:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик; (Слайд 13)
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата;
— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению
препятствий.
(Слайд 14)Мы должны научить ученика контролировать, выполнять
свои действия по заданному образцу и правилу, адекватно оценивать
выполненную им работу, исправлять ошибки.
Что представляют познавательные универсальные действия? (Ответы)
(Слайд 15)
Познавательные универсальные действия включают:
общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
— структурирование знаний;
— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
(Слайд 16)
Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует знания
на практике. Найти нужно способ научить ребенка применять свои знания.
Что представляют
(Ответы) (Слайд 17)
коммуникативные
универсальные
действия?
Коммуникативные
действия обеспечивают
социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или
деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми. (Слайд 18)
К коммуникативным действиям относятся:
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения
и его реализация;
— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его
действий;
— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.(Слайд 19)
Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте различные виды
игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала
3).Вам нужно, опираясь на свой профессиональный опыт, расставить
действия, записанные на карточке, по порядку.
(Слайд 20)
Алгоритм формирования УУД на любом уроке:
1) сформировать первичный опыт выполнения действия при изучении
различных учебных предметов и мотивацию;
2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа
(алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной
деятельности в целом);
3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения
его в практику учения на предметном содержании разных учебных
дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при
необходимости − коррекцию;
4) организовать контроль уровня сформированности данного УУД.
Этот алгоритм поможет вам формировать УУД на любом уроке.