Когнитивно-поведенческий подход в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Когнитивно-поведенческий
подход в работе с детьми
с ограниченными
возможностями здоровья
Педагог-психолог ЦПМСС №5 «Сознание»
Стюгина Анастасия Андреевна
Когнитивно-поведенческий
подход направление психокоррекции
(психотерпии), в основе которого лежит
предпосылка, что причиной
эмоциональных расстройств и
нарушений поведения являются
дисфункциональные убеждения и
установки.
Отличительными особенностями
когнитивно-поведенческой
психокоррекции являются:
Активность
 Структурированность
 Краткосрочность
 Симптомо-ориентированность

Формула (А Эллис):
Ситуация (A) →
Мысль (B) →
Эмоция (C)→
Поведение
Когнитивная схема
такая категория ментальных структур,
которая хранит и организует
предшествующий опыт и управляет
нашим дальнейшим восприятием и
опытом. Схема – это то, что является
результатом предшествующего опыта
переживания некоторого рода
события.
Когнитивные искажения
понятие, означающее систематические
ошибки в мышлении, которые возникают
на основе
дисфункциональных убеждений,
внедренных в когнитивные схемы, и
легко обнаруживаются при анализе
автоматических мыслей. Люди склонны
создавать свою собственную
«субъективную реальность», зависимую
от их восприятия и эта их субъективная
реальность может определять их
поведение в социуме.
Анализ ситуации состоит из:
Функционального анализа
 Когнитивного анализа

Функциональный анализ
ситуации (этап А):
Как проявляется проблема
 В каких ситуациях это происходит
 Какова частота, интенсивность,
продолжительность ситуации
 Как бы хотелось (результат)

Когнитивный анализ ситуации
(или анализ мыслей; этап В)
Исследование мыслей, образов,
возникающих в травмирующей
ситуации.
 Намеренная демонстрация
«иррациональности логики»,
противоречивых убеждений и т.д.
(опора на «сохранные» темы).
 Формировать ответственность за
результат.

Погружение в значимую ситуацию
Помочь сформулировать идеальную
ситуацию взаимодействия.
 Проиграть её в кабинете психолога.
 Психолог дает обратную связь.
 Проверяем чувства ребенка
(подростка).
 «Доработка», если в ней есть
необходимость.

Этап закрепления (поведение)
Договоренности
 Ведение дневника

Когнитивно-поведенческий
подход в работе с детьми
с ограниченными
возможностями здоровья
Педагог-психолог
ЦПМСС №5 «Сознание»
Стюгина Анастасия Андреевна