Семинар для психологов и социальных педагогов

СЕМИНАР
для психологов образовательных учреждений для детейсирот и психологов профессиональных колледжей, где
обучаются выпускники образовательных учреждений для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
КАК ФОРМА АКТИВИЗАЦИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
МОЛОДЕЖИ
16 апреля 2009 г., г. Москва
Ведущие семинара
Ульянов
Александр Ильич
Директор ГОУ ЦО №1862, заслуженный учитель России,
кандидат экономических наук
Грачиков
Вячеслав Андреевич
Научный руководитель ресурсного центра ГОУ ЦО
№1862, кандидат педагогических наук, доцент по
кафедре профессиональной педагогики
Вступительное слово.
Презентация ГОУ Центр
образования №1862
Ульянов
Александр
Ильич
Директор ГОУ ЦО №1862,
заслуженный учитель России,
кандидат экономических наук
Использование тренингов в
технологиях профориентации и
трудоустройства
Грачикова
Елена
Вячеславовна
Начальник отдела профориентации и
социально-трудовой адаптации молодежи
ГОУ МЦТЗМ «Перспектива», к. психол. н.,
доцент по кафедре педагогики и психологии
 ГРУППОВОЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ –
совокупность активных методов
практической психологии, которые
используются для работы с психически
здоровыми людьми, имеющими
психологические проблемы, в целях
оказания им помощи в саморазвитии, в
приобретении новых навыков и умений
/И. В. Вачков/
Основные цели тренинговой
работы
 помощь в исследовании и решении
психологических проблем
 улучшение психического здоровья
 изучение психологических основ
общения
 развитие самосознания с целью
самоизменения и коррекции
поведения
 содействие личностному росту,
саморазвитию, личностному и
профессиональному самоопределению
Преимущества групповой работы
 Групповой опыт противодействует отчуждению,
помогает решению межличностных проблем
 Группа отражает общество в миниатюре и моделирует
ситуации, в которых действует человек
 Группа предоставляет возможность получения обратной
связи и поддержки от людей со сходными проблемами
 В группе человек может обучаться новым умениям,
экспериментировать с различными стилями отношений
среди равных партнеров
 В группе участники могут идентифицировать себя с
другими, учатся сопереживанию, эмпатии
 Взаимодействие в группе создает напряжение, которое
помогает прояснить психологические проблемы
каждого участника группы
 Группа облегчает процесс самораскрытия,
самоисследования и самопознания
 Групповая форма предпочтительней и в экономическом
плане (работа в тренинге всегда дешевле для участника,
чем индивидуальная терапия, и, часто, эффективнее)
Общие тренинговые методы
 Групповая дискуссия
 Игровые методы, включающие
ситуационно-ролевые, дидактические,
творческие, организационнодеятельностные, имитационные, деловые
игры
 Методы, направленные на развитие
социальной перцепции
 Методы телесно-ориентированной
психотерапии В. Райха
 Медитативные техники
Особенности проведения профориентационного тренинга
 Ориентация участников группы на освоение
инструментария для самостоятельного и ответственного
выбора профессии, обучения, работы
 Программа профориентационного тренинга для учащихся
должна быть дополнена тренингом для педагогов или
значимых лиц для подростка
 В подростковом возрасте цель жизни всегда принимает
форму образа будущей профессии. Поэтому обучение подростка
умению самоопределяться в профессиональной сфере
равносильно обучению подростка конструированию свой цели
жизни
 При подборе упражнений необходимо не забывать о 3-х
взаимосвязанных задачах:
- структурирование в сознании участников тренинга своего
опыта
- структурирование внутреннего мира (сознания)
- интегрирование структур внешнего и внутреннего мира через
цель жизни)
 Применение принципа «обучение через опыт», через
актуализацию предыдущего и моделирование будущего опыта
Критерии эффективности
профориентационного воздействия
/Н.С.Пряжников/
Полнота учета основных факторов выбора профессии (учет
всех трех позиций «хочу», «могу», «надо»)
 Осознанность планирования личных профессиональных
перспектив (ЛПП) клиентом
 Самостоятельность при планировании и реализации ЛПП
 Относительная устойчивость профессиональных
перспектив
 Реалистичность и гибкость профессиональных
перспектив
 Перспективность ЛПП, ориентация на успех (за свой счет)
 Этическая состоятельность профессиональных планов
 Оптимизм по отношению к своему профессиональному
будущему
Компоненты ЛПП и опросник построения личной
профессиональной перспективы
/Е.А.Климов, Н.С.Пряжников/
КОМПОНЕНТЫ ЛПП
ОПРОСНИК ПО СХЕМЕ ПОСТРОЕНИЯ ЛПП
1. ОСОЗНАНИЕ ЦЕННОСТИ ЧЕСТНОГО ТРУДА
(ЦЕННОСТНО-НРАВСТВЕННАЯ ОСНОВА
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ)
1. СТОИТ ЛИ В НАШЕ ВРЕМЯ ЧЕСТНО ТРУДИТЬСЯ?
ПОЧЕМУ?
2. ОСОЗНАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСЛЕ ШКОЛЫ
2. СТОИТ ЛИ УЧИТЬСЯ ПОСЛЕ ШКОЛЫ, ВЕДЬ, МОЖНО
И ТАК ХОРОШО УСТРОИТЬСЯ?
3. ОБЩАЯ ОРИЕНТИРОВАННОСТЬ В СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В СТРАНЕ И
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ЕЕ ИЗМЕНЕНИЯ
3. КОГДА В РОССИИ ЖИТЬ СТАНЕТ ЛУЧШЕ?
4. ЗНАНИЕ МИРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТРУДА
(МАКРОИНФОРМАЦИОННАЯ ОСНОВА
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ)
4. В ВИДЕ ЗАДАНИЯ: ТРИ БУКВЫ (М, Н, С) – ЗА ТРИ
МИНУТЫ НАПИСАТЬ ПРОФЕССИИ, НАЧИНАЮЩИЕСЯ С
ЭТИХ БУКВ
5. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СМЫСЛЕ СВОЕГО БУДУЩЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТРУДА
5. В ЧЕМ ВЫ ВООБЩЕ ВИДИТЕ СМЫСЛ СВОЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЖИЗНИ (РАДИ ЧЕГО ВЫ ХОТИТЕ
ПРИОБРЕТАТЬ ПРОФЕССИЮ И РАБОТАТЬ?)
6. ВЫДЕЛЕНИЕ ДАЛЬНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЦЕЛИ
(МЕЧТЫ) И ЕЕ СОГЛАСОВАНИЕ С ДРУГИМИ ВАЖНЫМИ
ЖИЗНЕННЫМИ ЦЕЛЯМИ
6. КЕМ БЫ ВЫ ХОТЕЛИ СТАТЬ (ПО ПРОФЕССИИ) ЧЕРЕЗ
20-30 ЛЕТ?
7. ВЫДЕЛЕНИЕ БЛИЖАЙШИХ И БЛИЖНИХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ (КАК ЭТАПОВ И ПУТЕЙ К
ДАЛЬНЕЙ ЦЕЛИ)
7. ВЫДЕЛИТЕ ОСНОВНЫЕ 5-7 ЭТАПОВ НА ПУТИ К
СВОЕЙ МЕЧТЕ
Компоненты ЛПП и опросник построения личной
профессиональной перспективы
/Е.А.Климов, Н.С.Пряжников/ (окончание)
8. ЗНАНИЕ КОНКРЕТНЫХ ВЫБИРАЕМЫХ ЦЕЛЕЙ:
ПРОФЕССИЙ, УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ, МЕСТ РАБОТЫ
(МИКРОИНФОРМАЦИОННАЯ ОСНОВА ВЫБОРА)
8. В ВИДЕ ЗАДАНИЯ: ВЫПИСАТЬ ТРИ САМЫХ
НЕПРИЯТНЫХ МОМЕНТА, СВЯЗАННЫХ С РАБОТОЙ
ПО ВЫБИРАЕМОЙ ПРОФЕССИИ, И ТРИ –
СВЯЗАННЫХ С ОБУЧЕНИЕМ В ВУЗЕ ИЛИ В
КОЛЛЕДЖЕ
9. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЯХ И
НЕДОСТАТКАХ, КОТОРЫЕ МОГУТ ОКАЗАТЬ ВЛИЯНИЕ
НА ДОСТИЖЕНИЕ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ
9. ЧТО В ВАС САМИХ МОЖЕТ ПОМЕШАТЬ НА ПУТИ
К ЦЕЛЯМ? (О «ЛЕНИ» ПИСАТЬ НЕЛЬЗЯ – НАДО
ОБОЗНАЧИТЬ КОНКРЕТНЫЕ ПРЕПЯТСТВИЯ)
10. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПУТЯХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
СВОИХ НЕДОСТАТКОВ (И О ПУТЯХ ОПТИМАЛЬНОГО
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ)
10. КАК ВЫ СОБИРАЕТЕСЬ РАБОТАТЬ НАД
СВОИМИ НЕДОСТАТКАМИ И ГОТОВИТЬСЯ К
ПРОФЕССИИ (К ПОСТУПЛЕНИЮ)?
11. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ВНЕШНИХ ПРЕПЯТСТВИЯХ
НА ПУТИ К ЦЕЛЯМ
11. КТО И ЧТО МОГУТ ПОМЕШАТЬ ВАМ В
ДОСТИЖЕНИИ ЦЕЛЕЙ?
12. ЗНАНИЕ О ПУТЯХ ПРЕОДОЛЕНИЯ ВНЕШНИХ
ПРЕПЯТСТВИЙ
12. КАК ВЫ СОБИРАЕТЕСЬ ПРЕОДОЛЕВАТЬ ЭТИ
ПРЕПЯТСТВИЯ?
13. НАЛИЧИЕ СИСТЕМЫ РЕЗЕРВНЫХ ВАРИАНТОВ
ВЫБОРА (НА СЛУЧАЙ НЕУДАЧИ ПО ОСНОВНОМУ
ВАРИАНТУ)
13. ЕСТЬ ЛИ У ВАС РЕЗЕРВНЫЕ ВАРИАНТЫ
ВЫБОРА?
14. НАЧАЛО ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ЛПП
14. ЧТО ВЫ УЖЕ СЕЙЧАС ДЕЛАЕТЕ ДЛЯ
РЕАЛИЗАЦИИ СВОИХ ПЛАНОВ? (ПИСАТЬ О ТОМ,
ЧТО ВЫ ХОРОШО УЧИТЕСЬ, НЕЛЬЗЯ – ЧТО ВЫ
ДЕЛАЕТЕ СВЕРХ ХОРОШЕЙ УЧЕБЫ?
Применение активизирующих методов
в решении задач содействия
профессиональному выбору
воспитанников образовательных
учреждения для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
Чепурина
Наталья
Сергеевна
Заместитель начальника отдела
профориентации и социально-трудовой
адаптации молодежи ГОУ МЦТЗМ
«Перспектива»
 ГЛАВНАЯ (ИДЕАЛЬНАЯ) ЦЕЛЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ –
постепенно сформировать у клиента
внутреннюю готовность
самостоятельно и осознанно
планировать, корректировать и
реализовывать перспективы своего
развития (профессионального,
жизненного и личностного)
/Н.С. Пряжников/
 АКТИВИЗИРУЮЩИЙ МЕТОД
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ –
совокупность методик, моделирующих
схему построения личных
профессиональных перспектив и
позволяющих профконсультанту
организовывать реальное и
увлекательное (личностно значимое)
взаимодействие с самоопределяющимся
человеком, постепенно выводя его на
уровень осознанности и
самостоятельности в нахождении
смыслов своей будущей деятельности и
всей жизни
Формы и методы активизации
 индивидуальные беседы-консультации
(с применением активизирующих вопросов,
совместных технологий по анализу ситуации
самоопределения)
 тренинги
 профориентационные игры и упражнения
 специально организованные дискуссии
 использование элементов дискуссийэкспромтов в рамках лекций и семинаров
 активизирующие опросники
 совместно с клиентом (группой)
рассмотрение задач-ситуаций
профессионального и личностного
самоопределения
 интервью и др.
Основные группы авторских активизирующих
профориентационных методов
Н.С.Пряжникова, Е.Ю.Пряжниковой
 Профориентационные игры с классом (ценностно-нравственные
профориентационные игры: «Пришельцы» и др.). Пробноознакомительные игры: «Угадай профессию», «Вакансия» и др. Игры, где
отрабатываются навыки принятия решений и поведения при
ответственных собеседованиях: «Профконсультация», «Советчик» и др.).
 Игровые профориентационные упражнения («Профессия на
букву…», «Подарок», «Человек-профессия» и др.).
 Бланковые игры с классом («Бизнес-риск-мен», «Я – компаньон»,
«Купля-продажа» и др.).
 Карточные бланковые игры («Комплимент», «Медоворот» и др.).
 Карточные профконсультационные методики и игры
(«Формула-5», «Страшный суд» и др.).
 Настольные карточные игровые методики («Или-Или»,
«Такой-сякой» и др.).
 Активизирующие опросники личностного и
профессионального самоопределения («За и против», «Моды-1»).
 Схемы анализа и самоанализа ситуации профессионального
и личностного самоопределения («Схема уровней сформированности
личной профессиональной перспективы (ЛПП)», «Схема альтернативного
выбора» и др.).
Тренинг
«Кем стать? Думаем вместе!»
 диагностика профессиональной
направленности личности
 информирование участников о
профессиях и профессиональных
требованиях, об учебных заведениях
профессионального образования г. Москвы
 формирование у участников
критериальной базы корректного выбора
профессии
Особенности профессионального
самоопределения выпускников 9-х
классов 2008-09 учебного года
образовательных учреждений для
детей-сирот
Тимохина
Алена
Анатольевна
Главный специалист центра социальнотрудовой адаптации детей-сирот ГОУ
МЦТЗМ «Перспектива»
Диаграмма 1
Количество воспитанников, совершивших
профессиональный выбор
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
63%
2007-2008 уч. год
72%
2008-2009 уч. год
Таблица 1
Профессии, которые планируют получить
воспитанники 9-ых классов (2008-09 уч. год)
Профессии
Автомеханик/автослесарь
Количество
выборов
10
Повар
6
Менеджер, парикмахер, учитель
4
Тренер, массажист, маляр, косметолог,
программист, автодизайнер, швея,
администратор гостиницы
Врач, реставратор, милиционер, бармен, столяр,
страховой агент, бухгалтер, воспитатель, токарь,
кондитер, сварщик, педагог доп. образования,
юрист, актер, психолог, медсестра, сборщик
ЭВМ, техник летательных аппаратов, дизайнер,
гид-переводчик, инспектор пожарной
безопасности, пожарный
2
1
Диаграмма 2
Количество воспитанников 9-ых классов,
профессиональные интересы и склонности которых не
совпадают с их профессиональным выбором
100%
80%
60%
40%
36%
12%
20%
0%
2007-2008 уч. год 2008-2009 уч. год
Диаграмма 3
Профессиональные планы воспитанников
9-ых классов (2008-09 уч. год)
2%
7%
29%
22%
40%
Обучение в 10 кл.
Обучение в колледже
Обучение в колледже и параллельная работа
Трудоустройство
Не определились
Таблица 2
Должности, которые занимали воспитанники
9-ых классов (2008-09 уч. год)
Должности
Курьер, продавец/помощник
продавца, официант
Распространитель листовок,
уборщица, вожатый, помощник
социального работника
Столяр, почтальон, разнорабочий,
промоутер, помощник портного,
посудомойщица, сборщик фруктов,
сборщик мебели
Количество
выборов
3
2
1
Таблица 3
Время, которое воспитанники 9-ых классов
(2008-09 уч. год) затрачивали на работу
Затрачиваемое на работу
время
Количество
воспитанников
1-2 часа
3 (12%)
3-6 часов
17 (68%)
8 и более часов
5 (20%)
Диаграмма 4
Наиболее важные требования к будущей
работе воспитанников 9-ых классов
(2008-09 уч. год)
73%
64%
80%
60%
60%
33%
40%
20%
0%
Высокая
зарплата
Хорошие
отношения в
коллективе
Хорошие
условия
труда
Профессиональный
рост
Диаграмма 5
Необходимые условия для трудоустройства
по мнению воспитанников 9-ых классов
(2008-09 уч. год)
71%
80%
60%
65%
61%
38%
40%
20%
0%
Наличие
Готовность Высокая
Связи,
много
профессии,
квалификация, знакомства
пользующейся работать
образование
спросом
Диаграмма 6
Источники информации о возможностях
трудоустройства для воспитанников
9-ых классов (2008-09 уч. год)
41%
Учителя и воспитатели
ЦСТАДС
40%
Интернет
39%
21%
Знакомые
14%
СМИ
9%
Объявления
6%
Центр занятости
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Диаграмма 7
Считаете ли Вы верным, что человек
выбирает профессию «раз и навсегда»?»
(ответы воспитанников 9-ых классов
(2008-09 уч. год))
15%
Нет
Да
21%
Не думали об этом
64%
Особенности профессионального
самоопределения выпускников 11-х
классов 2008-09 учебного года
образовательных учреждений для
детей-сирот
Лукьянова
Ксения
Владимировна
Психолог центра социально-трудовой
адаптации детей-сирот ГОУ МЦТЗМ
«Перспектива»
Диаграмма 1
Выбор профессии воспитанниками
11-ых классов (2008-09 уч. год)
14%
Выбрали
профессию
Не выбрали
профессию
86%
Таблица 1
Профессии, которые хотели бы получить
воспитанники 11-ых классов (2008-09 уч. год)
Профессии
Количество
выборов
Менеджер
5
Педагог
4
Повар, юрист
3
Следователь, банковский работник,
косметолог
Программист, бухгалтер, математикинформатик, машинист, экономист, тренер,
парикмахер, дизайнер, пожарный,
фотограф, автомеханик
2
1
Диаграмма 2
Количество воспитанников 11-ых классов,
профессиональные интересы и склонности
которых совпадают с их профессиональным
выбором
90%
72%
78%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2007-2008 уч.год
2008-2009 уч.год
Диаграмма 3
Профессиональные планы воспитанников
11-ых классов
90%
65%
80%
70%
57%
2007-08 уч.год
60%
50%
29% 29,50%
40%
30%
20%
10%
0%
СПО
ВПО
2008-09 уч.год
Диаграмма 4
Формы собственности предприятий,
предпочитаемые воспитанниками
11-ых классов
70%
60%
50%
46%
2007-08 уч.год
38%
40%
30%
20%
10%
19%
2008-09 уч.год
21,5%
15%
3%
0%
Государственные Частные
Собственное
предприятия организации дело
Диаграмма 5
Мотивы выбора профессии и трудовой
деятельности воспитанников
11-ых классов (2008-09 уч. год)
Хорошее
отношение
в коллективе
26%
Высокая
заработная
плата
26%
Хорошие
условия
труда
Перспективы
профессионального
роста
24%
18%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Таблица 2
Рейтинг престижных профессий по мнению
воспитанников 11-ых классов (08-09 уч. г.)
Профессии
Менеджер
Юрист
Экономист
Продавец
Дизайнер, звукорежиссер, сварщик,
бухгалтер, педагог, врач
Милиционер, парикмахер, повар
Журналист, футболист, маркетолог, работник
банка, лингвист, инженер, водитель, сантехник
Программист, визажист, столяр, тренер,
таможенник, строитель, хореограф, фотограф
Количество
выборов
17
12
11
5
4
3
2
1
Диаграмма 6
Возможные трудноразрешимые проблемы,
ожидаемые воспитанниками 11-ых классов
после окончания школы
Поступление
на учебу
34%
Обустройство
быта
24%
Получение
подходящей
работы
0%
18%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Развитие коммуникативных умений
и навыков воспитанников как один
из факторов достижения
профессиональной успешности
Барашкина
Вера
Николаевна
Психолог-профконсультант центра
социально-трудовой адаптации детейсирот ГОУ МЦТЗМ «Перспектива»
Тренинг
«Умеем ли мы общаться?»
 обсуждение поведенческих стереотипов,
важных для успешного общения
 отработка навыков понимания других людей,
взаимоотношений между людьми
 развитие способности понимать невербальные
сигналы, исходящие от другого человека
 формирование навыков эффективного
слушания
 развитие коммуникативной гибкости
 развитие навыков кооперации, групповой
сплоченности
Тренинговая работа с молодежью
как средство обучения технологиям
поиска работы и трудоустройства
Морозова
Мария
Михайловна
Психолог отдела профориентации и
социально-трудовой адаптации
молодежи ГОУ МЦТЗМ «Перспектива»
Тренинг
«Мои жизненные перспективы»
 Цель занятия:
формирование психологической
готовности учащихся к решению
проблемы построения жизненного
и профессионального пути
Тренинг
«Я – будущий профессионал»
 Цель занятия:
развитие профессионального
самосознания, мотивации к
планированию профессиональной
карьеры.
Тренинг «Навыки поиска работы и
трудоустройства»
 информирование молодежи о рынке труда города
Москвы, в т.ч. о вакансиях для несовершеннолетней
молодежи
 анализ возможных источников информации о
вакансиях
 обучение эффективным способам поиска работы
 ознакомление с основными правилами
составления резюме
 отработка деловых коммуникативных навыков
(эффективная самопрезентация, телефонные
переговоры с потенциальными работодателями,
собеседование с работодателем и др.)
Знакомство
Способы поиска работы
Правила составления резюме
Телефонные переговоры
Собеседование с работодателем
Подведение итогов занятия
Тренинг «Трудовое законодательство
для подростков»
 информирование о различных аспектах, касающихся
юридического сопровождения трудоустройства молодежи:
документы, необходимые подростку при устройстве на
работу; заключение и расторжение трудового договора с
подростком, выдача трудовой книжки; нормы выработки и
заработная плата, устанавливаемые для подростков,
трудовой режим подростков; запрещенные виды работ для
подростков и др.
 обсуждение типичных ситуаций несоблюдения
работодателем трудового законодательства
 моделирование конкретных ситуаций взаимодействия с
работодателем
 отработка уверенного поведения в конфликтных
ситуациях с работодателем, связанных с несоблюдением
Трудового законодательства РФ
Знакомство
Обсуждение опыта трудоустройства
Документы при приеме на работу
Трудовой договор
Гарантии и компенсации
Решение задач
Технологии групповой
психологической работы с
педагогическим коллективом как
средство повышения компетенции в
вопросах профориентации
воспитанников образовательных
учреждений для детей-сирот
Кравчук
Елена
Витальевна
Главный специалист-психолог отдела
профориентации и социально-трудовой
адаптации молодежи ГОУ МЦТЗМ
«Перспектива»
Тренинг
«Мой ребенок выбирает профессию»
В тренинге обсуждаются следующие вопросы:
 факторы выбора профессии ребенком
 ошибки при выборе профессии ребенком,
типичные позиции, занимаемые родителями,
способствующие формированию данных ошибок
 алгоритм корректного выбора профессии
 адекватная позиция взрослого, содействующего
профессиональному самоопределению подростка
 развитие навыков эффективного детскородительского общения по вопросам выбора
профессии, планирования жизненных перспектив
 возможности получения профессионального
образования в г. Москве
Стратегия выбора профессии
Выбор профессии можно считать
правильным, если соблюдаются
следующие условия:
 Во-первых, необходимо обладать
набором профессионально
важных для этой работы
качеств – интеллектуальных,
физических, личностных.
 Во-вторых, будущая работа
должна быть в радость, а не в
тягость.
 В-третьих, эта профессия
должна пользоваться спросом на
рынке труда.
Факторы, которые влияют на
выбор профессии
Рейтинг факторов выбора
профессии
Родители (мнение
родственников)
Друзья
Телевидение, СМИ
Интерес к школьным
предметам
Способности ребенка
Склонности ребенка
Рынок труда
Учителя
8
7
6
5
4
3
2
1
Угадай профессию
Цель труда:
оценивать,
проверять.
Предмет труда:
графики, числа.
Средства труда:
компьютер.
Условия труда:
бытовой
микроклимат.
БУХГАЛТЕР
Угадай профессию
Цель труда:
оценивать,
проверять,
обслуживать чтолибо.
Предмет труда:
технические
объекты.
Средства труда:
ручные,
механические.
Условия труда:
особые,
экстремальные
условия.
?
Театральный осветитель
Презентация сборника тренинговых
занятий для профориентационной
работы с учащимися
образовательных учреждений
Грачиков
Вячеслав
Андреевич
Научный руководитель ресурсного
центра ГОУ ЦО №1862, кандидат
педагогических наук, доцент по кафедре
профессиональной педагогики
СЕМИНАР
для психологов образовательных учреждений для детейсирот и психологов профессиональных колледжей, где
обучаются выпускники образовательных учреждений для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
СЕМИНАРА,
ОБМЕН МНЕНИЯМИ