Document 491121

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 90 городского округа Самара
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей
естественного цикла
___________
( подпись)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
___________Л.И. Осокина
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ№ 90
г.о. Самара
___________ Л.И. Точилина
( подпись)
( подпись)
«29» августа 2015г.
«31» августа 2015г.
от 28.08.2015г.
протокол № 1
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по музыке для 4 класса
Программа составлена на основе
федерального образовательного государственного стандарта второго поколения.
с использованием программы по музыке - Музыка. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2014.
К учебнику: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Музыка. 1 – 4 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011.
Составила учитель: Кузянина А. В.
Самара, 2015 г
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса разработана на основе примерной
программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4 классы», авторов:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2014. Данная программа имеет гриф
«Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Программа
составлена в рамках проекта « Разработка, апробация и внедрения федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения»
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4
класса, М.: Просвещение, 2011.
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для
учащихся 4 класса начальной школы», М.: Просвещение, 2013.
 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя
/Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2013;
 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD
mp3,М.,Просвещение, 2009)
Рабочая программа рассчитана на 34ч. в год: 1 час в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по музыке.
Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной
культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и
способствует решению следующих целей и задач:
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает
интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине,
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образно – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного
словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музыцирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве,
постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов
музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной
сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление
духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и
понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой
индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами
художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами
музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах,
музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса,
нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее
традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и
народному музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной
сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления
детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале,
охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный
опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и
преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
 наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Критерии оценки.
1.Проявление интереса к музыке,непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,умение пользоваться прежде всего
ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков,которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки
ученика и его активности в занятиях
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к
учащимся,представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой
ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности:
хорового пения,слушания музыкальных произведений,импровизацию,коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,умение
сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального
произведения,средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств
музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,
допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно
провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка,чтобы иметь данные о диапазоне его
певческого голоса.
Учёт полученных данных,с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания,с другой стороны-учесть при выборе задания
индивидуальные особенности его музыкального развития и,таким образом,создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так,например,предлагая ученику исполнить песню,нужно знать
рабочий диапазон его голоса и,если он не соответствует диапазону песни,предложить ученику
исполнить его в другой,более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент
песни:куплет,припев,фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное,фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы,который может быть выполнен учащимися и
соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам(знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или
достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов
через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
7.Ведение тетради по музыке.
Тетрадь на уроках музыки.
Требования к ведению тетради для учащихся
В тетрадь записываются:
1.Темы уроков.
2.Имена композиторов,музыкантов,даты их жизни.
3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4.Названия и авторы разучиваемых песен.
5.Сложно запоминающиеся тексты песен.
6.Музыкальные впечатления.
7.Сообщения,выполняемые учащимися по желанию(по темам отдельных уроков.)
8.В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов,который пополняется из год в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно,может быть оформлена иллюстрациями,рисунками,портретами
композиторов(в связи с записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик
записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:
1.ведение тетради(эстетическое оформление;)
наличие всех тем;
аккуратность.
2.ведение словаря
3.выполненное домашнее задание.
4.самостоятельную письменную работу по карточкам:блиц-опрос(тесты),игра «Угадай мелодию».
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:







укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответсвии с духовными
традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в
процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных творческих задач, в том числе и музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание
и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:








наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многоообразия;
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
жизни микро и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.)
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание
целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по
стилям и жанрам музыкального искусства;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности
или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределения функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
Предметные результаты:



развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным
видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств,
размышлять о музыке, как о способе выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание
основных закономерностей музыкального искусства;




представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и
постижение историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального
искусства разных народов;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение
вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств,
музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
4 класс.
Характеристика деятельности учащихся
Разделы и темы
Кол-во
часов
Россия-Родина моя.
Мелодия. «Ты запой мне
ту песню…».«Что не
выразишь словами, звуком
на душу навей»
Как сложили песню.
Звучащие картины.
«Ты откуда русская,
зародилась, музыка?
3
1
День, полный событий.
«Приют спокойствия,
трудов и вдохновенья…»
Зимнее утро, зимний
вечер.
«Что за прелесть эти
сказки!!!». Три чуда.
Ярмарочное гулянье.
Святогорский монастырь.
«Приют, сияньем муз
одетый…».
Обобщающий урок первой
четверти.
О России петь – что
стремиться в храм…
Святые земли Русской
Илья Муромец. Кирилл и
Мефодий.
Праздников праздник,
торжество из торжеств.
Ангел вопияше.
Родной обычай старины.
Светлый праздник.
«Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!»
Композитор – имя ему
народ. Музыкальные
инструменты России.
Оркестр русских
народных инструментов.
«Музыкант-чародей».
Белорусская народная
сказка. Обобщающий
урок.
В концертном зале.
Музыкальные
инструменты (скрипка,
виолончель). Вариации на
тему рококо.
Старый замок.
6
1
1
1
1
1
Размышлять о музыкальных произведениях как о способе
выражения чувств и мыслей человека. Исследовать:
выявлять общность истоков и особенностей народной и
профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать
народные песни. Общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого, коллективного (хорового,
инструментального) воплощения различных
художественных образов. Узнавать образцы народного
музыкально – поэтического творчества и музыкального
фольклора России.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки русских композиторов и поэзииА. Пушкина.
Понимать особенности построения (формы) музыкальных
и летаратурных произведений.Анализировать и обобщать
жанрово – стилистические особенности музыкальных
произведений
1
1
1
4
1
1
1
Сравнивать музыкальные образы народных и церковных
праздников. Сопоставлять выразительные особенности
языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Рассуждать о значении колокольных звонов и
колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять
мелодии на поэтические тексты.
1
3
1
1
1
5
1
1
Различать тембры народных музыкальных инструментов
и оркестров. Знать народные обычаи, обряды,
особенности
проведения
народных
праздников.
Исследовать
историю
создания
музыкальных
инструментов. Общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного воплощения различных
художественных образов. Рассуждать о значении
преобразующей силы музыки.
Определять и соотносить различные по смыслу
интонации (выразительные и сообразительные) на слух и
по нотному письму, графическому изображению.
Узнавать по звучанию различные виды музыки
(вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая) из произведений программы. Соотносить
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Счастье в сирени живет…
Не смолкнет сердце
чуткое Шопена… Танцы,
танцы, танцы…
Патетическая соната.
Годы странствий. Царит
гармония оркестра.
В музыкальном театре
Опера «Иван Сусанин»:
Бал в замке польского
короля (2 действие).
За Русь мы все стеной
стоим.. (3 действие).
Сцена в лесу (4 действие).
Исходила младешенька.
Русский Восток.
Сезам, откройся!
Восточные мотивы.
Обобщающий урок 3
четверти.
В музыкальном театре.
Балет «Петрушка» Театр
музыкальной комедии.
«Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье…»
Прелюдия. Исповедь души
Революционный этюд.
Мастерство исполнителя.
Музыкальные
инструменты
Музыкальные
инструменты (гитара)
В каждой интонации
спрятан человек.
Музыкальный сказочник.
Рассвет на Москве-реке.
Обобщающий урок.
итого
1
1
особенности музыкального языка русской и зарубежной
музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочинения
разных жанров и стилей.
1
5
1
1
1
1
Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира и народов России. Воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности с
использованием знаний основных средств музыкальной
выразительности. Определять особенности
взаимодействия и развития различных образов
музыкального спектакля. Оценивать собственную
творческую деятельность. Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
Анализировать
и
соотносить
выразительные
и
изобразительные интонации, музыкальные темы в их
взаимосвязи
и
взаимодействии.
Распознавать
художественный смысл различных музыкальных форм.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития в произведениях разных жанров. Узнавать
музыку (из произведений, представленных в программе).
Называть
имена
выдающихся
композиторов
и
исполнителей разных стран мира. Личностно оценивать
музыку, звучащую на уроке и вне школы.
Аргументировать свое отношение к тем или иным
музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь
музыки с другими видами искусства: литературой,
изобразительным искусством, кино, театром.
Содержание программы предмета «Музыка» 4 класс.
«Россия-Родина моя» - 3ч.
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»,«Что не выразишь словами, звуком на душу
навей».
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки.
Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская,
трудовая, лирическая, хороводная и др. особенности интонаций, ритмов, композиционного строения,
манеры исполнении. Лирические образы музыки С. Рахманинова.
Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине
(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная
песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство
с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2 .Как сложили песню. Звучащие картины.
Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью
(навык пения способом «пения на распев»).
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение
музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления
учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни
образы и звуки…».
Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? нрк. жанры ненецкой песни
Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных
песен, их интонационно-образные особенности.
Многообразие жанров народных песен.
«День, полный событий» - 6ч.
Урок 4.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов
(Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 5. Зимнее утро, зимний вечер.
Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой
интонациях, их эмоционально-образном строе.
Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса
«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор
В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.
Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности
звучания различных видов оркестров:
симфонического. Тембровая окраска музыкальных
инструментов.
Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка
о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в
народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом»
П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис
Годунов» М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…».
Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой
интонациях, их эмоционально-образном строе.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных
впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
учащихся.
Урок 9. «Обобщающий урок 1 четверти»
«О России петь – что стремиться в храм…» - 4ч.
Урок 10. Святые земли Русской.
Нравственные подвиги святых земли Рксской. Русские святые: александр Невский, сергий
Радонежский, княгиня Ольга и князь Владимир. Что они сделали для Русской земли
Музыкально - поэтические образы. Стихиры русских святых. . Молитва П. Чеснокова; Богородице
Дево, радуйся (№6) Из «Всенощной». С. Рахманинова.Величание князю Владимиру и княгине Ольге;
Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.
Основные средства музыкальной выразительности.
Урок 11. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий.
Иль Муромец. Почитание и восхваление. Святые равнопостольные Кирилл и Мефодий – создателя
славянской письменности (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма,
исполнения.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Былина об Илье Муромце, былинный напев
сказителей Рябинных; Симфония № 2 («Богатырская»). 1–я часть (фрагмент). А. Бородин;
Богатырские ворота.Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и
Мефодию.
Урок 12. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.
Праздники Русской православной церкви (Пасха)
Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва П. Чесноков; Богородице Дево, радуйся.
Урок 13. Родной обычай старины. Светлый праздник.
Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских
композиторов.
Не шум шумит, русская народная песня; Светлый праздник. Финал Сюиты – фантазии №1 для двух
фортепиано. С. Рахманинов.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора,
хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска
наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках
современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и
источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о
характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 15. Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы Ямала.
Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной
жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.
Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.
Урок 16. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных
стран мира. Проверочная работа.
«В концертном зале» - 5ч.
Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.
Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Вариации.
Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для
виолончели с оркестром).
Урок 18. Старый замок.
Различные виды музыки: инструментальная.
Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
Урок 19. Счастье в сирени живет…
Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов).
Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.
Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра.
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные
виды музыки:
инструментальная. Особенности звучания различных видов оркестров:
симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.
Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений,
участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
«В музыкальном театре» - 6ч.
Урок 22. Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (2 действие).
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера.
Музыкальная тема – характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др.
Интродукция, танцы из второго действия.
Урок 23. За Русь мы все стеной стоим.. (3 действие). Сцена в лесу (4 действие).
Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст,
сопоставление, повтор, вариантность.
Сцена и хор из третьего действия, сцена из четвертого действия.
Урок 25. Исходила младешенька. Русский Восток.
Народные мотивы и своеобразие музыкального языка
Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы (Исходила Младешенька);
Урок 26. Сезам, откройся! Восточные мотивы.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Пляска персидок из оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и
Людмила». М. Глинка; Колыбельная; танец с саблями из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Урок 27 Обобщающий урок 3 четверти.
Урок 28. Балет «Петрушка» Театр музыкальной комедии.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.
Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле. Песня Элизы (Я танцевать хочу). Из
мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 7ч.
Урок 29. Прелюдия. Исповедь души.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов,). Развитие музыкального образа.
Урок 30. Революционный этюд. Произведения композиторов – классиков (С. Рахманинов, Н.
Римский – Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей ( С. Рихтер, С. Лемешев, И.
Козловский, М. Ростропович и др. Отражения переживаний , истории в произведение Ф. Шопена.
«Революционный этюд» Ф.Шопен
Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты Роль исполнителя в донесении
музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных
инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков
(«Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных
исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 32. Музыкальные инструменты (гитара) Интонационная выразительность музыкальной речи:
гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры
классики, джазовая импровизация, авторская песня)
Р. н. п. «Как у наших у ворот» в обработке А. Руднева. Испанский танец № 5. А. Гранадос. Южная
соната. 1 часть. М. Понсе. Кукла для Натали. А. Виницкий.
Урок 33. В каждой интонации спрятан человек.
«Зерно» - интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная
выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига
«Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли
иссякнуть мелодии?»
Урок 34. Музыкальный сказочник.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в
произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).
Урок 34 .Рассвет на Москве-реке..
Выразительность и изобразительность в музыке.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении
М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение
музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы
концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Урок 35. Обобщающий урок.
Требования к уровню подготовки учащихся
4 класс.
•
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных
жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
•
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в
сравнении с музыкой других народов и стран;
•
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать
ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
•
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
•
формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в
семье;
•
формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в
разных видах музыкально-практической деятельности;
•
развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования —
формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях,
дневниках музыкальных впечатлений;
•
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного
мышления;
•
совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса
обучающиеся должны уметь:













узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Дата
факт
Дата
план
№ урока
1
Тема урока
Тип урока
Мелодия. «Ты
запой мне ту
песню…»«Что
не выразишь
словами,
звуком на душу
навей».
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Элемент содержания
Умения и виды деятельности
специальные
«Россия-Родина моя» - 4ч.
Основные
средства
музыкальной Знать название
выразительности (мелодия). Общность изучен-ного
интонаций народной музыки. Роль произведения и автоисполнителя в донесении музыкального ра, понимать
произведения
до
слушателя. выразитель-ность и
Музыкальное исполнение как способ изобразительность
творческого
самовыражения
в музыкальной
искусстве. Особенности тембрового интонации, названия
звучания различных певческих голосов и изученных жанров,
певческие голоса
их исполнительские возможности.
Народная
и
профессиональная
музыка. - демонстрировать
Сочинения отечественных композиторов о лично-стноРодине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев окрашенное эмоции«Песня о России»). Интонация как внутреннее онально-образное
озвученное состояние, выражение эмоций и восприя-тие музыки,
отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», - эмоционально
русская народная песня) и музыки русских отклика-ться на
композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, музыкальное проиП.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ зведение и выражать
(С.В.Рахманинов «Вокализ»).
свое впечатление в
 Концерт № 3 для фортепиано с пении.
оркестром. Главная мелодия 1-й части.
С. Рахманинов
 «Ты, река ль, моя реченька», русская
народная песня
 «Песня о России» В.Локтев
 «Вокализ» С.Рахманинов.
Контрольно
-оценочная
деятель
ность
общеучебные
- организация
самостоятельной
работы;
- соблюдение
норм поведения в
окружающей
среде;
- воспринимать
информацию;
- оценивать и
осмыслять
резуль-таты
своей
деятельности;
- умение
понятно, точно,
корректно
излагать свои
мысли;
- умение
отвечать на
вопросы;
- работать с
рисунками;
-составлять
рассказ по
рисунку;
- определять
общие свойств и
признаки
входн
ой
ИКТ
средств
а
обуче
ния
устны
й
опрос
Ви
де
опр
езе
нт
ац
ия
пе
сн
и
«Р
од
ны
е
ме
ста
»
ди
ск
«
М
уз
ык
ал
ьн
ый
ми
р»
2
3
Знать жанры
народных песен.
Уметь
демонстрировать
личностноокрашенное
эмоциональнообразное восприятие
музыки, увлеченность
музыкальнотворческой
деятельностью;
Исполнять народные
песни, подбирать
ассоциативные ряды к
художественным
произведениям
различных видов
искусства.
Выявлять
«Ты откуда
Способность музыки в образной форме
общность
русская,
передать настроения, чувства,
истоков
и
зародилась,
характер человека, его отношение к
музыка?
природе, к жизни. Интонация – источник особенности
народной
и
нрк. Жанры
элементов музыкальной речи. Жанры
профессиональненецкой
народных песен, их интонационноной музыки.
песни.
образные особенности.
Комбинированн Многообразие
жанров
народных песен. Узнавать
ый урок.
Ненецкие песни и их жанры.
образцы
народного музы «Ты, река ль, моя – реченька»
кально «Солдатушки, бравы ребятушки»
поэтического
 «Милый мой хоровод»
творчества
и
 «А мы просо сеяли»
музыкального
фольклора
России.
Исполнять
народные песни,
участвовать
в
Как сложили
песню.
Звучащие
картины.
Комбинированн
ый урок.
Музыкальный фольклор как особая
форма самовыражения. Связь народного
пения с родной речью (навык пения
способом «пения на распев»).
Наблюдение народного творчества. Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького
«Как
сложили
песню».
Выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных произведений разных
жанров
с
картиной
К.Петрова-Водкина
«Полдень».
 «Ты, река ль, моя – реченька»
предметов (по
результатам
наблю-дения,
объяснений
учителя);
- подбирать
ассоциативные
ряды к
художественным
произведениями
различных видов
искусства;
- владение
умениями
совместной
деятельности:
- согласование и
координация
деятельности с
другими ее
участниками;
- объективное
оценивание
своего вклада в
решение общих
задач
коллектива.
- замечать
изменения,
происходящие с
объектом;
- выполнять
творческие
задания в
творческой
тетради;
импровизир
овать на
заданные
тексты.
текущ
ий
устны
й
опрос
темати
ческий
устны
й
опрос
Ви
де
опр
езе
нт
ац
ия
«Р
ус
ск
ие
на
ро
дн
ые
пе
сн
и»
Ди
ск
Не
нц
ы»
М
од
ул
ьЖа
нр
ы
на
ро
дн
ых
пе
се
н.
4
5
«Я пойду по
полю белому…
На великий
праздник
собралася
Русь!»
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства, отличающая
его от других искусств.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Народная и профессиональная музыка.
Патриотическая тема в русской классике. Образы
защитников
Отечества.
Обобщенное
представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Общность интонаций
народной
музыки
и
музыки
русских
композиторов.
 Кантата С.Прокофьева «Александр
Невский» ф-ты
 Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься»)
М.Глинка
коллективных
играхдраматизациях.
Знать названия
изученных
произведений и
автора,
выразительность и
изобра-зительность
музыкальной
интонации.
Уметь участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных образов.
День, полный событий. – 5 ч.
«Приют
Музыкальная интонация как основа Знать смысл понятий:
спокойствия,
музыкального искусства, отличающая лирика в поэзии и
трудов и
его от других искусств. Общее и музыке, названия
вдохновенья…» особенное в музыкальной и речевой изученных
интонациях, их эмоционально-образном произведений и их
авторов,
строе.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выразительность и
выражение эмоций и отражение мыслей. изобразительность
Музыкально-поэтические образы. Лирика в музыкальной
поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских интонации.
композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в Уметь
изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние демонстрировать
дожди»).
понимание
интонационно «Осенняя песня» П.Чайковский;
образной
природы
 «Пастораль» Г.Свиридов;
музыкального
 «Осень» Г.Свиридов.
самостоятельная
организация
учебной
деятельности;
- сравнивать
характер,
настроение и
средства
выразительности
в музыкальных
произведениях;
работать
с
рисунками,
составлять
рассказ
по
рисунку;
итогов
ый
фронт
альны
й
опрос
текущ
ий
индив
идуаль
ный
Ви
де
о
фр
аг
ме
нт
ы
из
оп
ер
6
Зимнее утро,
зимний вечер.
Урок
закрепления
нового
материала.
Выразительность и изобразительность
в музыке. Общее и особенное в
музыкальной и речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.
Способность музыки в образной форме передать
настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни. Музыкальнопоэтические образы. Музыкальное прочтение
стихотворения (стихи А.Пушкина,
русская
народная
песня
«Зимняя
дорога»,
хор
В.Шебалина «Зимняя дорога»).
 Зимнее утро. Из «Детского альбома». П.
Чайковский.
 У камелька (Январь). Из цикла «Времена
года». П. Чайковский.
 Сквозь волнистые туманы; Зимний
вечер, русские на родные песни.
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в
музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации
сравнения
произведений разных
видов искусств;
Понимать
выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации;
Уметь
демонстрировать
понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в
музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации
сравнения
произведений разных
видов
искусств;
показать
определенный уровень
развития образного и
ассоциативного
мышления
и
воображения.
замечать
изменения,
происходящие с
объектом;
выполнять
творческие
задания
в
творческой
тетради;
импровизир
овать
на
заданные
тексты;
- выделять
главную
мысль.
текущ
ий
группо
вая
Ви
де
опр
езе
нт
ац
ия
«У
ка
ме
ль
ка
»
7
«Что за
прелесть эти
сказки!!!». Три
чуда.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Выразительность
и
изобразительность.
Особенности
звучания различных видов оркестров:
симфонического.
Тембровая
окраска
музыкальных инструментов.
Музыкально-поэтические образы в сказке
А.С.Пушкина и в опере
Н.А.Римского –
Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Выразительность и изобразительность в музыке.
 Три чуда. Вступление ко II действию
оперы «Сказка о царе Салтане». Н.
Римский-Корсаков
Знать и понимать
понятие музыкальная
живопись,
выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации, названия
изученных
произведений и их
авторов;
Уметь определять и
сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности
в
музыкальных
произведе-ниях;
демонстрировать
знания о различных
видах
музыки,
музыкальных
инструментах;
текущ
ий
устны
й
опрос
Фр
аг
ме
нт
из
фи
ль
ма
«с
каз
ка
о
ца
ре
Са
лт
ан
е»
8
Ярмарочное
гулянье.
Святогорский
монастырь.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Композитор как создатель музыки.
Выразительность и изобразительность
в музыке. Музыка в народных обрядах и
обычаях.
Народные
музыкальные
традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Музыка в
народном
стиле
Выразительность
и
изобразительность в музыке.
 Хор из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковского.
 «Девицы, красавицы».
 «Уж как по мосту, мосточку»,
 «Детский альбом» П.Чайковского.
 «Камаринская», «Мужик на гармонике
играет»
 Вступление к опере «Борис Годунов»
М.Мусоргский
 Девицы, красавицы; Уж как по мосту,
мосточку, хоры) из оперы «Евгений
Онегин». П. Чайковский.
 Вступление; Великий колокольный звон.
Из
оперы
«Борис
Годунов».
М.
Мусоргский.
Знать
жанры
народных
песен,
народные
музыкальные
традиции
родного
края (праздники и
обряды),
названия
изученных
произведений и их
авторов.
Уметь
показать
определенный уровень
развития образного и
ассоциативного
мышления
и
воображения,
музыкальной памяти и
слуха,
певческого
голоса;
выражать
художественнообразное содержание
произведений в какомлибо
виде
исполнительской
деятельности.
9
«Приют,
сияньем муз
одетый…».
Обобщающий
урок.
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
Выразительность и изобразительность
в музыке. Общее и особенное в
музыкальной и речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.
Музыкально-поэтические образы. Обобщение
музыкальных впечатлений четверть. Исполнение
разученных
произведений,
участие
в
коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся.
 Романс «Венецианская ночь» М.Глинка.
 Исполнение разученных произведений,
Знать
определение
понятия
романс,
названия изученных
произведений и их
авторов,
выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации. Понимать
особенности
построения (формы)
- уметь
переносить
знания, умения в
новую ситуацию
для решения
проблем.
- Решать
творческие
задачи на уровне
импровизаций.
Самостоятельная
организация
учебной
деятельности;
- сравнивать
характер,
настроение и
средства
выразительности
в музыкальных
произведениях.
- Оценивать и
осмыслять
резуль-таты
своей
деятельности;
текущ
ий
устны
й
опрос
темати
ческий
тест
Ви
де
о
фр
аг
ме
нт
ы
их
оп
ер.
Фт
му
ль
тф
ил
ьм
а
«Д
етс
ки
й
ал
ьб
ом
»
музыкальных
и
литературных

произведений. Уметь
определять
и
сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях
«В музыкальном театре» - 4ч.
названия
Опера «Иван
Песенность,
танцевальность, Знать
жанров
Сусанин»
маршевость как основа становления изученных
опера,
полонез,
М.И.Глинки.
более сложных жанров – оперы.
Урок изучения
Музыкальное развитие в сопоставлении и мазурка, музыкальный
и закрепления
столкновении
человеческих
чувств,
тем, образ,
музыкальная
новых знаний.
художественных образов. Драматургическое драматургия,
развитие в опере. Контраст. Основные темы – контраст;.
музыкальная характеристика действующих лиц.
Уметь
определять,
Опера «Иван Сусанин» М.Глинка:
оценивать, соотносить
содержание, образную
 интродукция
сферу и музыкальный
 танцы из 2 действия
язык произведения;
 хор из 3 действия
названия
Основные
средства
музыкальной Знать
выразительности.
Музыкальная изученных жанров и
интонация как основа музыкального форм музыки: ария,
искусства, отличающая его от других речитатив;
Уметь
определять,
искусств.
Линии драматургического развитие в опере «Иван оценивать, соотносить
Сусанин» Интонация как внутренне озвученное содержание, образную
Комбинированн состояние, выражение эмоций и отражений сферу и музыкальный
ый урок
мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении язык
произведения.
и столкновении человеческих чувств, тем, Понимать
художественных образов. Драматургическое особенности
развитие в опере.
взаимодействия
и
развития различных
опера «Иван Сусанин». М.Глинка.
образов музыкального
 сцена из 4 действия
спектакля.
названия
Опера
Народная и профессиональная музыка. Знать
участие в коллективном пени.,
передача музыкальных впечатлений
учащихся.
10
11
12
- формирование
монологической
речи учащихся;
-умение
рассматривать
предметы в
соответствии с
предложенной
целью;
- выделять их
признаки и
свойства;
- уметь
переносить
знания, умения в
новую ситуацию
для решения
проблем;
- владение
умениями
совместной
деятельности:
согласование и
координация
деятельности с
другими ее
участниками;
- объективное
текущ
ий
устны
й
опрос
группо
вая
текущ
ий
устны
й
опрос
текущ
устны
Ви
де
офр
аг
ме
нт
ы
из
оп
ер
ы
Виде
офраг
мент
ы из
опер
ы
Виде
изученных жанров и
форм музыки: песняария,
куплетновариационная форма.
Уметь
демонстрировать
понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства, определять,
оценивать, соотносить
содержание, образную
сферу и музыкальный
язык народного и
профессионального
музыкального
творчества.
Русский
Народная и профессиональная музыка.
Знать
названия
Восток. Сезам, Восточные мотивы в творчестве русских
изучаемых жанров и
композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).
откройся!
форм
музыки:

«Танец с саблями».
Восточные
восточные интонации,

Пляска
пер
сидок.
Из
оперы
мотивы.
вариации, орнамент,
«Хованщина». М. Мусоргский.
Комбинированн
 Персидский хор. Из оперы «Руслан и контрастные образы.
ый урок.
Людмила». М. Глинка
Уметь

Колыбельная; Танец с саблями. Из
демонстрировать
балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в
музыке,
выражать
образное содержание
музыкального
произведения
«Хованщина»
М.П.Мусоргско
го.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
13
Знакомство
с
творчеством
отечественных композиторов.
Интонационно-образная природа музыкального
искусства.
Обобщенное
представление
исторического прошлого в музыкальных образах.
Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
Вариационность
 Рассвет на Москве-реке. Вступление к
опере «Хованщина». М. Мусоргский.
 Песня Марфы («Исходила
младешенька»);
оценивание
своего вклада в
решение общих
задач
коллектива;
- замечать
изменения,
происходящие с
объектом;
- выполнять
творческие
задания в
творческой
тетради;
импровизир
овать на
заданные
тексты.
ий
й
опрос
офраг
мент
ы из
опер
ы
темати
ческий
устны
й
опрос
группо
вая
Виде
офраг
мент
ы из
опер
ы
14
средствами
изобразительного
искусства (в рисунке,
декоративноприкладном
творчестве),
в
создании декораций и
костюмов.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
названия
Композитор – Основные
отличия
народной
и Знать
имя ему народ. профессиональной музыки как музыки изученных
Музыкальные
безымянного автора, хранящейся в произведений и их
понимать
инструменты коллективной памяти народа, и музыки, авторов,
России.
созданной композиторами. Тембровая определение: музыка в
Комбинированн окраска наиболее популярных в России народном стиле.
ый урок.
определять,
музыкальных
инструментов
и
их Уметь:
оценивать, соотносить
выразительные возможности.
Народная и профессиональная музыка. Народное содержание, образную
музыкальное творчество разных стран мира. сферу и музыкальный
Музыкальные инструменты России, история их язык народного и
возникновения и бытования, их звучание в руках профессионального
современных исполнителей. Музыка в народном музыкального
стиле. Народная песня – летопись жизни народа и творчества
разных
источник вдохновения композиторов. Песни стран
мира;
разных народов мира о природе, размышления о продемонстрировать
характерных
национальных
особенностях, знания о музыкальных
отличающих музыкальный язык одной песни от инструментах.
другой.

Ой ты, речка, реченька; Бульба,
белорусские народные песни.

Солнце, в дом войди; Светлячок,
грузинские народные песни.
 Аисты, узбекская народная песня.
 Колыбельная,
английская
народная
песня.
 Колыбельная, неаполитанская народная
песня.
 Санта Лючия, итальянская народная
песня.
 Вишня, японская народная песня, и др.

Концерт № 1 для фортепиано с
- работать с
рисунками,;
- составлять
рассказ по
рисунку;
- выполнять
творческие
задания в
творческой
тетради;
- формировать
приемы
мыслительной
деятельности
(сравнение,
класси-фикация).
- владение
умениями
совместной
деятельности:
согласование и
координация
деятельности с
другими ее
участниками;
- объективное
оценивание
своего вклада в
решение общих
задач
текущ
ий
самост
оятель
ная
работа
диск
«Рус
ские
наро
дные
инст
руме
нты
»
15
16
оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике
играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

Ты воспой, жавороночек. Из кантаты
«Курские песни». Г. Свиридов.
(на выбор учителя)
Оркестр
Особенности звучания различных видов
русских
оркестров: народных инструментов.
народных
Панорама музыкальной жизни родного
инструментов. края
и
музыкальные
традиции,
нрк.
придающие
самобытность
его
Комбинированн музыкальной культуре.
ый урок.
Музыкальные инструменты. Оркестр русских
народных инструментов.
 Светит месяц, русская народная песняпляска.

Пляска
скоморохов.
Из
оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Музыкантчародей».
Знать
названия
музыкальных
инструментов, состав
оркестра
русских
народных
инструментов.
Уметь
высказывать
собственное мнение в
отношении
музыкальных явлений,
выдвигать идеи и
отстаивать
собственную
точку
зрения;
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное
произведение
и
выразить
свое
впечатление в пении,
игре или пластике;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров
(пение,
драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
инструмента-льное
музицирование).
названия
Музыкальный фольклор народов России Знать
и
мира,
народные
музыкальные музыкальных
коллектива;
- пересказ
прочитанного
текста, ответы на
вопросы по
тексту;
- определять
причины
возникших
трудностей,
выбирать пути
преодоления
ошибок;
- оценивание
своих учебных
достижений.
темати
ческий
устны
й
опрос
итогов тест;
ый
индив
диск
«Рус
ские
наро
дные
инст
руме
нты
»
Белорусская
народная
сказка.
Обобщающий
урок.
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
инструментов и состав
оркестра
русских
народных
инструментов.
Уметь
высказывать
собственное мнение в
отношении
музыкальных явлений,
эмоционально
откликаться
на
музыкальное
произведение.
Выражать
свои
впечатления в пении,
игре или пластике;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров
(пение,
драматизация,
в
музыкальнопластическом
движение.
«В концертном зале» - 6ч.
традиции родного края.
Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Народное музыкальное творчество
разных стран мира. Проверочная работа.
идуаль
ный.
17
Музыкальные
инструменты
(скрипка,
виолончель).
Вариации на
тему рококо.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
Музыкальные
инструменты.
Формы
построения музыки как обобщенное
выражение
художественно-образного
содержания произведений. Вариации.
Накопление
музыкальных
впечатлений,
связанных с восприятием и исполнением музыки
таких
композиторов,
как
А.Бородин
и
П.Чайковский.
 Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А.
Бородин.

Вариации
на
тему
рококо
для
виолончели с оркестром (фрагменты) П.
Чайковский.
 (Июнь). Из цикла «Времена года». П.
Чайковский
Знать и понимать
названия изученных
жанров
и
форм
музыки.
Уметь
демонстрировать
знания о различных
видах
музыки,
музыкальных
инструментах,
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров
(пение,
музыкальнопластическое
движение),
эмоционально
откликаться
на
музыкальное
произведение
и
выражать
свои
впечатление в пении,
игре или пластике.
- уметь
переносить
знания,;
- умения в новую
ситуацию для
решения
проблем;
- подбирать
ассоциативные
ряды к
художественным
произведениями
различных видов
искусства;
самостоятельная
организация
учебной
деятельности;
- сравнивать
характер,
настроение и
средства
выразительности
в музыкальных
темати
ческий
устны
й
опрос
Ц
ОР
«
М
уз
ык
ал
ьн
ые
ин
ст
ру
ме
нт
ы»
18
Старый замок.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Различные
виды
музыки:
инструментальная.
Фортепианная
сюита.
(«Старый
замок»
М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с
выставки»).

Старый замок. Из сюиты «Картинки с
выставки». М. Myсоргский.
 Песня франкского рыцаря, ред. С.
Василенко.
Знать
названия
изученных жанров и
форм музыки: (песня,
романс,
вокализ,
сюита).
Уметь
выражать
художественнообразное содержание
произведений в какомлибо
виде
исполнительской
деятельности (пение,
музицирование);
высказывать
собственное мнение в
отношении
музыкальных явлений,
выдвигать идеи и
отстаивать
собственную
точку
зрения;
продемонстрировать
знания о различных
видах
музыки,
певческих
голосах,
музыкальных
инструментах.
произведениях
- уметь
переносить
знания, умения в
новую ситуацию
для решения
проблем;
- выполнять
творческие
задания в
творческой
тетради;
- формировать
приемы
мыслительной
деятельности
(сравнение,
класси-фикация);
- формирование
монологической
речи учащихся;
- умение
рассматривать
предметы в
соответствии с
предложенной
целью;
текущ
ий
устны
й
опрос
Пр
езе
нт
ац
ия
«
М
уз
ык
ал
ьн
ые
ка
рт
ин
ки
»
19
Счастье в
сирени
живет…
Выразительность и изобразительность
в музыке. Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения в
искусстве. Различные виды музыки:
вокальная, сольная.
Знакомство с жанром романса на примере
творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов).
 Сирень. С. Рахманинов, слова Е.
Бекетовой.
20
«Не смолкнет
сердце чуткое
Шопена…»
Танцы, танцы,
танцы…
Комбинированн
ый урок.
Знакомство с творчеством зарубежных
композиторов-классиков:
Ф.
Шопен.
Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Формы построения
музыки как обобщенное выражение
художественно-образного
содержания
произведений
Формы:
одночастные,
двух-и трехчастные, куплетные.
Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля
минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор.
Ф. Шопен.
 Желание.
Ф.
Шопен,
слова
С.
Знать
названия - выделять их
изученных жанров и признаки и
форм музыки песня, свойства.
романс,
вокализ,
сюита.
Уметь
выражать
художественнообразное содержание
произведений в какомлибо
виде
исполнительской
деятельности.
Высказывать
собственное мнение в
отношении
музыкальных явлений,
выдвигать идеи и
отстаивать
собственную
точку
зрения;
продемонстрировать
знания о различных
видах
музыки,
певческих
голосах,
музыкальных
инструментах.
Знать
названия
изученных жанров и
форм
музыки
(полонез,
мазурка,
вальс,
песня,
трехчастная
форма,
куплетная форма).
Уметь
высказывать
собственное мнение в
отношении
музыкальных явлений.
выдвигать идеи и
текущ
ий
устны
й
опрос
текущ
ий
устны
й
опрос
Ви
де
опр
езе
нт
ац
ия
«С
ир
ен
ь»
Витвицкого.
21
Патетическая
соната. Годы
странствий.
Комбинированн
ый урок.
Знакомство с творчеством зарубежных
композиторов-классиков: Л. Бетховен.
Формы
построения
музыки
как
обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений.
Различные
виды
музыки:
инструментальная.
Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал.
Для фортепиано Л. Бетховен.

Соната № 8 («Патетическая») для
фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.
 Венецианская ночь. М. Глинка, слова И.
Козлова.
 Арагонская хота. М. Глинка.
отстаивать
собственную
точку
зрения;
определять,
оценивать, соотносить
содержание.
Знать
названия
изученных жанров и
форм музыки: соната.
Уметь
демонстрировать
знания о различных
видах
музыки,
музыкальных
инструментах,
эмоционально
откликаться
на
музыкальное
произведение
и
выражать
свои
впечатления.
темати
ческий
устны
й
опрос
22
23
Царит
гармония
оркестра.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
Особенности звучания различных видов
оркестров: симфонического. Различные
виды музыки: оркестровая.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых
впечатлений.
Исполнение
разученных
произведений, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных
инструментах.
 Слушание фрагментов из музыкальных
произведений
в
исполнении
симфонического оркестра
Знать названия групп
симфонического
оркестра,
музыкальные
инструменты,
входящие в каждую из
групп.
«В музыкальном театре» - 2ч.
Театр
Песенность,
танцевальность, Знать
названия
музыкальной
маршевость как основа становления изученных
жанров
комедии.
более сложных жанров – оперетта и музыки:
оперетта,
Комбинированн мюзикл.
мюзикл.
Понимать
ый урок.
Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
особенности
 Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». взаимодействия
и
И. Штраус.
развития
различных
 Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная
леди». Ф. Лоу.
образов музыкального
 Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
спектакля.
 Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А.
Уметь эмоционально
Гершвина.
откликнуться
на
музыкальное
произведение
и
выразить
свое
впечатление в пении,
игре или пластике;
- работать с
учебным
текстом;
- делать простые
выводы;
- участие в
диалоге;
- поиск
необходимой
информации в
словарях;
- подбирать
ассоциативные
ряды к
художественным
произведениями
различных видов
текущ
ий
устны
й
опрос
М
од
ул
ь:
«С
им
фо
ни
че
ск
ий
ор
ск
ес
тр
»
Пр
езе
нт
ац
ия.
темати
ческий
устны
й
опрос
группо
вая
Фраг
мент
из
опер
етты
«Лет
учая
мыш
ь»
.Пре
зента
ция.
24
25
исполнять
музыкальные
произведения.
Балет
Песенность,
танцевальность, Знать и понимать:
«Петрушка»
маршевость как основа становления народные
Комбинированн более сложных жанров – балета.
музыкальные
ый урок.
Народные музыкальные традиции Отечества. традиции
родного
Народная и профессиональная музыка. Балет. края (праздники и
Музыка в народном стиле.
обряды);
смысл
 Первая
картина.
Из
балета понятий: музыка в
«Петрушка». И. Стравинский
народном
стиле,
своеобразие
музыкального языка.
Узнавать изученные
музыкальные
произведения
и
называть имена их
авторов;
продемонстрировать
понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в
музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации
сравнения
произведений разных
видов искусств.
«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
народные
Святые земли Музыкальный фольклор народов России Знать
Русской. Илья
и
мира,
народные
музыкальные музыкальные
традиции
родного
Муромец
традиции родного края.
Урок
Святые
земли
Русской.
Народная
и края,
религиозные
искусства.
- подбирать
ассоциативные
ряды к
художественным
произведениями
текущ
ий
устны
й
опрос
темати
ческий
устны
й
опрос
Фр
аг
ме
нт
ы
из
ба
ле
та
«П
ет
ру
шк
а»
обобщения и
систематизации
знаний.
профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
 Земле Русская, стихира.
 Былина об Илье Муромце, былинный
напев сказителе Рябининых.
 Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я
часть (фрагмент) А. Бородин.
 Богатырские
ворота.
Из
сюиты
«Картинки с выставки М. Мусоргский.
 Не шум шумит, русская народная песня.
26
Кирилл и
Мефодий. нрк.
Праздники
народов
Севера.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в музыкальных образах. Гимн,
величание. Святые земли Русской. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
 Баллада о князе Владимире, слова А.
Толстого.
 Величание князю Владимиру и княгине
Ольге.
 Величание
святым
Кириллу
и
Мефодию, обиходный распев
 Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков,
слова С. Михайловский.
27
Праздников
праздник,
торжество из
торжеств.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
Музыка в народных обрядах и обычаях.
Музыкальный фольклор как особая
форма самовыражения.
Праздники Русской православной церкви. Пасха.
Музыкальный фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Церковные
традиции.
Узнавать изученные
музыкальные
произведения
и
называть имена их
авторов, определять,
оценивать, соотносить
содержание, образную
сферу и музыкальный
язык народного и
профессионального
музыкального
творчества.
Знать и понимать:
религиозные
традиции, понятия:
гимн, величание.
Уметь
определять,
оценивать, соотносить
содержание, образную
сферу и музыкальный
язык народного и
профессионального
музыкального
творчества.
сопоставлять
выразительные
особенности
языка
музыки,
живописи,
иконы,
фрески,
скульптуры.
Знать и понимать:
народные
музыкальные
традиции
родного
края (праздники и
обряды), религиозные
традиции.
различных видов
искусства;
- работать с
учебным
текстом;
- делать простые
выводы;
-участие в
диалоге;
- формирование
учебного сотрудничества;
- поиск
необходимой
информации в
словарях;
- анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации,музык
альные темы в их
взаимосвязи и
взаимодействии;
текущ
ий
устны
й
опрос
текущ
ий
устны
й
опрос
песнопения: тропарь, молитва, величание.
 «Христос воскресе! (тропарь)
 Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из
«Всенощного бдения». С. Рахманинов.
28
Родной обычай
старины.
Светлый
праздник.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
29
Народные
праздники.
Троица.
Комбинированн
Музыка в народных обрядах и обычаях.
Народные
музыкальные
традиции
родного края.
Праздники Русской православной церкви. Пасха.
Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
 «Не шум шумит» - пасхальная народная
песня.

Сюита
для
двух
фортепиано.
С.Рахманинов.

Светлый праздник. Финал Сюитыфантазии
для
двух
фортепиано.
С.
Рахманинов.
Уметь
определять,
оценивать, соотносить
содержание, образную
сферу и музыкальный
язык народного и
профессионального
музыкального
творчества.
Знать и понимать:
образцы
музыкального
фольклора, народные
музыкальные
традиции родного
края (праздники и
обряды). Уметь
определять,
оценивать, соотносить
содержание
музыкальных
произведений.
Понимать значение
колокольных звонов и
колокольности в
музыке русских
композиторов; сравнивать
музыкальные образы
народных и
церковных
праздников;
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Знать и понимать
Народные
музыкальные
традиции народные
родного края. Народные музыкальные музыкальные
традиции родного
игры.
импровизировать
на заданные
тексты.
темати
ческий
устны
й
опрос
текущ
ий
устны
й
опрос
Виде
о
расс
каз о
ый урок.
30
31
Музыкальный
фольклор
народов
России. края.
Праздники русского народа. Троицын день.
Уметь исполнять и
разыгрывать народные
 Троицкие песни.
песни, участвовать в
коллективных играхдраматизациях,
сочинять мелодии на
поэтические тексты.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.
Прелюдия.
Интонация как внутреннее озвученное Знать и понимать
Исповедь души. состояние,
выражение
эмоций
и названия изучаемых
и
форм
Революционны отражение мыслей. Различные жанры жанров
музыки;
названия
й этюд.
фортепианной музыки.
Урок изучения
Развитие музыкального образа.
изученных
и закрепления
 Прелюдия
до-диез
минор
для произведений и их
фортепиано. С. Рахманинов.
новых знаний.
авторов,
смысл
 Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. понятий
–
Ф. Шопен. Этюд
№
12 музыкальный образ.
(«Революционный») для фортепиано.
Уметь узнавать
 Ф.Шопен.

Исходила младешенька; Тонкая рябина, изученные
музыкальные
русские народные песни.
 Пастушка, французская народная песня произведения и

Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. называть имена их
авторов;
Никитин, слова Ю. Мориц.
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в пении,
игре или пластике.
Мастерство
Роль
исполнителя
в
донесении Знать и
понимать
исполнителя.
музыкального
произведения
до смысл
понятий:
Музыкальные
слушателя. Музыкальное исполнение как «композитор»
инструменты способ творческого самовыражения в «исполнитель»
(гитара).
искусстве. Тембровая окраска наиболее «слушатель»;
Урок
популярных в России музыкальных названия изученных
закрепления
инструментов и их выразительные произведений и их
праз
дике
Трои
ца.
- анализировать и текущ
соотносить
ий
выразительные и
изобразительные
интонации,
музыкальные
темы в их
взаимосвязи и
взаимодействии;
- умение
ориентироваться
в
информационны
х потоках
окружающего
мира,
устно описывать
объект
наблюдения,
владение
способами
контроля и
оценки
темати
деятельности;
ческий
- подбирать
ассоциативные
ряды к
художественным
произведениями
устны
й
опрос
устны
й
опрос
Ви
де
о
фр
аг
ме
нт
из
фи
ль
ма
о
Ш
оп
ен
е.
32
знаний.
возможности.
Музыкальные инструменты.
Выразительные
возможности гитары. Композитор – исполнитель
– слушатель. Многообразие жанров музыки.
Авторская песня.
Мастерство известных
исполнителей.
 Пожелания
друзьям;
Музыкант.
Слова и музыкаБ. Окуджавы.
 Песня о друге. Слова и музыка В.
Высоцкого.
В каждой
интонации
спрятан
человек.
Комбинированн
ый урок.
«Зерно»- интонация как возможная
основа
музыкального
развития.
Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонационное богатство мира. Интонационная
выразительность
музыкальной
речи
композиторов:
Л.Бетховена
«Патетическая
соната»,
Э.Грига
«Песня
Сольвейг»,
М.Мусоргский
«Исходила
младешенька».
Размышления на тему «Могут ли иссякнуть
мелодии?»
 Песня Сольвейг;
 Танец Анитры. Из сюиты «Пер
Гюнт».Э.Григ.
авторов
и
исполнителей;
музыкальные
инструменты (гитара).
Проявлять интерес к
отдельным
группам
музыкальных
инструментов;
называть
имена
выдающихся
композиторов
и
исполнителей разных
стран мира.
Знать и понимать
выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации.
Уметь
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и
называть имена их
авторов;
выражать
художественнообразное содержание
произведений в какомлибо
виде
исполнительской
деятельности (пение,
музицирование);
охотно участвовать в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
различных
музыкальных образов
различных видов
искусства;
- умение
ориентироваться
в
информационны
х потоках
окружающего
мира;
- устно
описывать
объект
наблюдения;
- владение
способами
контроля и
оценки
деятельности;
аргументировать
свое отношение к
тем или иным
музыкальным
сочинениям.
текущ
ий
устны
й
опрос
Ви
де
опр
езе
нт
ац
ия
«П
ес
ня
Со
ль
ве
йг
»
33
Музыкальный
сказочник.
Выразительность и изобразительность
музыкальной
интонации.
Различные
виды
музыки:
вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Опера. Сюита. Музыкальные образы в
произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы
«Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).

Шехеразада. 1-я часть симфонической
сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Уметь
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и
называть имена их
авторов;
продемонстрировать
знания о различных
видах
музыки,
певческих
голосах,
музыкальных
инструментах,
составах
оркестров;
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в
музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации
сравнения
произведений разных
видов искусств.
темати Фронт
ческий альны
й
опрос
Фр
аг
ме
нт
ы
из
ба
ле
та
«
Ш
ах
ер
еза
да
»
34
Рассвет на
Москве-реке.
Обобщающий
урок.
Выразительность и изобразительность
в музыке.
Многозначность
музыкальной
речи,
выразительность и смысл. Музыкальные образы в
произведении М.П.Мусоргского.
Обобщение
музыкальных впечатлений четвероклассников за
4 четверть и год. Составление афиши и
программы концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного года.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к
опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Знать
названия
изученных
произведений и их
авторов.
Уметь
узнавать
изученные
музыкальные
произведения.
Передавать
собственные
музыкальные
впечатления
с
помощью различных
видов
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей, критиков,
оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность
и
корректировать
ее;
увлеченность
музыкальными
занятиями
и
музыкальнотворческой
деятельностью.
Личностно оценивать
музыку, звучащую на
уроке и не школы.
итогов группо
ый
вая
контро
ль
Фр
аг
ме
нт
из
оп
ре
ы,
«Р
асс
вет
на
М
ос
кв
ере
ке
»