Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Усольская средняя общеобразовательная школа №1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Усольская средняя общеобразовательная школа №1
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школы
______________Г.В.Сабурова
____________________ 20___
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_______________Н.П.Курешова
__________________20___
Рабочая программа
по музыке
для 7 класса
на 2014– 2015 учебный год.
Составлена на основе авторской программы Т.И. Науменко, В.В. Алеева
учителем музыки Гагариной А. А.
Г.Усолье 2014 г.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке 7 класса разработана на основе авторской
программы Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений /
В.В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. -.6-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2008
Цель предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном
воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему
компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и
состоят в следующем:
 научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
 содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
 всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое
самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
 способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе
приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
 научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь
приобретенных знаний;
 сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных
произведений (знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств
музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием
и формой в музыкальном искусстве).
Кроме того, настоящая программа предусматривает решение еще одной важной
задачи. Она заключается в постепенном воспитании культуры мышления и речи. Новизна
данной задачи, бывшей до настоящего времени прерогативой курсов по русскому языку и
литературе, для предмета "Музыка" несомненна. Однако, постановка такой задачи не
только правомерна, но естественно вытекает из характера и широкой гуманитарной
направленности предмета.
Занятия музыкальным искусством способствуют развитию ассоциативности и
образности мышления, умению использовать язык различных видов искусства при
восприятии музыкальных произведений и в самостоятельной творческой деятельности;
самоопределению в видах и формах музыкального творчества, воспитывают «родственное
внимание» к миру, чувство сопереживания к другому человеку.
2. В связи с отсутствием нотной литературы в рабочей программе сокращен список
произведений для исполнения.
Ю.Шевчук. Что такое осень.
А.Пахмутова, ст.Н.Добронравова. Звездопад.
Зацепин.ст. Дербенева Этот мир придуман не нами.
Зацепин.ст. Дербенева Куда уходит детство.
Зацепин.ст. Дербенева Есть только миг.
В.Барковский, С.Никитин.ст. А.Величанского. Под музыку Вивальди.
В.Шаинский.ст. Е.Шевелевой. Уголок России.
А.Новиков, Дороги.
Е.Крылатов. ст.Ю.Энтина. Я верю только мачтам и ветрам.
Также в прослушивание добавлена Симфония В. А. Моцарта № 41 1 часть для
полного разбора темы «Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии».
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 раз в неделю).
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Е.Д.Критской, Э. Б. Абдуллиным, Г. П.
Сергеевой, Г.Е Вендровой, Т.А Бейдер, И.В.Кадобновой, Г.С.Тарасова, А.Е.Трушина:







метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы;
метод игры.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное
пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения; различного
рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование
(разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных
образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в
художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся
музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной
исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
3. Обоснование выбора учебно – методического комплекта для реализации рабочей
программы
 Учебники и пособия УМК по музыке Т.И. Науменко и В. В. Алеева обеспечивают
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования. Учебники могут
использоваться при работе по разным педагогическим технологиям. Учебник
сохранил свои лучшие качества — традиционность, фундаментальность.
 Содержание учебников соответствует современному уровню музыки и учитывает
её последние достижения.
 Методическая модель учебника построена на приоритете формирования
предметных и универсальных учебных действий.
 Система вопросов и заданий содержит:
o традиционные предметные вопросы
o задания с ориентацией на самостоятельный активный поиск
o задания на работу в сотрудничестве
o задания, предусматривающие деятельность в широкой информационной
среде, в т.ч. в медиасреде.
 Учебный материал изложен по единому плану. Наиболее важный материал
выделен различным шрифтом. Для самоконтроля используются вопросы,
расположенные в конце каждой главы. Материал доступен для усвоения
учащимися. Сведения полученные на уроках музыки пригодятся учащимся в их
трудовой деятельности и повседневной жизни.
Тематическое планирование по музыке 7 класс
№
п/п
Количество часов
1
1
2
3
Название темы урока
Тема 1."Магическая единственность" музыкального
произведения.
Тема 2. Содержание в музыке.
2.1
Музыку трудно объяснить словами.
2.2
Что такое музыкальное содержание.
2.3
Что такое музыкальное содержание.
3
4
Тема 3. Каким бывает музыкальное содержание.
3.1
Музыка, которую необходимо объяснить словами.
3.2
Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского
3.3
"Восточная" партитура Н. Римского-Корсакова "Шехеразада"
3.4
Когда музыка не нуждается в словах.
3.5
1
Заключительный урок.
4
3
Тема 4. Музыкальный образ.
4.1
Лирический образ в музыке.
4.2
Драматический образ в музыке.
4.3
Эпические образы в музыке.
5
4
Тема 5. О чем "рассказывает" музыкальный жанр.
5.1
"Память жанра".
5.2
Такие разные песни, танцы, марши.
5.3
Такие разные песни, танцы, марши.
5.4
Такие разные песни, танцы, марши.
6
3
Тема 6. Что такое музыкальная форма.
6.1
"Сюжеты" и "герои" музыкальной формы.
6.2
"Художественная форма - это ставшее зримым содержание".
6.3
От целого к деталям.
7
7
Тема 7. Музыкальная композиция.
7.1
Какой бывает музыкальная композиция.
7.2
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период).
7.3
Два напева в романсе М. Глинки "Венецианская ночь"
(двухчастная форма).
Трехчастность в "Ночной серенаде" Пушкина - Глинки.
7.4
7.5
Многомерность образа в форме рондо.
7.6
Многомерность образа в форме рондо.
7.7
7.8
1
Образ Великой Отечественной войны в "Ленинградской"
симфонии Д. Шостаковича (вариации).
Заключительный урок.
8
6
Тема 8. Музыкальная драматургия.
8.1
Музыка в развитии.
8.2
Музыкальный порыв.
8.3
Движение образов и персонажей в оперной драматургии.
8.4
Диалог искусств: "Слово о полку Игореве" и "Князь Игорь".
8.5
Диалог искусств: "Слово о полку Игореве" и "Князь Игорь".
8.6
Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.
8.7
1
Заключительный урок.
Содержание учебного материала:
№ Название темы
п/п урока
1
Тема
1."Магическая
единственность"
музыкального
произведения.
2
Тема 2.
Содержание в
музыке.
2.1 Музыку трудно
объяснить
словами.
2.2 Что такое
музыкальное
содержание.
2.3 Что такое
музыкальное
содержание.
Тема 3. Каким
бывает
музыкальное
содержание.
3.1 Музыка, которую
Содержание урока
Слушание
музыки
Введение в курс
Исполнение
музыки
Ю.Шевчук. Что
такое осень.
Содержательная
сущность
музыкального
искусства.
Воздействие музыки
на человека.
Музыкальное
произведение, как
воплощение
основных
человеческих чувств.
Л.Бетховен.
Соната №14 для
фортепиано.
3
Непрограммные
А.Пахмутова,
необходимо
объяснить
словами.
3.2 Ноябрьский образ
в пьесе П.
Чайковского
произведения
композиторв.
3.3 "Восточная"
партитура Н.
РимскогоКорсакова
"Шехеразада"
Многообразность в
симфонической
сюите «Шехеразада»
Н. РимскогоКорсакова.
3.4 Когда музыка не
нуждается в
словах.
Мужественность,
А.Скрябин. Этюд
порывистость,
ре-диез минор.
страстность в музыке Соч.8 №12.
Скрябина.
Викторина.
3.5 Заключительный
урок.
4 Тема 4.
Музыкальный
образ.
4.1 Лирический образ
в музыке.
4.2 Драматический
образ в музыке.
4.3 Эпические образы
в музыке.
Тема 5. О чем
"рассказывает"
музыкальный
жанр.
5.1 "Память жанра".
Несколько образов в
одной пьесе П.
Чайковского
«Ноябрь».
ст.Н.Добронравова.
Звездопад.
П.Чайковский.
Ноябрь. На
тройке. Из
фортепианного
цикла «Времена
года».
Н.РимскийКорсаков.
Симфоническая
сюита
«Шехеразада»;
Минор, мажор.
С. Рахманинов
Прелюдия, соч.
32, №12.
Мелодическая
Ф. Шуберт
интонация. Аккорд.
«Лесной царь».
Недраматичность, а
Н. Римскийповествовательность. Корсаков
«Окиан-море
синее».
Из оперы
«Садко».
В.Барковский,
С.Никитин.ст.
А.Величанского.
Под музыку
Вивальди.
5
5.2 Такие разные
песни, танцы,
марши.
5.3 Такие разные
песни, танцы,
марши.
Разновидности
жанра: пеня, танец,
марш.
Введение народной
песни в
классическую
музыку.
Разновидность
маршей.
Ф. Шопен
Полонез, соч.53,
№6
РНП «Во поле
береза стояла»,
П. Чаковский
Симфония №4. 4
часть
П. Чайковский
Марш. Из балета
«Щелкунчик»,
Ж. Бизе Марш
Тореодора. Из
РНП «Ты река ль
моя, реченька»
оперы Кармен.
5.4 Такие разные
песни, танцы,
марши.
Тема 6. Что
такое
музыкальная
форма.
6.1 "Сюжеты" и
"герои"
музыкальной
формы.
Разновидность
вальсов.
П. Чайковский
Вальс. Из оперы
«Евгений
Онегин», Ф.
Шопен Вальс
№10, соч. 69, №2.
Форма – способ
самовыражения в
музыке.
В. А. Моцарт
Увертюра к
опере «Свадьба
Фигаро», Ф.
Шуберт
«Шарманщик».
Из цикла
«Зимний путь».
Зацепин.ст.
Дербенева
Этот
мир придуман не
нами.
6
6.2 "Художественная
форма - это
ставшее зримым
содержание".
6.3 От целого к
деталям.
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
Тема 7.
Музыкальная
композиция.
Какой бывает
музыкальная
композиция.
Музыкальный
шедевр в
шестнадцати
тактах (период).
Два напева в
романсе М.
Глинки
"Венецианская
ночь"
(двухчастная
форма).
Трехчастность в
"Ночной
серенаде"
Пушкина - Глинки.
Многомерность
образа в форме
рондо.
Многомерность
Брюсов «Сонет к
форме». Единство
содержания и
формы.
Виды музыкальных
форм и их
применение.
Зацепин.ст.
Дербенева
Куда
уходит детство.
Что такое
музыкальная
композиция.
Понятие период .
Зацепин.ст.
Дербенева Есть
только миг.
Что такое
двухчастная форма.
Ф. Шопен.
Прелюдия лямажор, соч. 28,
№7
М. Глинка.
«Венецианская
ночь».
Что такое
трехчастная форма
М. Глинка. «Я
здесь,
Инезилья…»
Что такое форма
рондо
А. Бородин
«Спящая
княжна».
С.Прокофьев.
Рефрен.
А.Новиков, Дороги.
образа в форме
рондо.
7.7 Образ Великой
Отечественной
войны в
"Ленинградской"
симфонии Д.
Шостаковича
(вариации).
7.8 Заключительный
урок.
8 Тема 8.
Музыкальная
драматургия.
8.1 Музыка в
развитии.
8.2 Музыкальный
порыв.
«Джульеттадевочка»
из
балета « Ромео
и Джульетта»;
Вариация,
первоначальная
тема.
Д.Шостакович.
Симфония № 7, I
часть. Эпизод
нашествия.
Викторина.
Музыкальная
драматургия.
Драматургия в
произведении Р.
Шумана «Порыв».
8.3 Движение образов Яркость сюжетов.
и персонажей в
Лейтмотивы,
оперной
лейттемы.
драматургии.
8.4 Диалог искусств:
"Слово о полку
Игореве" и "Князь
Игорь".
История создания
оперы «Князь
Игорь».
8.5 Диалог искусств:
"Слово о полку
Игореве" и "Князь
Игорь".
Строение оперы
«Князь Игорь».
8.6 Развитие
музыкальных тем
в симфонической
драматургии.
Симфония и её
строение.
Р. Шуман.
Порыв. Из
фортепианного
цикла
«Фантастические
пьесы».
М.Глинка,
Мазурка 2
действие, Опера
«Иван Сусанин».
Хор поляков из
сцены в лесу.
А Бородин. Хор
«Слава». Из
оперы «Князь
Игорь»,
«Мужайся,
княгиня» (1
действие). Хор « Улетай на
крыльях ветра»
А Бородин. Ария
князя Игоря (2
действие), Ария
хана Кончака (2
действие), «Плач
Ярославны» (2
действие).
В.А. Моцарт.
Симфония № 41,
1 и 4 часть.
В.Шаинский.ст.
Е.Шевелевой.
Уголок России.
Заключительный
урок.
9
Викторина.
Требования к уровню подготовки 7 класса
знать / понимать
 особенности музыкального языка и образности, определяющие специфику музыки
как вида искусства;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 виды оркестра, отдельные музыкальные инструменты;
 имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные
произведения;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
уметь
 эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение;
 узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов;
 определять принадлежность музыкального произведения к одному из жанров
музыки на основе характерных средств выразительности;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




высказывания собственных суждений о музыкальных произведениях;
исполнения народных и современных песен (самостоятельно, в ансамбле и в хоре);
выражения своих впечатлений от прослушанных произведений в пении, в
пластическом и танцевальном движениях, цветовом и графическом изображении;
участия в художественной жизни школы (музыкальных вечерах, музыкальной
гостиной, концерте для младших школьников и др.).
1. Критерии и нормы оценочной деятельности.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты
1.1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены
объективность и единый подход. При 5 - балльной оценке для всех установлены
общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Умения
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы
Наблюдение за развитием музыки, выявление и объяснение изменений темпа, динамики,
тембра музыкального произведения.
Осуществление вокально-хоровой деятельности. Воспроизведение в полном объёме
музыкального материала, предусмотренного учебной программой.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка "4":
Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Умения
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы
Наблюдение за развитием музыки, выявление и объяснение изменений темпа, динамики,
тембра музыкального произведения.
Осуществление вокально-хоровой деятельности. Воспроизведение в полном объёме
музыкального материала, предусмотренного учебной программой.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Научно-методическая поддержка курса
1. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. Музыка: учебник 7 класса для общеобразовательных
учреждений – М.: Дрофа, 2011
2. В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак . Музыка: : программы для
общеобразовательных учреждений 1 - 4 и 5 – 9 классы/ М.: Дрофа, 2008
3. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. Музыка: фонохрестоматия – М.: Дрофа, 2011
Приложение
Календарно-тематический план
№ п/п
планируемая
Дата
проведения
фактическая
1
1
2
3
2.1
2.2
2.3
3
3.1
Количество часов
4
Тема 1."Магическая
единственность"
музыкального
произведения.
Тема 2. Содержание в
музыке.
Музыку трудно
объяснить словами.
Что такое музыкальное
содержание.
Что такое музыкальное
содержание.
Тема 3. Каким бывает
музыкальное
содержание.
Музыка, которую
Название
темы урока
3.2
3.3
3.4
3.5
1
4
3
4.1
4.2
4.3
5
4
5.1
5.2
5.3
5.4
6
3
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7
необходимо объяснить
словами.
Ноябрьский образ в
пьесе П. Чайковского
"Восточная" партитура
Н. Римского-Корсакова
"Шехеразада"
Когда музыка не
нуждается в словах.
Заключительный
урок.
Тема 4. Музыкальный
образ.
Лирический образ в
музыке.
Драматический образ в
музыке.
Эпические образы в
музыке.
Тема 5. О чем
"рассказывает"
музыкальный жанр.
"Память жанра".
Такие разные песни,
танцы, марши.
Такие разные песни,
танцы, марши.
Такие разные песни,
танцы, марши.
Тема 6. Что такое
музыкальная форма.
"Сюжеты" и "герои"
музыкальной формы.
"Художественная
форма - это ставшее
зримым содержание".
От целого к деталям.
Тема 7. Музыкальная
композиция.
Какой бывает
музыкальная
композиция.
Музыкальный шедевр
в шестнадцати тактах
(период).
Два напева в романсе
М. Глинки
"Венецианская ночь"
(двухчастная форма).
Трехчастность в
8.1
"Ночной серенаде"
Пушкина - Глинки.
Многомерность образа
в форме рондо.
Многомерность образа
в форме рондо.
Образ Великой
Отечественной войны
в "Ленинградской"
симфонии Д.
Шостаковича
(вариации).
Заключительный
урок.
Тема 8. Музыкальная
драматургия.
Музыка в развитии.
8.2
Музыкальный порыв.
8.3
Движение образов и
персонажей в оперной
драматургии.
Диалог искусств:
"Слово о полку
Игореве" и "Князь
Игорь".
Диалог искусств:
"Слово о полку
Игореве" и "Князь
Игорь".
Развитие музыкальных
тем в симфонической
драматургии.
Заключительный
урок.
7.5
7.6
7.7
7.8
1
8
6
8.4
8.5
8.6
8.7
1