«Потенциал энергоэффективности в домашнем хозяйстве – состояние и перспективные

Тема урока:
«Потенциал
энергоэффективности в
домашнем хозяйстве –
состояние и перспективные
возможности».
Цели урока:
дать
учащимся знания о
возможностях экономии
различных видов энергии в
домашнем хозяйстве;
воспитывать бережное отношение
к используемой в быту энергии;
привить навыки работы в малых
группах.
Структура урока.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Организационный момент – 2 минуты.
Сообщение темы и цели урока – 3 минуты.
Мотивация цели урока – 8 минут.
Изложение нового материала – 20 минут.
Закрепление нового материала – 8 минут.
Подведение итогов урока – 4 минуты.
I. Организационный момент.
В начале работы преподаватель
выполняет следующие действия по
созданию нормальной рабочей
обстановки в группе:
1. Приветствие.
2. Проверка наличия учащихся.
3. Осмотр внешнего вида учащихся.
II.Сообщение темы и цели урока.
Донесение до учащихся краткого
содержания их работы.
2. Обеспечение понимания учащимися того,
что от них ожидает преподаватель.
3. Обращение внимания учащихся на то, что
после окончания урока они будут знать где
и как можно экономить различные виды
энергии, которые используются в
домашнем хозяйстве.
4. Необходимо убедить учащихся в важности
данной темы.
1.
III.
Мотивация цели урока.
Метод: «Мозговой штурм».
Цель: Оценка подготовленности учащихся к восприятию нового
материала.
1. Перед изложением нового материала учитель фокусирует внимание
учащихся на проблеме:
1) Какие электробытовые приборы используются в домашнем
хозяйстве?
2) Какие виды энергии используются в быту?
2. Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы. При этом должны
выполняться следующие правила:
1) Каждый может свободно высказывать свое мнение.
2) Учащиеся поочередно дают точные и краткие ответы.
3) Принимаются любые ответы.
4) Ответы не критикуются и не комментируются.
3. Действия преподавателя после ответов учащихся:
1) Краткий комментарий полученных результатов.
2) Выделение наиболее активных учащихся.
3) Оценивание работы учащихся в целом.
IV. Изложение нового материала.
1.Введение.
Дать определение понятию
«энергоэффективности».
2) Определить как связано рациональное
использование энергии в быту с:
a) воздействием на окружающую среду,
b) созданием более благоприятной экологической
обстановки.
3) Используя мультимедийный проектор,
показать распределение потребляемой в быту
энергии в зависимости от ее вида и назначения.
1)
IV. Изложение нового материала.
2.Эффективное
использование тепла.
1)Сообщить, какие виды энергии и
тепловые процессы могут использоваться
для отопления помещения.
2) Указать основные направления потерь
тепловой энергии и их количество при
отоплении помещения, показав схему
потерь тепла на мультимедийном экране.
3) Используя схему потерь тепла помещения
рассказать о способах сокращения потерь
тепловой энергии.
IV. Изложение нового материала.
3.Экономия
электроэнергии в быту.
Сказать, на сколько можно сократить
потребление электроэнергии в домашнем
хозяйстве при бережном ее использовании без
ущерба комфортному проживанию.
1)Экономия электроэнергии при освещении:
a)Указать какие существуют виды освещения.
b)Указать какие существуют системы
естественного освещения и дать их краткую
характеристику.
c)Показать мероприятия, способствующие
экономии электроэнергии.
IV. Изложение нового материала.
3.Экономия
электроэнергии в быту.
2)Экономия электроэнергии при пользовании
электробытовыми приборами:
a)Обратить внимание учащихся на то, что
электробытовые приборы потребляют
наибольшее количество электроэнергии в
быту.
b)Привести примеры наиболее энергоемких
электроприборов.
c)Указать способы их использования,
позволяющие не превышать использование
ими электроэнергии проектных показаний.
V. Закрепление нового материала.
Метод: «Работа в малых группах»:
(два – четыре – вместе).
1.Учащиеся объединяются в пары (сидят за одним
столом).
2.Им выдаются карточки с заданиями.
3.Через 3 минуты пара должна дать единый общий ответ
на поставленные вопросы.
Примечание: Задания двух рядом сидящих пар должны
быть одинаковы.
4.Рядом сидящие пары объединяются в четверки.
5.Через 2 минуты четверки должны дать единый общий
ответ на ранее поставленные вопросы.
6.После обсуждения каждая четверка оглашает свое
решение.
VI.
Подведение итогов урока.
Обращается внимание учащихся на
основные выводы, сделанные во время
изучения темы.
2) Оцениваются:
 знания учащихся,
 активность при обсуждении вопросов,
 поведение учащихся,
 выделяются лучшие учащиеся.
3) Выдается задание на дом.
1)
Начало
Демоверсия