Слайд 1 - Ассоциация медицинских и фармацевтических вузов

I конгресс
Российский медицинский форум
Москва, 18-20 октября 2006 г.
Пленарное заседание
Гармонизация высшего
медицинского образования
Академик РАН и РАМН
М.А. Пальцев
Информационные технологии
«Безграничные» коммуникации
Глобализация
Потребность в гармонизации
2
Доля студентов в вузах Западной Европы
среди молодежи 18-22 лет
%
%
40
35
35
30
25
20
15
10
8
%
5
0
1968 г.
2004 г.
Источник: Хейнеман П., 2006
3
Выпуск специалистов здравоохранения
российскими вузами
Тыс. чел.
26,7
27
25,8
26
25
24,2
24
23,3
23,4
2000
2001
23
22
21
2002
2003
2004
Источник: данные сайта «Статистика российского образования»
4
Иностранные студенты вузов США
(данные по 2003/2004 уч. году, всего – 82 905 студентов)
20%
23%
3%
10%
3%
3%
4%
9%
4%
6%
7%
8%
Китай
Корея
Индия
Япония
Германия
Канада
Великобритания
Франция
Россия
Италия
Испания
Прочие
Источник: Institute of international
Education (IIE), April 2005
5
Тенденции, влияющие на состояние и
развитие высшего образования

стремительная трансформация рынка труда за счет повышения
требований к компетентности и профессионализму специалистов,

растущий быстрыми темпами спрос на высшее образование во всем
мире,

укрупнение образовательных учреждений и рост их числа,

возможности территориальной распределенности высшего образования
благодаря информационно-коммуникационным технологиям,

ужесточение требований к критериям качества образования:
ориентация на оценку профессиональной успешности выпускников, а
не на потенциальные возможности вузов.
6
Основные этапы процесса гармонизации







25 мая 1998 г. (Сорбонна, Франция) - Совместная декларация по
гармонизации европейской системы высшего образования (Сорбонская
декларация).
18-19 июня 1999 г. (Болонья, Италия) - Зона Европейского высшего
образования. Совместное заявление европейских министров образования
(Болонская декларация).
29-30 марта 2001 г. (Саламанка, Испания) - Конференция европейских
высших учебных заведений и образовательных организаций, принятие
совместного документа.
19 сентября 2003 г. (Берлин, Германия) – Коммюнике Министров по
высшему образованию (приняли решение о принятии заявлений Албании,
Андорры, Боснии и Герцеговины, Ватикана, России, Сербии и др. на
членство. Число участников увеличилось до 40 европейских стран»).
29-30 октября 2003 года (Санкт-Петербург, Россия) - Международный
семинар "Россия и европейское пространство высшего образования: планы
и перспективы после Берлинской конференции».
12 апреля 2004 года (Брюссель, Бельгия) - Конференция Европейской
ассоциации университетов, сформулировавшая политику по обеспечению
качества в контексте Берлинского коммюнике.
16-17 июня 2006 года – (Брюссель, Бельгия) конференция участников
образовательного проекта Еврокомиссии Tuning Educational Structures In
Europe
7
Страны-реципиенты иностранных студентов
Прочие
Австрия, Швеция,
Голландия
Швейцария
Италия
Бельгия
Испания
Россия
10%
США
1%
1%
1%
2%
29%
2%
2%
3%
3%
Япония
4%
Великобритания
9%
12%
Австралия
10%
Франция
11%
Германия
8
Сорбонская декларация (1997 г.)
«Европа - это не только евро, банки и экономика…Мы
должны строить и усиливать интеллектуальную,
культурную, социальную и техническую базу нашего
континента. В большей степени это относится к
университетам, которые продолжают играть
переломную роль в таком развитии».
«Открытая Зона европейского высшего образования …
требует… продолжения усилий по ликвидации
барьеров и разработки таких рамок для
преподавания и обучения, которые расширили бы
мобильность и сделали сотрудничество более
близким, чем когда-либо было ранее».
9
Болонская декларация (1998 г.)
«Мы являемся свидетелями возрастающего понимания
все большей части политического и академического
мира в потребности установления более тесных
связей во всей развивающейся Европе, в
формировании и укреплении ее интеллектуального,
культурного, социального и научно-технологического
потенциала…
«Европа знаний» теперь уже широко признана как
незаменимый фактор социального и гуманитарного
развития, а также как необходимый компонент
объединения и обогащения европейского
гражданства»
10
Причины развития Болонского процесса




причина политического характера – необходимость
стимулирования интеграционных процессов в
Евросоюзе;
причина экономического характера: европейский
общий рынок нуждается в обеспечении;
причины социального характера: интеграционная
политика Евросоюза в области высшего образования
тесно связана с политикой в области занятости
населения;
проблема европейской культуры: необходимо
обеспечить выживание и процветание лучших
европейских университетов.
11
Основные направления гармонизации



установление общего порядка в
определении различных степеней и
квалификаций
введение двухуровневой системы
образования
введение общей системы учета
трудозатрат студента и их качественной
оценки
12
Требования, являющиеся неотъемлемой
частью Болонского процесса


расширение академической
мобильности студентов,
преподавателей, ученых и сотрудников
вузов
непременное и активное участие
студентов во всех университетских
делах, влияние студенчества на ход
своего обучения и на университетскую
жизнь
13
Гармонизация может способствовать
решению общих проблем высшего
образования



Необходимость повышения доступности
высшего образования.
Необходимость изменения парадигмы
высшего образования (раньше –
предоставление информации, теперь –
анализ усвоения студентами информации).
Дефицит финансирования и
коммерциализация высшего образования.
14
Основной фактор сдерживания
Болонского процесса
противоречие между
объединяющими тенденциями
гармонизации высшего
образования и своеобразием и
автономным характером
университетов.
15
Magna Charta Universitatum
(1988 г.)
«… Сейчас, к концу второго тысячелетия, можно с
определенностью заявить: будущее человечества
безусловно зависит от культурного, научного и
технического развития; и все это возникает и
создается в центрах культуры, знания и науки,
которыми являются университеты…»
«Университет - это автономный организм, действующий
в самом сердце общественных систем, различных по
географии и историческому наследию; он создает,
испытывает, оценивает и распространяет
человеческую культуру, проводя научные
исследования и обучая людей…
…Свобода научного исследования и обучения есть
фундаментальный принцип университетской жизни».
16
Образовательный проект Еврокомиссии
Tuning Educational Structures In
Europe
«Согласование образовательных структур
в Европе»
Начат в 2006 г.
700 участников из всех европейских
стран, в том числе российские вузы.
17
Суть проекта – согласование
(и признание) квалификаций
выпускников.
Общий рынок труда
Согласование квалификаций
выпускников-специалистов
Автономные университеты с собственными программами
18
Задачи проекта



определить необходимый объем знаний и
трудоемкость их освоения,
разработать требования к полученным знаниям по
каждому циклу образовательных программ,
принадлежащей к выделенному профилю
описать компетенции (competences) выпускника
каждого цикла образовательных программ данного
профиля.
Пилотные тюнинги по наиболее востребованным программам, среди
которых «математика», «физика», «химия», «медицина» и др.
19
Гармонизация высшего образования
не есть унификация
Гармонизация – это процесс интеграции
системы высшего образования в единое
экономическое пространство Европы и
общий европейский рынок труда.
20
Зачем российским вузам
Болонский процесс?


нет проблемы разобщенности высшего
образования (государственные
образовательные стандарты),
нет несоответствий






в
в
в
в
содержании программ,
формах обучения,
выпускных документах,
квалификационных степенях,
высшее образование востребовано,
Качество высшего образования – на должном
уровне.
21
Концепция развития образования взрослых
в государствах - участниках СНГ
Разработана Советом по сотрудничеству области
образования СНГ (июнь 2006 г.):
 в соответствии с Решением о Межгосударственной
программе реализации Концепции формирования
единого (общего) образовательного пространства
Содружества Независимых Государств от 29 ноября
2001 года,
 на основе Соглашения о сотрудничестве по
формированию единого (общего) образовательного
пространства Содружества Независимых Государств
от 17 января 1997 года,
 на основе Соглашения о сотрудничестве в области
распространения знаний и образования взрослых от
17 января 1997 года,
 с учетом модельного закона «Об образовании
22
взрослых» от 7 декабря 2002 года.
Негативные тенденции в высшем
медицинском образовании





«разрыв» между медицинским образованием
и клинической практикой,
«разрыв» между медицинским образованием
и организационными требованиями и
условиями,
«разрыв» между поколениями,
«кризис кадров» профессорскопреподавательского состава,
снижение доверия и уважения к врачам в
обществе.
23
Российская система высшего
медицинского образования – это
составляющая мирового
образовательного пространства.




Гуманистическая основа медицины,
Международные стандарты врачебного
менталитета,
Транснациональный характер медицинской и
биологической информации.
Глобальные тенденции развития медицинской
науки, медицинского и фармацевтического
производства.
24
Условия гармонизации для
медицинских вузов






институциональная интеграция,
соответствие специальностей международной
номенклатуре,
высокий информационно-когнитивный
уровень обучения,
высокий рейтинг профессорскопреподавательского состава,
получение клинического опыта в процессе
обучения,
открытость образовательной деятельности.
25
Преобразования на
содержательном уровне обучения


актуализация программ с учетом модульной
системы обучения, их аккредитация
выделение обязательных дисциплин с
последовательным изучением (примеры);
обязательных дисциплин при произвольном
времени изучения; необязательных
(факультативных) дисциплин.
26
Преобразования на организационном
уровне





Введение системы самостоятельной
образовательной деятельности студентов и
дистанционного обучения.
Введение кредитной системы.
Создание условий для академической
мобильности и ее стимулирование,
Обеспечение качества образования по
компетентностным критериям.
Создание государственной системы контроля
качества.
27
Дополнительные задачи


Разработка реально действующей
системы непрерывного
последипломного образования.
Создание механизмов стимулирования
научно-медицинской деятельности,
обеспечения кадровых ресурсов
профессорско-преподавательского
состава.
28
Гармонизация высшего медицинского
образования – это тот путь, который
приведет к гармонизации в сфере
оказания качественной медицинской
помощи на благо пациентов.
29
Благодарю за внимание!
30