Тема урока: «Деепричастие»

Учитель: Меньшакова О.М.
Класс: 7Д
Тема урока: «Деепричастие».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
1) ознакомление учащихся с лексическим значением и грамматическими особенностями
деепричастия, местом и ролью деепричастий в предложении;
2) формирование умений и навыков разграничения основного и добавочного действия в
предложении, нахождения деепричастий в тексте, употребления их в речи.
Работа по развитию речи: конструирование предложений с использованием деепричастий для
обозначения добавочного действия; составление связного рассказа на грамматическую тему.
План урока:
1. Подводящий к теме диалог.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Объяснение нового материала (анализ языковых единиц, опорная схема).
4. Физминутка.
5. Разноуровневая самостоятельная работа.
6. Творческая работа в группах.
7. Обобщение.
8. Домашнее задание (разноуровневое).
Ход урока.
1. Подводящий к теме диалог.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Наш сегодняшний урок я хотела бы начать с воспоминаний
русского писателя Григоровича. Вот, что он пишет: «Однажды я пришел к Достоевскому и
показал ему свой рассказ. Федору Михайловичу не понравилось одно выражение. У меня было
написано так: « Когда шарманка перестает играть, чиновник из окна бросает пятак, который
падает к ногам шарманщика». « Не то, не то, - раздраженно вдруг заговорил Достоевский, - совсем
не то! У тебя выходит слишком сухо: «пятак упал». Надо сказать: «Пятак упал, звеня и
подпрыгивая».
Ребята, как вы думаете, почему Достоевскому не понравилось выражение «пятак упал»?
Ученики. Оно слишком сухое, не производит впечатления, не рисует картину и т.п.
Учитель. Чем же отличается от него выражение «пятак упал, звеня и подпрыгивая»?
Ученики. Оно подробно обрисовывает действие. Мы можем представить, как упал пятак, мы как
будто слышим звон пятака и т.п.
Учитель. Какие слова сделали это предложение выразительным, помогли нам представить,
как упал пятак.
Ученики. Звеня и подпрыгивая.
Учитель. Вы совершенно правы. Что же это за живописные слова? Какой частью речи они
являются?
Ученики. (Молчат или могут ответить: глагол).
Учитель. Попробуйте доказать свое мнение.
Ученики. Звеня обозначает действие, отвечает на вопросы что делая?, как?
Учитель. Кто может возразить? У кого другое мнение?
Ученики. Глаголы не отвечают на такой вопрос.
Учитель. Почему же вы затрудняетесь ответить?
Ученики. Эти слова похожи по значению на глаголы, но отвечают на другой вопрос, нет
привычного окончания.
Учитель. Верно. Эти слова, ребята, называются деепричастиями.
2. Сообщение темы и цели урока.
Учитель. И наш урок будет посвящен знакомству с ними. Запишем тему урока в тетради.
Ребята, а какая часть этого термина вам знакома?
Ученики. Причастие.
Учитель. А что такое причастие?
Ученики. Причастие – это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по
действию и отвечает на вопрос какой?
Учитель. Так вот, деепричастие – это особая форма глагола. (Запись на доске). И на
сегодняшнем уроке мы узнаем ее лексическое значение, морфологические признаки,
синтаксическую роль; оформим полученные знания в опорной схеме; научимся находить
деепричастия в тексте и употреблять их в своей речи.
3. Объяснение нового материала.
Учитель. Давайте приступим. С чего мы начинаем характеристику любой части речи?
Ученики. Характеристику части речи мы начинаем с ее общего лексического значения.
Учитель. Правильно. Вы уже отметили, что деепричастие, как и глагол, обозначает действие.
Но есть ли различие в их значении? Давайте представим в своем воображении картину: пятак
упал, звеня и подпрыгивая. Предмет выполняет несколько действий. Какое из них главное,
основное?
Ученики. Основное действие выражено глаголом-сказуемым упал.
Учитель. А как можно охарактеризовать остальные действия по отношению к основному.
Ученики. Эти действия поясняют, дополняют основное действие.
Учитель. Так какое действие обозначает деепричастие?
Ученики. Деепричастие обозначает дополнительное, поясняющее действие при основном действии.
Учитель. Совершенно верно, оно обозначает добавочное действие. Отметим это в опорной
схеме.
Ученики. (Записывают).
Учитель. О морфологических признаках и синтаксической роли деепричастия узнаем,
выполняя следующее задание. Запишем под диктовку текст (один ученик записывает на доске):
«Князь, всматриваясь в лица опричников, увидел за отдаленным столом молодого человека,
спасшего его от медведя. Молодой опричник, облокотясь на стол и опустив голову на руки, сидел в
задумчивости».
Из какого произведения взят отрывок? Кто автор?
Ученики. Этот отрывок взят из романа А.К.Толстого «Князь Серебряный».
Учитель. Найдите в тексте деепричастия, рассуждая по образцу, который лежит у вас на
столе. (Ученик у доски читает вслух образец рассуждения).
Образец рассуждения:
Ещё не доезжая деревни, князь услышал весёлые песни.
Князь услышал – услышал, не доезжая. Основное действие услышал, а добавочное – не доезжая.
Значит, не доезжая – деепричастие.
Ученик. Князь увидел – увидел, всматриваясь. Основное действие увидел, а добавочное –
всматриваясь. Значит, всматриваясь – деепричастие.
Опричник сидел – сидел, облокотясь и опустив. Основное действие сидел, а добавочные –
облокотясь и опустив. Значит, облокотясь и опустив – деепричастия.
Учитель. Молодец! Садись. Всем было понятно? Ребята, от какого слова мы задаем вопрос к
деепричастию?
Ученики. К деепричастию мы задаем вопрос от глагола. В первом предложении увидел (как?)
всматриваясь, во втором предложении сидел (как?) облокотясь и опустив.
Учитель. Каким членом предложения являются деепричастия?
Ученики. Деепричастия являются обстоятельством, так как отвечают на вопрос как?
Учитель. Совершенно верно. (Ученики подчеркивают деепричастия). Запишем это в опорную
схему.
Ученики. (Записывают).
Учитель. Ребята, обратите внимание, что деепричастие, как и причастие, может иметь
зависимые слова и образует деепричастный оборот, который является одним членом
предложения. Что мы должны подчеркнуть в этих предложениях как обстоятельство?
Ученики. В этих предложениях надо подчеркнуть деепричастные обороты: всматриваясь в лица
опричников, облокотясь на стол и опустив голову на руки.
Учитель. Итак, деепричастия отвечают на смысловой вопрос как? А какие еще вопросы мы
можем задать к ним?
Ученики. К слову всматриваясь – что делая? К слову облокотясь – что делая? К слову опустив – что
сделав?
Учитель. Верно. Эти вопросы очень похожи на глагольные, и это естественно, ведь
деепричастие – особая форма глагола. Попробуйте определить по вопросу вид деепричастия.
Ученики. Что делая? – несовершенный вид. Что сделав? – совершенный вид.
Учитель. Что мы можем записать в опорную схему?
Ученики. Мы запишем, что деепричастие может быть совершенного и несовершенного вида.
(Записывают).
Учитель. А теперь давайте попробуем изменить деепричастия по числам, лицам, родам.
Ученики. По числам: опричник сидел, облокотясь и опустив – опричники сидели, облокотясь и
опустив.
По лицам: я сидел, облокотясь и опустив – ты сидел, облокотясь и опустив.
По родам: он сидел, облокотясь и опустив – она сидела, облокотясь и опустив.
Учитель. Какой вывод можно сделать?
Ученики. Деепричастия не изменяются ни по числам, ни по лицам, ни по родам.
Учитель. Правильно. Запишем это в опорную схему.
Ученики. (Записывают).
Учитель. А какая еще самостоятельная часть речи не изменяется?
Ученики. Наречие.
Учитель. Вот мы и заполнили опорную схему. Расскажите, что мы узнали о деепричастии.
Ученики. Деепричастие – это особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при
основном действии, выраженном глаголом. Деепричастия могут быть совершенного и не
совершенного вида. Деепричастия не изменяются. В предложении деепричастие является
обстоятельством.
4. Физминутка.
Учитель. Все правильно. А сейчас физминутка. Слушайте меня внимательно!
- повернуть голову, закрывая и открывая глаза;
- встать, подняв руки;
- сесть, качая головой.
Ученики. (Выполняют).
Учитель. Какую особую форму глагола я использовала?
Ученики. Деепричастие.
5. Разноуровневая самостоятельная работа.
Учитель. А теперь проверим, как вы усвоили новый материал. Перед каждым из вас лежит
лист с заданием. Прочтите его внимательно. Если все понятно, приступайте к работе.
Самостоятельная работа.
1 вариант. Найдите в тексте деепричастия.
2 вариант. Найдите в тексте деепричастия, определите их вид и синтаксическую роль.
3 вариант. Найдите в тексте деепричастия и причастия, определите их вид и синтаксическую
роль.
3 декабря 1564 года Иван IV со своей семьёй выехал из Москвы, объявив о своём отречении
от престола. Прибыв в Александровскую слободу, царь отправил в Москву послания, объясняющие
его поступок. Находясь под угрозой народных волнений, Боярская дума и высшее духовенство
составили делегацию, в январе 1565 года отправившуюся в Александровскую слободу уговаривать
царя вернуться на престол. Иван IV согласился, выдвинув определенные условия. Так для России
началась эпоха опричнины.
6. Творческая работа в группах.
Учитель. Скажите, пожалуйста, какова тема текста, с которым вы сейчас работали?
Ученики. Тема этого текста – появление на Руси опричнины во время правления Ивана IV.
Учитель. А какое художественное произведение, которое мы читали на уроках литературы,
посвящено той же самой исторической эпохе?
Ученики. «Песня… про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова.
Учитель. Правильно. Сейчас я предлагаю вам объединиться в группы по четыре человека и
составить предложения по иллюстрациям к «Песне…про купца Калашникова». В ваших
предложениях, конечно же, должны быть деепричастия. Если все понятно, приступайте к
работе.
Ученики. (Работают в группах).
Учитель. (Проверяет самостоятельные работы).
Ученики. (Зачитывают свои предложения). Например: Калашников обнимает братьев, прощаясь с
ними. Палач стоит, ожидая Калашникова. Облокотясь на топор, палач дожидается удалого бойца.
Кирибеевич лежит на земле, раскинув руки. Калашников смотрит на поверженного противника,
отклонившись назад. Кирибеевич сидит за столом, задумавшись об Алёне Дмитриевне. Народ,
столпившись на площади, наблюдает за кулачным боем. Склонив голову, слуга подносит ковш вина
заморского. Иван Грозный сидит на троне, опираясь одной рукой на посох. Нахмурив брови черные,
смотрит царь на Кирибеевича.
7. Обобщение.
Учитель. Итак, ребята, что же вы узнали нового на уроке и чему научились?
Ученики. Сегодня на уроке мы познакомились с особой формой глагола – деепричастием. Узнали,
что оно обозначает добавочное действие, может быть совершенного и не совершенного вида, что оно
не изменяется, что оно может иметь зависимые слова и в предложении является обстоятельством.
Так же мы научились употреблять деепричастие в своей речи.
8. Домашнее задание.
1) § 30 (Читать, пересказывать).
2) 1 вариант – упражнение № 134; 2 вариант – выписать из первой части «Песни…про купца
Калашникова» предложения с деепричастиями; 3 вариант – ответить, используя деепричастия,
на вопрос: «Почему Калашников не рассказал царю об истинной причине поединка?»