Урок математики в 3 классе УМК «Школа России» однозначное.» Тема: «

МБОУ «СОШ №23 им. Героя Советского
Союза Ачкасова С.В»
Урок математики в 3 классе
УМК «Школа России»
Тема: «Деление двузначного числа на
однозначное.»
Составила: Тюлькова Н.В.
учитель начальных классов
Цели: повторить сознательное применение правил умножения двузначного
числа на однозначное и деления суммы на число; формировать умения
выполнять внетабличное деление двузначного числа на однозначное;
развивать творческие способности, приемы логического мышления,
внимания и интерес к предмету;
воспитывать активную жизненную
позицию.
Планируемые результаты: предметные (закрепление правил умножения
двузначного числа на однозначное и деления суммы на число, формирование
умений
выполнять
внетабличное
деление
суммы
на
число);
коммуникативные (работа в группе, проявление активности во
взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных
задач); регулятивные (оценка себя, товарища, границы своего знания и
незнания);
личностные
(развитие
доброжелательности,
чувства
товарищества)
Оборудование:3 «кома» для снеговика с заданиями, шляпа, морковка,
модели сугробов с примерами, выражения, алгоритм деления, 3 кратких
записи задачи, надпись «икс» - педиция.
Ход урока.
1 Психологический настрой на урок.
- Сегодня мы отправляемся в «икс» - педицию. Возьмем с собой в дорогу
улыбки и хорошее настроение. А какое у вас сейчас настроение? Хлопните в
ладоши те, у кого грустное настроение. А теперь те, у кого радостное.
Надеюсь, у кого настроение грустное, станет к концу урока радостным, а у
кого хорошее – станет еще лучше.На уроке вас ждут открытия. У кого-то они
будут большие, у кого-то маленькие, но у каждого свои. Поэтому давайте
улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.
2 Актуализация знаний.
1)– Несколько заданий нам приготовил снеговичок, но он пришел к нам до
начала «икс» - педиции и от тепла растаял. Давайте поможем ему приобрести
его первоначальный вид.
Для этого надо скатать первый ком – первое задание – нужно ответить на
вопросы, данные на карточках.
63 9 во?
63 9 на?
10
80 во?
10
80 на?
2)- Чтобы скатать второй ком, наведем порядок в данных рядах чисел.
Назовем лишнее число и объясним, почему.
10, 20, 40, 60, 75, 90, 30.
0, 7, 14, 21, 27, 35, 42.
1, 2, 31, 4, 5, 6, 7.
11, 22, 13, 14, 17, 19, 12.
3)- В следующем задании снеговичок задает задачи на смекалку. Эти задачи
записаны на третьем круге (1 В одной из школ района я играл с ребятами в
прятки. Ребята спрятались от меня за дощатой перегородкой. Вдруг я
заметил, что виднеется 20 ног. Сколько же детей стоит за перегородкой? 2 Я
впервые увидел животное по пути в вашу школу. У этого животного 2
правые лапы и 2 левые, 2 лапы спереди и 2 сзади. Что это было за животное?
Докажите.)
4)- А теперь обратите внимание на головной убор снеговика. Какой он
формы?
- Так вот снеговичок просит узнать, чему равен периметр его шляпы, если
известно, что длины сторон равны …
(На доске запись: 10 см, 14 см, 16 см, 14 см)
Работа в парах. Кто быстрее?
(Первые надевают шляпу снеговику)
5)- Теперь не хватает морковки. А вот и она. На морковке есть задание:
«Сравнить числа 4 и 36»
6)- А чтобы у него появились глазки, вам задание: «Дополните эти числа
третьим числом, чтобы можно было составить выражения с ними.
- Какие правила вам помогли составить данные выражения.
3. Работа в тетради.
- Разминаем пальчики, чтобы они хорошо писали, показываем, как надо
лепить снежный ком.
- Наша «икс» - педиция продолжается. Какое сегодня число?
- Что скажите о числе 24? (двузначное и четное, делится на 1, 2, 3, …)
- Какой месяц сейчас идет?
- Открываем тетради. Я тетрадочку открою и наклонно положу.
Я, друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь.
- Запишите число, слова «Классная работа»
4. Физминутка для глаз.
5. Минутка чистописания.
- В минутке чистописания у нас числа от 0 до 90 включительно, но только те
числа, которые делятся на 9.
6. Выявление затруднения.
(На доске появляются модели сугробов с примерами
(36 + 18) : 9
(44 + 10) : 6)
- Ребята, пока мы разминались и занимались минуткой чистописания,
госпожа Метелица делала свое дело, намела на нашем пути сугробы снега.
Посмотрите. Придется разгребать. Их нам надо преодолеть.
- Прочитаем первое выражение и найдем его значение.
- Какое свойство применили, чтобы найти его значение?
- Можно ли этот пример решить иным способом? Объясните как.
- При каких условиях можно пользоваться этим свойством?
- Попробуем решить второй пример. Можно ли его решить другим способом?
7. Физминутка.
На доске: 80 : 20,
90 : 30,
100 : 50,
40 : 20,
Я мороза не боюсь, с ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне мороз, тронет руки, тронет нос.
Значит надо не зевать, поскорее отвечать …
- Столько раз ногами топнем …(4)
- Столько раз руками хлопнем … (3)
- Мы присядем столько раз … (2)
60 : 20
- Мы наклонимся сейчас … (2)
- Мы подпрыгнем ровно сколько … (3)
- Ай, да счет, игра и только! Отдохнули? Садитесь!
8. Изучение нового материала.
1) Создание проблемной ситуации.
- Легко ли было (44 + 10) : 6?
- Найдем значение следующих выражений: 42 : 6, 32 : 8, 63 : 7, 56 : 4
- Почему не нашли значение последнего выражения? В чем испытали
трудность?
- Чем оно отличается от предыдущих выражений?
2)Выход из проблемной ситуации.
- Вот и подошла «икс»- педиция к своей цели, сформулируйте учебную
задачу.
3) Работа в парах.
- Посовещайтесь, попробуйте открыть новый прием деления двузначного
числа на однозначное (надо 56 разложить на сумму слагаемых)
- Каких? (чтобы делились на 4)
- Найдем значение частного, заменив число 56 суммой этих слагаемых.
- Какой вариант самый удобный? И как тогда назовем такие слагаемые?
- Опираясь на проделанную работу, составим алгоритм (план) деления:
а) Представляем делимое в виде суммы двух удобных слагаемых.
б) Каждое слагаемое делим на число.
в) Полученные результаты складываем.
- А удобно ли каждый раз подробно расписывать решение примеров?
- Можно эти вычисления выполнить устно, а записывать только ответы. Это
сэкономит время и бумагу.
9. Первичное закрепление нового материала.
1. – А теперь продолжим исследовательскую деятельность дальше.
Посмотрите, как я вычислила значение выражения 52 : 4 = (28 + 24) : 4
Вы согласны с моим решением?
- Ка бы вы вычислили? Почему?
2. – Найдем значение выражений, которые даны вверху на с.15.
- Что вы заметили? Как найти первое удобное для деления слагаемое?
- Всегда ли должно получаться при делении первого слагаемого 10?
3. – Сейчас проверим, как вы поняли деление двузначных чисел на
однозначное и выполним №2 стр. 15
1столбик у доски (по алгоритму деления)
4столбик с комментированием с места
- Сравним примеры 1 и 4 столбиков. Что заметили?
2 – 3 столбик – самостоятельно
10. Самостоятельная работа.
- Выполним решение задачи №3 стр. 15
(На доске 3 вида краткой записи к задаче, одна из которых верна)
- Выберите ту краткую запись, которая на ваш взгляд, подходит к нашей
задаче. Докажите.
(После разбора задачи самостоятельное решение)
11 Рефлексия.
- Мы сегодня работали над приемом …
- Поднимите соответствующий смайлик, кто понял тему урока и все может
объяснить другу.
- А теперь поднимите соответствующий смайлик, кто внимательно слушал,
все повторял за мной, но объяснить другу пока затрудняется.
- Кому из вас нужна помощь учителя, тоже поднимите смайлик.
12. Итог урока
- Мы исследовали новую тему ….
- Выполнили ли мы поставленные цели урока?
- А теперь, мои маленькие «исследователи», я предлагаю вам ответить на
научный вопрос, как нужно делить двузначные числа на однозначные, чтобы
не допустить ошибку?
- Дальнейшие исследования мы продолжим на следующих уроках. А на
сегодня наша «икс» - педиция заканчивается. И последний вопрос, почему
«икс» - педиция, а не экспедиция? (Мы не знали, что будем исследовать, а
узнали, решая примеры, составляя программу действий)
- Всем спасибо за хорошую работу на уроке. Урок окончен.