Особенности планирования работы воспитателя с учётом ФГТ к
advertisement
Особенности планирования работы воспитателя с учётом ФГТ к структуре ООП ДО Необходимые условия • объективная оценка уровня своей работы в момент планирования • выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной программы ДО, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОУ Необходимые условия • четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода • выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат План должен отвечать следующим требованиям: основываться на • принципе развивающего образования • комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса • принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы План должен отвечать следующим требованиям: • обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих задач образования воспитанников • планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики Модель плана работы воспитателя Структура плана . «Общие сведения» 1. Первый раздел 2. Второй раздел. «Комплексно-тематическое 3. 4. планирование психолого-педагогической работы с детьми» Третий раздел «Перспективное планирование по видам детской деятельности» Четвертый раздел «Планирование непосредственно образовательной деятельности (НОД)» I раздел «Общие сведения» • • • • • • • • • Сведения о детях и родителях Взаимодействие с семьями детей Режим дня группы на холодный период года Режим дня на тёплый период года Листок здоровья Система закаливания в группе Двигательный режим Здоровьесберегающие технологии Мониторинг Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности Условия проведения и содержание каждого из режимных процессов СанПиН 2.4.1.2660-10 • Общая суточная продолжительность сна и его частота в дневное время • Прогулки проводятся в определенное время • Необходимо соблюдать пп. «Максимально допустимый объём недельной нагрузки» и «Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей Условия проведения и содержание каждого из режимных процессов СанПиН 2.4.1.2660-10 • Основная составляющая двигательного режима – подвижные игры • Гибкий режим дня ОП ведется непрерывно. Учитываются возраст детей, их индивидуальные психические особенности, программа, по которой работает ДОУ, приоритетные направления развития воспитанников. Условия проведения и содержание каждого из режимных процессов СанПиН 2.4.1.2660-10 • Гибкий режим дня Режим строится на основе традиций, сложившихся в данной возрастной группе и с учетом времени года Неизменно – время, отведенное на прогулку, прием пищи, сон и чтение художественной литературы Составляется на каждый день для каждой группы в отдельности Примерный вариант гибкого режима реализации образовательных областей в процессе детской деятельности Вариант гибкого режима реализации образовательных областей понедельник в р е м я Содержание образовател ьных областей вторник в р е м я Содержание образовател ьных областей среда в Содержание р образователь е ных областей м я четверг в р е м я Содержание образовател ьных областей пятница в р е м я Содержание образовател ьных областей При планировании и составлении расписания НОД необходимо учитывать следующее: • • • • общий объём НОД в неделю продолжительность периодов НОД количество периодов НОД в течение дня распределение периодов НОД в течение дня (в первую и во вторую половину) • перерывы между периодами НОД Пояснения в СанПиН 2.4.1.2660-10 II раздел «Комплекснотематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми» Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса Тематическое планирование – планирование в соответствии с примерной ООП дошкольного образования по всем направлениям развития ребёнка и образовательным областям Принципы планирования • Принцип тематического планирования – тема может быть выбрана воспитателем самостоятельно или заимствована из примерной ООП • Принцип рациональности – умение определять способы и формы организации ОП, которые позволяют в пределах определенного времени без перегрузки детей получить качественный результат Темообразующие факторы • Первый фактор – реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники) • Второй фактор – воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям Темообразующие факторы • Третий фактор – события, специально «смоделированные» воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность: «Что это такое?», «Что с этим делать?», «Как это действует?») Темообразующие факторы • Четвертый фактор – события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, источником которых служат, как правило, средства массовой коммуникации и игрушечная индустрия Алгоритм планирования ОП • Шаг первый – выбор основы для построения тематического календаря (в соответствии с лексическими темами или на основе празднично-событийного цикла) • Шаг второй – распределение тематики на учебный год с указанием временных интервалов Перспективное планирование тематических недель на 2011/2012 учебный год Схема комплексно-тематического планирования психолого-педагогической работы с детьми Месяц и недели События, праздники, традиции Тема Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Формы организации совместной деятельност и педагогов с детьми Взаимодейс твие с семьей Перспективное планирование тематических недель на 2011-2012 учебный год Д Тематика а т а Содержание Цель Пути достижения цели Доминирую щая область Интеграция ведущих образовател ьных областей Варианты планирования работы воспитателя Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей День Образованедели тельные /дата области ВзаимодейОрганизация ствие с развивающей родителями/с среды для оциальными самостоятель партнерами Непосредственно -ной (театрами, образовательная Образова- деятельности спортивными деятельность детей и тельная (центры художествендеятельГруппова активности, ными ность в я Индивид режимных все школами, подгрупп уальная моментах помещения общеобразова овая группы) тельными учреждениям) Основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми: • включённость воспитателя в деятельность наравне с детьми • добровольное присоединение дошкольников к деятельности • свободное общение и перемещение детей во время деятельности • открытый временной конец деятельности С учётом ФГТ модель ОП должна предусматривать две составляющие: • совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты) • самостоятельная деятельность дошкольников III раздел «Перспективное планирование по видам детской деятельности» Сочетание видов детской деятельности и форм работы Двигательная •Подвижные дидактические игры •Подвижные игры с правилами •Игровые упражнения •Соревнования Игровая •Сюжетные игры •Игры с правилами Продуктивная •Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества •Реализация проектов Коммуникативная •Беседа •Ситуативный разговор •Речевая ситуация •Составление, отгадывание загадок Трудовая •Совместные действия •Дежурство •Поручение •Реализация проекта Сочетание видов детской деятельности и форм работы Познавательноисследовательская •Наблюдение •Экскурсии •Решение проблемных ситуаций •Экспериментирование •Коллекционирование •Моделирование •Реализация проекта •Игры с правилами Музыкальнохудожественная •Слушание •Исполнение •Импровизация •Экспериментирование •Музыкально-дидактические игры Чтение художественной литературы •Чтение •Обсуждение •Разучивание IV раздел «Планирование НОД» НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы Планирование тематической недели Алгоритм действия педагога по организации, проведению и отслеживанию результатов обучения и развития детей в рамках тематической недели • Выделение из программы и формулирование педагогической цели недели, задач развития ребенка (детей) • Отбор педагогического содержания (из разных образовательных областей) • Выделение события недели, основной формы организации детско-взрослой деятельности • Формулировка индивидуальных обучающих, развивающих задач для каждого ребенка и группы в целом • Отбор методов и приемов работы с детьми и с каждым ребенком в отдельности • Практическое планирование педагогической деятельности на каждый день в течение тематической недели • Продумывание и организация процесса обсуждения результатов проживания с детьми события недели • Фиксация результатов освоения детьми образовательных задач Представленный подход придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний Данный способ планирования ОП требует от воспитателя высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала Воспитатель должен уметь интегрировать образовательные области, отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, а также уметь педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей Современный воспитатель – творческий, заинтересованный человек, грамотный организатор и проектировщик среды развития и накопления ребенком положительных эмоциональных впечатлений
