Sistema-metodicheskoy-raboty-s-kadrami-po-povysheniyu
advertisement
Система методической работы с кадрами по повышению их компетентности в области организации математического развития дошкольников Целью методической деятельности является удовлетворение актуальных и выявление потенциальных образовательных потребностей через освоение наиболее рациональных методов и приемов организации образовательной практики, обобщение и распространение наиболее ценного педагогического опыта, а также создание методических продуктов для улучшения обеспечения образовательного процесса. Таким образом, научнометодическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личностных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы. Поэтому столь актуально изучение основ научно-методической работы. Характеристика понятия «методическое сопровождение» В контексте педагогической действительности понятие сопровождение может рассматриваться как: • метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. • помощь субъекту в принятии решения в сложных ситуациях жизненного выбора, (ситуации жизненного выбора — множественные проблемные ситуации, при разрешении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития). • сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является решение или действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого. Виды сопровождения в содержательном аспекте сопровождение делится на: • психологическое; • социально-педагогическое; • научно-методическое. по количеству субъектов, участвующих в данном процессе сопровождение разделяется на: • индивидуально-ориентированное; • системно-ориентированное. Методическое сопровождение - это специально организованное систематическое взаимодействие старшего воспитателя (методиста, руководителя структурного подразделения) и воспитателя, направленное на оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации реальной педагогической деятельности, с учетом его профессионального и жизненного опыта. Принципы методического сопровождения: приоритет гуманистических педагогических ценностей, которыми являются человек, человеческая жизнь, развивающаяся личность педагога; открытость межличностных отношений, где приоритетными являются искренность и естественность во взаимодействии сопровождаемого и сопровождающего; расширение сферы самосознания педагога (осознание педагогом своих внутренних потенциальных возможностей, необходимых для решения появившейся проблемы); активизация субъект-субъектного взаимодействия, где главным показателем выступает целесообразность сопровождения; приоритет интересов сопровождаемого, раскрывающийся в стремлении сопровождающего решить проблему с максимальной пользой для педагога; непрерывность сопровождения (непрерывная помощь и поддержка педагогу в решении проблемы); реализация маршрута индивидуальной педагогической деятельности, (увеличение степени свободы педагога при выборе и решении профессионально-педагогических проблем, предполагающий рекомендательный характер советов сопровождающего, что означает самостоятельность и ответственность педагога за решение проблемы). Методическая работа с педагогическими кадрами Это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов система мероприятий, направленная на повышение профессиональной компетентности каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей в области формирования элементарных математических представлений. Целью методической работы по повышению качества математической подготовки воспитанников в ДОО является: создание оптимальных условий для повышения профессиональной компетентности педагогов в реализации интегрированной модели воспитательнообразовательного процесса; непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса непрерывное повышение уровня педагогической культуры и методической грамотности всех участников образовательного процесса (педагогов и родителей) Система работы с кадрами строится на планировании, которое осуществляется на аналитической основе: - анализ внешней среды ДОО (учет требований социального заказа, нормативно-правовых документов федерального, муниципального, окружного, районного уровней); - анализ развивающей предметно-пространственной среды ДОО - анализ состояния педагогической работы в ДОО (уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программой; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них); Основные цели методического сопровождения определяются, исходя из результатов анализа. Создание эффективных условий для повышения качества профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в области математического развития дошкольников определяет основные задачи работы с кадрами: 1. Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации. 2. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов ДОО; 3. Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса; 4. Анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в интеллектуальном/математическом развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов: формирование умения ставить задачи и находить способы их решения; обучение способам самостоятельного поиска, отбора необходимых сведений; передача детям необходимой для успешного развития информации; переход от простого выполнения требований программ математического развития дошкольников к осуществлению полноценного и целостного развития воспитанников, формированию их компетентности в области предметной области «Математика» и развития их математических способностей, обеспечивающих успешность детей в дальнейшем обучении; 5. Создание установки на разработку (конструирование) интегрированной модели воспитательно-образовательного процесса на основе базового содержания; 6. Активизация умения создавать технологическую систему реализации интегрированной воспитательнообразовательной модели 7. Формирование способности проводить диагностику достижений детей для своевременной корректировки и определения дальнейших направлений их развития. Характеристики методического процесса Системность – соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы. Цель: – повышение профессиональной компетентности каждого воспитателя и педагогического коллектива в целом в области математического развития дошкольников; – формирование индивидуальных методических систем математического развития дошкольников отдельных воспитателей; – освоение новых педагогических технологий математического развития детей. Для повышения профессиональной компетентности педагогов необходимо решить следующие задачи: а) выявить исходный уровень сформированности ключевых педагогических компетенций каждого воспитателя, т. е. уровень его знаний, педагогических способностей и умений в области формирования элементарных математических представлений у детей; б) выработать у воспитателей потребность в саморазвитии, самообразовании, самовоспитании, саморефлексии; в) развивать гуманистическую каждого воспитателя; г) развивать педагогическую технику и мастерство, т. е. организаторские, коммуникативные и другие умения, необходимые для эффективной организации процесса математического развития дошкольников направленность личности Информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики в области математического развития детей дошкольного возраста • • Своевременное информирование педагогов о новых методических разработках в науке и передовой практике в области математического образования дошкольников является важным условием высокой результативности воспитательно-образовательного процесса. Повышение информированности педагогов способствует установке единой педагогической стратегии организации математического развития в ДОО Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации • Задачу обучения и развития педагогов, повышения их профессиональной компетентности следует признать основополагающей в управлении методической работой. При этом традиционная система информирования и обучения педагогов не всегда дает ощутимые результаты, т.к. она ориентирована на коллектив в целом. Поэтому модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации должна строиться дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы и механизмы самого педагога, способствующие личностному и профессиональному развитию. В методической работе особое место отводится принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов. В современных условиях методическая работа с кадрами должна строится на диагностической основе, с учетом запросов каждого педагога. Осуществление индивидуально-ориентированной методической работы позволяет развивать творчество и инициативу педагогического коллектива путем включения каждого в активную профессиональную деятельность. В сфере методической работы представлен комплекс взаимосвязанных форм сотрудничества педагогического коллектива с родителями. Методическое сопровождение процесса математического развития дошкольников в условиях ДОО будет проходить наиболее эффективно, если: будет создана целостная система (служба) сопровождения, основанная на принципах систематичности, планомерности, активности, научности, учета индивидуальных особенностей и потребностей, связи с жизнью и пр.; взаимодействие между всеми субъектами образовательного процесса будет активным и субъект-субъектным; личность педагога будет рассматриваться как самоценный субъект непрерывного педагогического образования; будет создана развивающая предметнопространственная среда. Спасибо за внимание
