принципы , цели педагога Миронова ИИ

Компетентностная модель современного учителя
Ценности, принципы, цели педагога
И. И. Миронова,
методист ИМО УО г. Казани
Компетентностную модель современного учителя
представляют в виде входящих в нее элементов:
ценности, принципы и цели;
профессиональные качества;
ключевые компетенции;
педагогические методы, способы и технологии;
профессиональные позиции
В данной презентации рассмотрим подробно первые
составляющие компетентностной модели учителя –
ценности, принципы, цели.
Page  2
Педагогические ценности
педагогические ценности - это особенности
педагогической деятельности , которые
позволяют не только удовлетворять
потребности педагога, но и служат
ориентирами его социальной и
профессиональной активности,
направленной на достижение
гуманистических целей.
Page  3
Педагогические ценности, как и любые
другие духовные ценности, утверждаются в
жизни не спонтанно. Они зависят от
социальных, политических, экономических
отношений в обществе, которые во многом
влияют на развитие педагогики и
образовательной практики.
Page  4
Современные ученые предлагают рассматривать
педагогические ценности , учитывая более 20! Позиций,
среди которых:
 общество в целом;
 государство (в лице современных органов власти);
 муниципальные средние школы
 учащиеся
 выпускники
 родители
 педагогический ВУЗы
 послевузовское образование педагогов – в лице
методистов
 коллеги и т.д.
Page  5
Система педагогических ценностей включает:
• ценности, связанные с утверждением личностью своей
роли в социальной и профессиональной среде
(общественная значимость труда педагога, престижность
педагогической деятельности, признание профессии
ближайшим личным окружением и др.);
• ценности, удовлетворяющие потребность в общении и
расширяющие его круг (общение с детьми, коллегами,
референтными людьми, переживание детской любви и
привязанности, обмен духовными ценностями и др.);
• ценности, ориентирующие на саморазвитие творческой
индивидуальности (возможности развития
профессионально-творческих способностей, приобщение
к мировой культуре, занятие любимым предметом,
постоянное самосовершенствование и др.);
Page  6
Система педагогических ценностей включает:
 ценности, позволяющие осуществить самореализацию
(творческий, вариативный характер труда педагога,
романтичность и увлекательность педагогической
профессии, возможность помощи социально
неблагополучным детям и др.);
• ценности, дающие возможность удовлетворять
прагматические потребности (возможности получения
гарантированной государственной службы, оплата труда
и длительность отпуска, служебный рост и др.).
Page  7
Педагогические принципы
 Педагогические принципы — это основные идеи, следование
которым помогает наилучшим образом достигать поставленных
целей.
Функции педагогических принципов разнообразны:
 Принципы характеризуют цели с разных сторон.
 Принципы используются для построения педагогического
процесса, т. е. отбора его содержания, методов, средств, форм и
связи между ними
 Педагогические принципы приравниваются по значимости к
педагогическим целям, они едины по своей природе. Вместе с тем
принципы связывают цель и средства ее достижения, которым
являются содержание, методы, средства и формы.
Page  8
Общепедагогические принципы и их
характеристика
 Принцип природосообразности.
Правила осуществления принципа природосообразности:
педагогический процесс следует строить согласно возрастным и
индивидуальным особенностям учащихся; знать зоны ближайшего
развития, определяющие возможности учащихся, опираться на них
при организации воспитательных отношений; направлять
педагогический процесс на развитие самовоспитания,
самообразования, самообучения учащихся.
 Принцип гуманизации - принцип социальной защиты растущего
человека, принцип очеловечивания отношений учащихся между
собой и с педагогами, когда педагогический процесс строится на
полном признании гражданских прав воспитанника и уважении к
нему.
Page  9
Общепедагогические принципы и их
характеристика
 Принцип целостности, упорядоченности означает достижение
единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического
процесса.
 Принцип демократизации означает предоставление участникам
педагогического процесса определенных свобод для саморазвития,
саморегуляции и самоопределения, самообучения и
самовоспитания.
 Принцип культуросообразности - максимальное использование в
воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится
конкретное учебное заведение (культуры нации, страны, региона).
Page  10
Общепедагогические принципы и их
характеристика
 Принцип единства и непротиворечивости действий учебного
заведения и образа жизни учащегосянаправлен на организацию
комплексного педагогического процесса, установление связей между
всеми сферами жизнедеятельности учащихся, обеспечение
взаимной компенсации, взаимодополнения всех сфер
жизнедеятельности.
 Принцип профессиональной целесообразности обеспечивает
отбор содержания, методов, средств и форм подготовки
специалистов с учетом особенностей выбранной специальности, с
целью формирования профессионально важных качеств,
компетенций.
 Принцип политехнизма направлен на подготовку специалистов и
рабочих широкого профиля на основе выявления и изучения
инвариантной научной основы, общей для различных наук,
технических дисциплин, технологий производства, что позволит
Page
 11
учащимся
переносить знания и умения из одной области в другую.
С точки зрения компетентностного подхода
педагогические принципы базируются на:
 индивидуальном подходе – отношение к каждому
учащемуся как к индивидуальности, обладающему своим
набором качеств личности.
 учении на основе собственной мотивации и
ответственности учащегося за результат;
 организации осмысленной, самостоятельной
продуктивной деятельности учащегося в соответствии с
его интересами и способностями;
 учебном материале, который должен быть приближен к
интересам и потребностям учащихся;
 системе оценивания, которая понятна учащемуся и
служит средством самообразования.
Page  12
Педагогические цели
Стратегическая цель - в процессе обучения
помочь учащимся овладеть ключевыми
компетенциями, владение которыми позволяет
быть успешным в современном обществе, в
своей профессиональной, личной и
общественной жизни.
Page  13
Из них наиболее значимыми компетенциями
считаются:
 умение учиться
 коммуникативные
 личностные ( знание своих сильных и
слабых сторон, принятие своего «Я»)
 информационные
Page  14
При этом, важно помнить, что
основное условие формирования
компетенций - любые умения
(компетенции) вырабатываются в
соответствующих ситуациях деятельности
– коммуникативные в коммуникации,
исследовательские в исследовании и т.д.,
причем, в значимой для человека
деятельности, т.е. направляемой его
интересами, желаниями, целями.
Page  15
Задание
 Изучите перечень ценностей по М. Рокичу (приложение )
 Сделайте выбор 10-ти наиболее актуальных для учителя ценностей
по трем позициям – с точки зрения учителя, ученика, родителя. (для
удобства – впишите в таблицу только цифры (номера из перечня)
 Оформите таблицу
Позиция
Ценности
Учитель
Ученик
Родитель
 Сделайте вывод о ценностях, которые наиболее значимы для всех
участников педагогического процесса.
Page  16
При подготовке презентации использовались материалы копилки
публикаций преподавателей кафедры психологии человека РГПУ им.
А. И. Герцена (humanpsy.ru), презентация с сайта myshared.ru, главы
из книги «Педагогика», В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов, а
также материалы М.С.Комарова, В.Ю.Горшкова по изучению
жизненных ценностей педагогов г.Ярославля.
Page  17