Основная общеобразовательная программа дошкольного

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ.
Программа - это стратегический плановый
документ;
в образовательной системе образовательного
учреждения определяет специфику целей,
содержания образования
и организацию
образовательного процесса
Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования (далее - Программа) разрабатывается,
утверждается и реализуется в образовательном
учреждении на основе примерных основных
общеобразовательных программ дошкольного
образования, разработка которых обеспечивается
уполномоченным федеральным государственным
органом на основе федеральных требований (п.2.1.
раздела 2 ФГТ).
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса
для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей (п.2.2. раздела 2 ФГТ).
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому,
социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому (п.2.3. раздела 2 ФГТ).
ПРОГРАММА СОСТОИТ ИЗ ДВУХ ЧАСТЕЙ:
1)
2)
обязательной части;
части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом
образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную
программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками
готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка
для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального
общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной
направленности обязательная часть программы включает в себя деятельность по
квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (п.2.6. раздела 2 ФГТ).
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса,
отражает: 1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных
направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых
возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по
проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных
мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному,
познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей (кроме
деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и
(или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья);
2) специфику национально-культурных, демографических, климатических
условий, в которых осуществляется образовательный процесс (п.2.7. раздела 2
ФГТ).
Время, необходимое для реализации Программы составляет от 65% до 80%
времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в
зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и
потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.
3-4 года
100% (12-часов) – 65% (минимальное
время реализации всей Программы)=
35% (время, в которое Программа не
реализуется)
35% - 18% (дневной сон) = 17%
(присмотр и уход, не связанные с
решением образовательных задач, а
также платные дополнительные
образовательные услуги)
6-7 лет
100% (12-часов) – 80% (максимальное
время реализации всей Программы)=
20% (время, в которое Программа не
реализуется)
20% - 13% (дневной сон) = 7%
(наблюдение за детьми и анализ их
развития в деятельности, присмотр и
уход, не связанные с решением
образовательных задач, а также
платные дополнительные
образовательные услуги)
СООТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ ЧАСТЕЙ ПРОГРАММЫ
.
Объем обязательной части Программы составляет
не менее 80% времени, необходимого для
реализации Программы, а части, формируемой
участниками образовательного процесса – не
более 20% общего объема Программы
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ (1 СТРАНИЦА)
ПОЛНОЕ НАИМЕНОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ
«Согласовано»
начальник Управления
образования
«Утверждаю»
заведующий
МДОУ
_______________ /________/
_______________ /________/
(подпись)
(подпись)
«____» _____________ 2011 г.
«____» _____________ 2011 г.
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ___________________________
(НАИМЕНОВАНИЕ ОУ В СООТВЕТСТВИИ С УСТАВОМ)
2011 год
(2 СТРАНИЦА)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ С УКАЗАНИЕМ СТРАНИЦ, ЕСЛИ БУДУТ В ТЕКСТЕ
ИСПОЛЬЗОВАНЫ ГЛАВЫ, ЗНАЧИТ ОГЛАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:
пояснительная записка;
организация режима пребывания детей в ДОУ;
содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей;
содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными
возможностями здоровья);
планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования;
система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы.
Пояснительная записка
Пояснительная записка должна раскрывать:
1. Контингент детей по возрастным группам, возрастные и индивидуальные
особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.
Сведения о семьях детей, сведения из социального паспорта детского сада.
2. Основные приоритетные направления (можно показать в таблицах и схемах:
направления деятельности ДОУ с детьми, педагогами, родителями).
3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной
программы определяются на основе анализа результатов предшествующей
педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором
находится ДОУ. Учитывая, что в учреждении разработана «Программа развития
ДОУ», в которой определены концептуальные идеи, стратегия развития всего ДОУ
и механизмы ее реализации, то в Программе прописываются цели задачи
организации педагогического процесса для его участников (детей, педагогов,
родителей).
4. Особенности образовательного процесса (напоминаем, что они могут быть
организационные, национально-культурные, демографические, климатические и
др.).
5. Принципы и подходы к формированию Программы.
ПЕРВАЯ ЧАСТЬ (обязательная)
РАЗДЕЛ I.
Организация режима пребывания детей в ДОУ.
В этом разделе ДОУ необходимо представить:
1.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в
зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального
заказа родителей.



режим дня в зависимости от времени года (летний или зимний период), от
социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов,
медицинских работников, подходы к обучению и воспитанию дошкольников, к
организации всех видов детской деятельности;
графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей,
циклограммы работы специалистов;
модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм,
видов детской деятельности, средств и технологий и с учетом времени года,
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- Объем образовательной нагрузки.
- Объем самостоятельной деятельности.
- Каникулы.
- Диагностика (время проведения, место в году)



систему закаливающих мероприятий;
систему физкультурно-оздоровительных мероприятий.
организацию развития детей по четырем основным линиям развития.
- Физкультурно-оздоровительное
- Познавательно-речевое
- Художественно-эстетическое
- Социально-личностное.
Формы образовательной деятельности
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Формы работы
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.


Комплексно-тематический принцип построения образовательного
процесса. Интеграция образовательных областей.
- Что дает такой принцип построения образовательного процесса
- Как организовано.
Примерное комплексно-тематическое планирование
Раздел II. Содержание психологопедагогической работы по освоению
образовательных областей.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение
следующих специфических задач:



развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Связь с другими образовательными областями
«Художественное
творчество»
Развитие мелкой моторики, цветовосприятие
«Здоровье»
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании
«Коммуникация»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и
результатов деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»
формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере физической
культуры
«Социализация»
формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия
«взрослый-ребенок»
«Музыка»
использование музыкальных произведений для обогащения содержания области,
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
«Чтение
художественной
литературы»
использование художественных произведений для обогащения содержания области
«Безопасность»
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных
видах деятельности
Перечень программ
и технологий
Технологии и
пособия
по проблеме:
«Физическая
культура»
Программа «Физкультура от 3-х до 17»
Автор В.П.Щербаков, «Центр инновации в педагогике», М.;1996.
Программно-методическое пособие «Расту здоровым»
Автор В.Н.Зимонина, «Владос», М.; 2002.
Программа «Здравствуй»
Автор М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997.
Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.
Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.
Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006
Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И.
Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.
Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.:
Скрепторий, 2004.
Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.
Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос,
1999.
Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.
Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.
Азбука плавания / А. Литвинов, Е. Ивченко, В. Федчин. – СПб.: Фолиант, 1995.
Обучение плаванию в детском саду / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. – М.: Просвещение, 1991.
Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник.
Семенов Ю.А. Плыви малыш.
РАЗДЕЛ III.
Содержание коррекционной работы.
Эта часть образовательной программы оформляется в ДОУ
компенсирующего и комбинированного вида и включает
в себя деятельность по квалифицированной коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей с ограниченными возможностями
здоровья.
В этот раздел также включается подборка программ и
технологий, используемых в ДОУ в соответствии с
направлением коррекции.
РАЗДЕЛ IV.
Планируемые результаты освоения детьми
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
Планируемые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы описывают интегративные
качества ребенка, которые он может приобрести в результате
освоения Программы. Планируемые результаты освоения детьми
Программы делятся на итоговые и промежуточные.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают
динамику формирования интегративных качеств воспитанников в
каждый возрастной период освоения Программы по всем
направлениям развития детей.
4.1. Промежуточные результаты освоения Программы.
Данные берутся из комплексной авторской Программы.
4.2. Итоговые результаты освоения Программы.
РАЗДЕЛ V .
Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения
Программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и
промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять
оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм,
периодичности и содержания мониторинга.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и
должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей,
сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников
и не нарушать ход образовательного процесса.
Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными
программами обучения и воспитания детей.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является
использование только тех методов, применение которых позволяет получить
необходимый объем информации в оптимальные сроки.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ.
Региональный компонент.
 Приоритетное направление деятельности Учреждения.
 Видовая принадлежность ДОУ и особенности организации образовательного
процесса в таких группах (коррекционные группы).
 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего
возраста.
 Особенности организации образовательного процесса в структурных
подразделениях (лекотека, ЦИПР, СРП, КП и др.).
 Особенности организации образовательного процесса в группах
кратковременного пребывания.
В каждом из перечисленных разделов представляется:
- режим работы,
- формы образовательной деятельности
- содержание (по возрастам)
- перечень программ, технологий и пособий
- планируемые результаты освоения.
