это метод упражнения в принятии решения

Инновационные
педагогические технологии
Кейс- (от лат. casus) запутанный или
необычный случай
• Метод конкретных ситуаций- это интерактивный
метод обучения;
• « старый» метод обучения(с начала ХХ века)
• Поставлен «на поток»в ведущих школах бизнеса:
Гарвард(США),Манчестер (Великобритания,
университет Кэйо (Япония).
• В России ещё не стал массовым
Метод анализа конкретной
ситуацииэто метод упражнения в принятии
решения
• Существенной отличительной чертой при
этом является то, что имеется не одно
правильное решение, а разные варианты
решения, которые показывают различные
« за» и « против»
Основные характеристики
метода КС
• Использование фактических проблем
• Возможность участия максимального
количества людей
• Минимальная степень зависимости
обучаемых друг от друга
• Наличие у каждого права на правильное
или неправильное мнение.
Дидактические принципы КС
• Индивидуальный подход к каждому
обучающемуся
• Вариативность
• Прагматизм в обучении
• Активность в обучении
• Успешность в обучении
• Проблемность
• Самоменеджмент
Задачи кейс-технологии
• Овладение навыками анализа ситуаций из
профессиональной сферы
• Отработка умения востребовать дополнительную
информацию
• Навыки ясного и точного изложения собственной
точки зрения.
• Отработка навыков осуществлений презентаций
• Навык самостоятельного принятия решений на
основе группового анализа ситуации
«Надо помогать людям
эффективно учиться, вместо
того чтобы передавать им
ненужные знания»
А.Мамфолд П. Фани
Работа над КС в аудитории
•
•
•
•
•
•
Индивидуальная работа (30%)
Вводное слово преподавателя
Работа в малых группах(50%)
Презентация решений
Общая дискуссия
Подведение итогов. Выступление
преподавателя, его анализ ситуации.
Общая дискуссия
(заключительный этап)
• Почему ситуация выглядит как
дилемма?
• Кто принимал решения?
• Какие варианты решения имели
место?
Работа обучаемого с КС
•Выделяет и ставит проблему, которую нужно
решить, исходя из КС.
•Предлагает возможные решения
•Проверяет эти решения исходя из данных
•Делает выводы в соответствии с результатами
проверки
•Применяет выводы к новым данным
•Делает обобщение
Основные этапы создания кейсов
Требования к кейсу:
• КС должна соответствовать целям обучения
• КС должна быть максимально приближена к
реальной профессиональной деятельности
• КС должна иметь различные пути для поиска
вариантов решения
• Материал КС не должен быть устаревшим,
должен обновляться параллельно с изменениями
в реальной практике
Основные этапы создания кейсов
• Определение обучающих целей кейса
• Определение проблемной ситуации
• Построение основных тезисов, которые
необходимо воплотить в текст
• Поиск институционной системы (фирма,
организация..),которая имеет
непосредственное отношение к тезисам
• Сбор информации в институционной
системе относительно тезисов
Основные этапы создания кейсов
• Выбор модели ситуации
Как найти ситуацию для кейса?
•Иллюстративные ситуации
•Нормативные ситуации
•Функциональные ситуации
•Стратегические ситуации
Основные этапы создания кейсов
• Выбор жанра кейса
• Написание текста кейса
• Диагностика правильности и
эффективности кейса, проведение
методического учебного эксперимента
• Подготовка окончательного варианта кейса
• Внедрение кейса в практику обучения
Подготовка методических
рекомендаций по использованию кейса
(Пояснительная записка к кейсу)
• Разработка задания для учащихся и
возможных вопросов для ведения
дискуссии и презентации кейса
• Описание возможных решений кейса
Идеальный кейс это:
• Конкретная занимательная история, имеющая
внутреннюю интригу
• Своеобразная экономическая, психологическая и
т.п. головоломка требующая решения
• Обилие информации, анализ которой требует
поиска дополнительной информации
• Актуальная проблема, способная дать несколько
продолжений кейса в будущем
Структура кейса
(работа в группах)
• Титульный лист с кратким запоминающимся
названием
• Введение: знакомство с главными героями
ситуации, история фирмы, время действия и т.д.
• Основная часть
• Заключение
• Приложение (если есть необходимость)
Преимущества метода КС
• Наглядное, жизненное представление концепций
• Большое информативное насыщение
• Тренинг в принятии решений; коммуникативных
навыков
• Отчасти заменяют «практику»учащихся
• Более дешевы, чем деловые игры, видео тренинг
и т.п.
• Требуют относительно не много учебного
времени(2-4 часа)
Источники информации
•
•
•
•
http://www.casemethod.ru/
http://www.e-xecutive.ru/workshop
http://www.tacisinfo.ru/ru/case
http://www.marketing.spb.ru/read/m21
Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит её находить.
А. Дистервег