Рассмотрена и согласована на заседании проблемной Руководитель Сиразетдинова З.Ш. __________ Рассмотрена и согласована на заседании методического совета руководитель Л.М. Закирова _______________Протокол № 1 от« » сентября 2013 г. «Утверждена» Директор МБОУ « Хансверская ООШ» А.Х. Газымова ________________ Приказ № от « » сентября 2013 г. Протокол № 1 от« » сентября 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку, литературному чтению,татарскому языку, литературному чтение натат.яз., математике окружающему миру, Искусству(музыка и ИЗО), Технологии, Физической культуре учителя первой квалификационной категории Закировой Лилии Мелсовны 2013-2014 учебный год 1 Содержание рабочей программы: № 1. 2. 3 3.1 3.1 3.2 3.3 3.4 4 Наименование Титульный лист (название программы) Общая пояснительная записка к рабочей программе Русский язык Пояснительная записка Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учебно-тематический план Литературное чтение Пояснительная записка Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учебно-тематический план Календарь- тематик план Математика Пояснительная записка Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Календарь- тематик план Татар теле Пояснительная записка Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учебно-тематический план Учебно-тематический план Литературное чтение на татарском языке Пояснительная записка Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учебно-тематический план Окружающий мир Пояснительная записка № страницы 1 3 5 19 19-30 31-43 43-54 55-63 64-68 2 Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учебно-тематический план Технология Пояснительная записка Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учебно-тематический план ИЗО Пояснительная записка Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учебно-тематический план Музыка Пояснительная записка Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учебно-тематический план Физическая культура Пояснительная записка Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Учебно-тематический план 69-91 92-100 101-113 113-130 3 Пояснительная записка к рабочей программе по II классу МБОУ «Хансверская ООШ»Бавлинского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год В 2013-2014 учебном году рабочая программа для 2 класса муниципального бюджетного учреждения «Хансверская ООШ» Бавлинского муниципального района РТ разработан на основе локального акта школы, « Об учебных планах для 1-3 классов школ Республики Татарстан, реализующих в 2013-2014 учебном году образовательные программы начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО” Выбран «Примерный учебный план для школ с татарским языком обучения».(Модель 4) Учебный план для 2 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. В школе обучение ведётся на татарском языке. Языком, изучаемым как самостоятельный предмет в 2классе, является русский и английский языки. Продолжительность учебного года в 2,3 классе 35 учебных недель. Продолжительность урока по 45 минут каждый. В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821--10)., в первом классе организуется только в первую смену при шестидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 26 академический час .Обучение ведется по УМК «Школа России» . Используются учебники рекомендованные (допущенные ) приказом Министерства образования и науки РФ от 26 апреля 2013 года №1632/13 «Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 уч.год» Учебный предмет «Окружающий мир» изучается 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены элементы основ безопасности жизнедеятельности. Автор учебника А.А.Плешаков. Учебный предмет «Русский язык» 4 часа в неделю. и «Литературное чтение» 2 часа в неделю изучается по учебнику авторской линии Ягафаровой Р.Х. Учебный предмет «Математика» изучается по учебнику авторской линии М.И.Моро – 4 часа в неделю. Из школьного компонента веделен 1 час для дополнительной работы. Учебные предметы «Татарский язык» изучается по учебнику Р.Г. Валитовой, С.Г. Вагизова и «Литература» изучается по учебнику Р.Х.Ягафаровой – 5 часов в неделю. Учебный предмет «Физическая культура» ведется по В. Лях. Учебный предмет ” Изобразительное искусство” изучается по учебнику авторской линии Л.А.Неменской “ Искусство вокруг нас”- 1 час в неделю. Учебный предмет “Музыка” изучается по учебнику авторской линии Н.В.Бакиевой “Музыка дәресләре.3 нче сыйныф»- 1 час в неделю.ИЗО ведется по программе Неменского.“Технология” изучается по программе Роговцевой Н.И. 4 Русский язык Пояснительная записка РТ является регионом с естественной двуязычной средой. Основной целью обучения русскому языку в начальных классах татарской школы является формирование у всех видов речевой деятельности.Коммуникация- это общение людей, обмен мыслями, сведениями в процессе познавательно-трудовой деятельности. Под компетенцией понимают совокупность ЗУН, которые обеспечивание общением. Коммуникативная компетенция- это способность понимать и порождать иноязычные высказывания, соответствующие целям, сферам, обстановке общения. Содержание тем учебного курса Гласные звуки Повторяем звук [а.] Зачем нужно слова она? Ударные и безударные гласные. Звуки речи. Гласные звуки и буквы.Согласные звуки и буквы Звонкие и глухие согласные. Предлог. Парные согласные. Большая буква в именах и названиях. Непарные глухие согласные. Предложение. Главные члены предложения. Виды предложений. Связь слов в предложении. Алфавит. Слова на вопросы что? Кого? Слова- названия признаков. Предлог и его роль в предложении. Местоимение Я говорю, ты говоришь, он говорит, они говорят. Он говорил, она говорила, они говорили. Который час? Имя существительное Учимся ставить вопрос что? Кто? Окончание. Род. Корень. Учимся задавать вопросы что делал? Что сделал? Имена прилагательные Какие слова командуют названиями признаков предметов? Главные и неглавные слова в предложении. Запоминаем родственные слова. Повторяем буквы и звуки. Проверяем безударные гласные. Парные согласные. Как появляются новые слова? Что разделяют разделительный мягкий и твердый знаки? Глагол. Командует глагол. Род Существительные мужского и женского рода. Род имен существительных обозначающих птиц и животных. Средний род. Число имен существительных. Превращаем знакомые слова в новые имена существительные. 5 Слово. Суффиксы. Основа слова. Суффиксы –ов-, -ев- Капризы прилагательных и глаголов. Однокоренные слова.О чем сообщает приставка? Глаголы противодействия. Время глагола. Участники и неучастники речи .Образуем глаголы будущего времени. Письмо - правильное написание слов из активного словаря, отработанных устно; - умение писать под диктовку предложения, содержащие усвоенное; - умение писать текст о себе. Сферы и тематика общения Я и мои друзья. Школа. На уроке. Дом. Семья. Труд родителей. Дикие животные и птицы. Здоровье и спорт. Природа. Покупки. Книга. Жизнь и труд в деревне. Город. Праздники и игры. Произносительно-интонационный минимум -различное произношение форм одного и того же слова:[окнъ]-[акно];[нажы]-[нош];[л`эс]-[лиса]; -произнесение [а], [э] после мягких согласных как [ и ] : [т`итрат`], [с`т`ина], [в`з`ила], [гл`ид`эл]; - произнесение [с] перед звонкими согласными [б], [г], [д], [ж], [з] как [з]: [зб`ижат`],[ззад`и]; 6 - произнесение [в] в окончаниях прилагательных и порядковых числительных единственного числа родительного падежа: [п`эрвъвъ],[бал`шовъ] и в слове [н`ич`иво]; - произнесение без[л] слова солнце [сонцъ]; без [д] , [т] слов устно, лестница, поздно, праздник; - произнесение чт как [шт] в словах чтобы, потому что; - чёткое произнесение сочетаний типа та / тя / тья: ворота, Петя, братья; интонация вопросительного предложения без вопросительного слова: Ты идёшь в школу? -разделение паузой группы подлежащего и группы сказуемого в предложении. ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ Синтаксис. Структурные схемы предложений 1. Это ~~~~~~~ ________ . Вот ~~~~~~~ ________ . Это наша школа. Вот второй класс. 2. ___________ ======= . Сказуемое выражено именем существительным, глаголом в прошедшем времени. Мяч – игрушка. Ученик читал. 3._________ ======= ~~~~~~~ ----------- . Ученик читает интересную книгу. В.п. 4. ________ ======== --------Марат пишет письмо Д.п. ---------. сестре. дома, тут, там, туда . 5. _______ ======== -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.- . Я сижу дома. Когда? 6. -.-.-.-.-.- ======== _________ . Наречия: утром, вечером , днём, завтра, вчера, сейчас, зимой, летом, весной, осенью, всегда, однажды, ночью. кем? чем? 7._________ ========= ----------------- . Мама работает учительницей. Она пишет фломастером. 7 как? как? 8.________ ======== -.-.-.-.-. , а -.-.-.-.-.- . Брат читает медленно, а не быстро. 9. Использование личных местоимений в И. п. для связи двух предложений. Марат идёт в школу. Он учится во втором классе. 10.Умение определять, о ком или о чём говорится в предложении. Дети идут в школу. О ком говорится в предложении? 11. Умение различать повествовательные и вопросительные предложения. Фонетика и графика Гласные звуки в ударных и безударных слогах. Буквы гласных звуков. Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные. Обозначение их буквами. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова между согласными. Слог. Умение делить знакомое слово на слоги для переноса. Значение порядка букв в алфавите. Буквы ъ, ь. Лексика. Слово. -Слова-названия предметов. - Слова-названия действий предметов. 1. 2. 3. 4. 5. - Слова-названия признаков предметов. -Слово и предложение. Части речи Имя существительное 1. Имя существительное (исем). Род и число имён существительных. Различение одушевленности-неодушевленности существительных (без термина) с помощью вопросов кто ? что? 2. Имена, фамилии, отчества писателей; имена действующих лиц в сказках, рассказах; названия стран, деревень, рек. 3. Усвоение форм существительных, отвечающих на вопросы: -В.п. ед.числа: что? куда? -Д.п. с предлогом к: к кому? к чему? 8 -Р.п. для обозначения части: чего? -Т.п. для обозначения места и совместности действия: над чем? под чем? с кем? с чем? 4. Наблюдения над существительными с разными суффиксами (брат, братик, братишка) и существительными с одним и тем же суффиксом (горка, печка, репка). Предлог 1.Узнавание предлога в потоке устной речи. Знание соответствия некоторых предлогов русского языка послелогам в татарском языке ( в- эченә, эчендә, у-янында, над- өстендә, под- астында и др.). 2. Умение употреблять предлог в изучаемых синтаксических конструкциях. Имя прилагательное 1. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? 2. Слова-названия признаков предметов. 3. Усвоение имён прилагательных из списка слов активного словаря. 4. Употребление имён прилагательных в речи на основе образца. 5. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде и числе (практическое усвоение). Личные и вопросительные местоимения 1. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что? 2. Постановка вопроса от слова и к слову с использованием вопросительных местоимений (читает книгу – что делает? читает что?). 3. Замена в тексте повторяющихся имён существительных местоимениями. 4. Употребление личных местоимений единственного числа в Р.п. и Д.п. Глагол 1. Усвоение термина “глагол” с помощью перевода на родной язык. 2. Изменение глагола по временам. 3. Практическое усвоение форм глаголов настоящего времени 1, 2, 3 лица в единственном и множественном числе. 9 4. Усвоение видовых пар глаголов из активного словаря. 5. Умение употреблять в речи повелительное наклонение изученных глаголов. Имя числительное ( без введения определения) Сочетания числительных от 1 до 10 с существительными год, лет и другими. Состав слова 1. Введение термина «окончание» (перевод на родной язык). 2.Наблюдения над изменениями слов и умение различать окончания: - прилагательных, притяжательных местоимений с существительными в В.п., Д.п., Т.п.; -одного и того же существительного в разных падежных формах. 3. Наблюдения над смысловыми различиями в видовых парах глаголов. 4. Наблюдения за неизменяющимися словами. Предложение 1.Подлежащее, выраженное существительным в И.п. (перевод термина на родной язык). 2.Сказуемое, выраженное глаголом (перевод на родной язык). 3.Главные и второстепенные члены предложения. 4. Наблюдения над смыслом предложений, употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений. Орфография. Пунктуация 1. Большая буква в кличках животных, в названиях городов, деревень. 2. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 3. Правильный перенос слов с й, ь, ъ. 4. Правописание приставок в изученных глаголах. 5. Безударные гласные в первом предударном слоге. 6. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. 7. Двойные согласные в словах активного словаря. 8. Слова с непроверяемыми написаниями: берёза, быстро, варит, весело, весна, ветер, вкусный, воробей, ворона, город, говорит, готовит, грядка, девочка, деревня, дождь, дорога, живёт, заяц, зелёный, капуста, карандаш, класс, копает, корова, лиса, лопата, магазин, медведь, молоко, мороз, огород, петух, платок, посуда, работа, ребята, русский, сапоги, собака, сорока, спасибо, тетрадь, ученик, ученица, учитель, хорошо, чёрный, яблоко, ягоды.(50 слов) Русский речевой этикет в стандартных ситуациях общения Доброе утро (день, вечер)! 10 Пока! Поздравляю с днем рождения! Большое спасибо. Можно взять? Извините, пожалуйста, можно войти? Извините, пожалуйста, можно выйти? Какая сегодня погода? Конечно. Сейчас. Не хочу. Не могу. Идем в школу. Я считаю… Я думаю… Хочу купить книгу (фломастер, пенал, и т.д.) Сколько стоит? Это мой друг (брат, одноклассник и т.д.) Приятного аппетита! Основные требования к знаниям и умениям учащихся К концу учебного года учащиеся должны знать: -признаки гласных и согласных звуков; -ударные и безударные гласные; -парные глухие и звонкие согласные; -безгласные буквы ъ, ь; названия букв русского алфавита; -имя существительное (перевод на родной язык); 11 -род и число изученных существительных; -предлог; -глагол(перевод на родной язык); -окончание; -подлежащее и сказуемое (перевод на родной язык); -формулы речевого этикета. Учащиеся должны уметь: -правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов; -делить на слоги слова с й, ъ, ь и переносить слова по слогам; -называть ударный слог и безударные гласные в слове; -писать правильно безударную гласную в первом предударном слоге изученных слов, слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; -писать с заглавной буквы клички животных, названия городов, деревень; -наблюдать и различать разные окончания одного и того же слова и схожие окончания различных слов; -называть род, число изученных имён существительных; -различать слова как название предмета, признака и действия по вопросам кто? что? какой? что делает? -писать предлог как отдельное слово; -выделять сказуемое и подлежащее в предложении (О ком или о чём говорится в предложении? Что говорится?); -производить фонетический разбор: уметь делить слово на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в слове, называть количество звуков и букв в словах типа парта, конь; -составлять и записывать 2-3 предложения с изученной структурой схемой на заданную тему; -писать под диктовку текст из 30-35 знакомых слов. 12 Календарно- тематическое планирование РУССКИЙ ЯЗЫК + 35х4=140ч. № п/п 1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10. 11 12 13 14 Тема урока Гласный звук а. Зачем нужно слово она? Повторяем звук[и] Письмо по памяти «Ветерок» (II,№6,12 стр. Ягафарова Р.Х.) Различаем ударные и безударные гласные. Учимся писать трудные слова. Рассказываем все о гласных звуках. Звуки природы и звуки речи. Гласные звуки и буквы. Буквы я, е, ё, ю, и после согласных. Буквы е и ё. Слово делится на слоги. Зрительный диктант “Мишка” (VI,№3,23стр, Ягафарова Р.Х.) Делим слово для переноса. Ко л. ча со в Дата проведения план 1 1 1 1 3.09 4.09 5.09 6.09 1 10.09 1 1 1 1 1 1 1 1 11.09 12.09 13.09 17.09 18.09 19.09 20.09 24.09 1 25.09 Примечание факт 13 Перенос слов с буквой Й и с буквой Ь Перенос слов с твердым разделительным знаком Ъ Письмо по памяти «Весна» (X,№4,17 стр.Ягафарова Р.Х.) Работа над ошибками. Буквы Ь, Й. 1 1 26.09 27.09 1 1.10 1 2.10 19 20 Ударение. Ударение подвижно. Учимся проверять безударные гласные. 1 1 3.10 4.10 21 Повторяем всегда звонкие согласные звуки. 1 8.10 22. Контрольный диктант “Солнышко” по теме «безударные гласные»(№2, 50 стр. Ягафарова Р.Х.) Работа над ошибками. Безударные гласные. Слово помощник называется предлог. Повторяем согласные звуки. По звуку узнаем значение слова. Когда звонкий согласный звучит звонко? Большая буква в именах и названиях. Проектная работа «Реки, города, горы Татарстана» Непарные глухие согласные. Обучающий диктант”Щенок» (47 стр. , Милосердов И.В.) Почему? Потому! 1 9.10 1 10.10 1 1 1 1 11.10 15.10 16.10 17.10 1 18.10 1 1 22.10 23.10 1 24.10 15 16 17 18 23. 24 25 26 27 28 29 30 31. 14 32 33 Повторяем ь и парные согласные. Повторяем парные согласные. 1 1 25.10 29.10 34 Учимся произносить мягкие согласные 1 30.10 35 Повторение согласных звуков 1 31.10 36 Контрольный диктант «Мальчик» по 1 1.11 теме «согласные звуки» (Д.№1, 50стр.Ягафарова Р.Х. 37 Работа над ошибками 1 12.11 38 39 40 41 42 43 Эти слова отвечают на вопрос кто? Предложение. Повествовательное предложение. Вопросительное предложение. Связь слов в предложении. Алфавит.Проектная работа «Имена людей моего села» Строим слова по алфавиту. 1 1 1 1 1 1 13.11 14.11 15.11 19.11 20.11 21.11 1 22.11 Учимся писать мягкие согласные звуки 1 26.11 1 27.11 1 1 28.11 29.11 49 Учимся произносить и писать мягкие согласные звуки. Учимся задавать вопросы что? И кого? Объяснительный диктант « Иринушка»(№2, 37 стр. Ягафарова Р.Х.) Работа над ошибками 1 3.12 50 51 Слова названия признаков. Предлог помогает строить 1 1 04.12 5.12 44 45 46 47 48 15 52 предложения. Два слова в предложении отвечает на вопрос что? Выбираем окончание для слованазвания действия. Письмо по памяти «Бабушка»( I,№5, 12 стр. Ягафарова Р.Х.) Я говорю, ты говоришь, он говорит, они говорят. Он говорил, она говорила, они говорили. Который час? Учимся ставить вопрос кто? Учимся отвечает на вопрос что? Какая часть слова изменяется? Почему разные слова изменяются поразному? 1 6.12 1 10.12 1 11.12 1 12.12 1 13.12 1 1 1 1 1 17.12 18.12 19.12 20.12 24.12 1 25.12 63 Контрольный диктант « Холодно» по теме «Имя существительное» Работа над ошибками 1 26.12 64 Незнакомое слово со знакомой частью. 1 27.12 65 Это другое слово. 1 14.01 67 Безударный гласный в корне слова 1 15.01 68 Учимся задавать вопросы что сделал? 1 16.01 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 16 69 Учимся задавать вопросы что делал? 1 17.01 70 Какие слова командуют названиями признаков предметов? Главные и неглавные слова в предложении. 1 21.01 1 22.01 Предупредительный диктант «Начались дожди»(II, д.№6, 29 стр. Ягафарова Р.Х.) Запоминаем родственные слова. Повторяем звуки и буквы. Проверяем безударные гласные. Парные согласные. 1 23.01 1 1 1 1 24.01 28.01 29.01 30.01 Контрольный диктант «Зима» по теме «Безударные гласные» ( 55 стр. Милосердов И.В.) Работа над ошибками 1 31.01 1 04.02 Что разделяют разделительный мягкий ь и твердый знаки ъ? Согласные звуки и буквы работают в слове по очереди? Как появляются новые слова? Кто знает много слов. Что делать? А что сделать? Миниатюрное сочинение «Мой папа» Это было до нашего с тобой разговора. Командует глагол. Каким словам служат предлоги? Отвечаем на вопрос куда? Два вопроса что? В одном 1 5.02 1 6.02 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7.02 11.02 12.02 13.02 14.02 18.02 19.02 20.02 21.02 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 17 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 предложении. Два вопроса кто? В одном предложении В предложении должен быть порядок! Как сказать о начале действия? Один вопрос к двум, трем словам в предложении. Обещаю и сделаю. Повторяем прилагательные и существительные. Учимся отвечать на вопросы чем?кого7 Имя прилагательное называет различные признаки предметов. Повторяем ь и ъ знаки Повторяем звук [й] Повторяем перенос. Контрольный диктант « Перед дождем» по теме «Имя прилагательное»(51 стр., Ягафарова Р.Х.) Повторяем формы слова и новые слова. Мужские и женские имена. Проектная работа «Русские имена» Учимся различать существительные мужского и женского рода. Свободный диктант «Барсук» »(43стр., Ягафарова Р.Х.) Работа над ошибками Род имен существительных, обозначающих птиц и животных. Бывают имена существительные среднего рода? Да! Свои знания можно проверять. А теперь самое сложное. 1 1 1 1 25.02 26.02 27.02 28.02 1 1 4.03 5.03 1 1 6.03 7.03 1 1 1 1 11.03 12.03 13.03 14.03 1 1 18.03 19.03 1 20.03 1 21..03 1 1.04 1 2.04 1 3.04 1 1 4.04 15.04 18 111 Число имен существительных. 1 16.04 112 Выполнение упражнений по определению рода ,числа существительных. Не все так просто. Превращаем знакомые слова в новые имена существительные. Это вовсе не человек, а посуда. Учимся различать суффиксы. Основа слова. Свободный диктант «Сова» »(45 стр., Ягафарова Р.Х.) Образуем имена прилагательные с помощью суффиксов-ов-, -ев-. Капризы прилагательных и глаголов. Собираем однокоренные слова. Что «приставили»( сөяп куйганнар) к корню глагола? Приставка сообщает о начале действия или нет? Объяснительный диктант « Любовь к Родине»(VI,д.№1, 77стр., Ягафарова Р.Х.) А я вообще не приставка. А мы образуем глаголы противодействия. Жили, живут, будут жить.Глаголы прошедшего времени. Легкие для нас глаголы настоящего времени. Участники и неучастники речи. Глаголы прошедшего времени со словами мы, вы, они. 1 17.04 1 1 18.04 22.04 1 1 1 1 23.04 24.04 25.04 29.04 1 30.04 1 1 1 1.05 2.05 6.05 1 7.05 1 8.05 1 9.05 1 13.05 1 14.05 1 15.05 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 19 1 1 16.05 19.05 1 1 1 20.05 21.05 22.05 1 23.05 135 Учимся изменять глаголы Контрольный диктант «Ясная погода» по теме «Глагол» »( Д.№14,52 стр., Ягафарова Р.Х.) Правильно строим предложения. Образуем глаголы будущего времени. Учимся различать формы времени глаголов на вопрос что делать? Учимся выбирать окончания для глаголов. Повторяем и проверяем себя. 1 27.05 136 Повторение имен существительных. 1 28.05 137 Повторение глагола 1 29.05 138 139140 Повторение состава слова Повторение имен прилагательных Итоговый урок 1 1 1 30.05 -31.05 129 130 131 132 133 134 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пояснительная записка Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой автора Ягафаровой Р.Х. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. 20 Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Содержание тем учебного курса Я и мои друзья. ( 7часов) В. Драгунский «Учительница», «Англичанин Павля» ,С.Баруздин «Светлана выросла», Н. Сладков «Птицы», С.Михалков «Чистописание», Е.Чуковский «Как я научился читать и писать», Е.Шварц «Сказка о потерянном времени» ,Н. Носов «Как незнайка писал стихи» Я и моя родня (4 часа)Я.Аким «Моя родня», Ю.Яковлев «Мама»,Р.Гамзатов «Мой дедушка», В. Драгунский «Сестра моя Ксения», В. Осеева « Сыновья», Гав и другие (5 ч.) Д.Тарджеманов «Глупая курица», Т.Литвинова «Гав и другие», Ю.Коваль «Шень-шень-шень», М.Зощенко « Очень умная лошадь», Б. Сергуненков «Неспетая песня» , Г.Снегирев «Северный олень», А. Солженицын «Шарик» Встань поутру, не ленись (6ч)С.Козлов «Солнечный Зайчик и Медвежонок» ,А.Усачев «Когда сова ложится спать?», «Часы»,Н.Коростылев «Успевайки и «неуспевайки», Э.Успенский «Маша учит английский язык», Н.Коростылев «Ты учишь уроки» Я люблю тебя, январь! (6ч.)В.Даль «Старик- годовик» ,С.Козлов «Красота», В. Голвкин « Как я встречал Новый год», Р. Кудашева «В лесу родилась елочка», Д.Хармс «Как Володя под гору летел» У зверя есть нора, у птицы есть гнездо. (4)С.Снегирев «Кит» , «Ива»,Н. Юрина «Лебеди», Г.Кублицкий «Февраль»,А.Курляндский «Любимая земля» Книга (3ч)Н.Носов «Знайка и Незнайка», Р. Паль «Рисованный рассказ», С.Козлов «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды»Жизнь в деревне (6)Г.Снегирев «В деревне» , Ю. Коваль « Тузик», И.Шведова « Фермеры», «Машины в деревне»,Н.Орлова « Дом для костра», Г. Цыферов «Теленок»,Э.Шим «Картошка открой глаза!» Город (9)В. Лифшиц «Микрорайон», «Автомобили и машины», О.Пройслер «Маленькая Баба-Яга», М. Коршунов «Птичий рынок», А.Курляндский «Попугай Кеша», «Поезд идет под землей», Д.Хармс «Как Маша заставила осла вести ее в город»,А.Кленов «Оркестр»,, «Случай помогал человеку» Покупки(5)И.Шведовой «Цена»,К.Хесс « О рекламе»,Ф.Лев «В зоомагазине», И.Шведова «Банк», К.Хесс « Работать – это здорово!», « Компьютер» Лето (6) С.Козлов «Ёжик и море», «Фарфоровое колокольчики», Г.Цыферов «Облачковое молоко», В. Зотов « Черемуха», Н. Сладков « Беспокойство» 21 Сказки (10)Д.Биссет «Беседы с Тигром», Братья Гримм «Звездные талеры», «Горшок каши», Русская сказка «Лень да Отеть», «Лев, Щука, Человек», «Два мужика» ,Д.Родари «Бежала собака», Индейская сказка «Когда пройдет печаль индейца», Индийская сказка « Купец и попугай», Туркменская сказка «Умный мальчик» ,Д.Чиарди «Прощай» Требования к уровню подготовки учащихся Виды речевой деятельности Аудирование -узнавание на слух знакомых языковых средств; -умение догадываться о значении слов по сходству с родным языком; -узнавание слова через сличение слухового и зрительного образа; -понимание речи учителя и одноклассников; -понимание основного содержания прослушанного текста; -полное понимание текста, основанного на материале 1-2 классов; -понимание существенных деталей услышанного. Продолжительность звучания текста: 0,5 - 1 минута. Говорение -умение сообщать и запрашивать элементарную фактическую информацию в ситуациях повседневного общения; - умение передавать элементарные фактические сведения; - умение связно передавать содержание прочитанного; -полное усвоение готового диалога; - умение описывать класс, школу, родное село; -поздравление с днём рождения, с праздниками; -увеличение объёма высказывания за счёт связи предложений (он, это, и). Чтение 22 -правильное произнесение звуков и звукосочетаний в речевом потоке; -правильное ударение в словах; - правильное логическое ударение во фразе; -правильная (смысловая) паузация, т.е. синтагматичность речи; - правильное интонирование; -чтение по образцу и без образца; -формирование основы чтения про себя; -чтение с извлечением информации из написанного (ознакомительное чтение); -умение извлекать необходимую информацию при чтении вывесок, объявлений, указателей. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. 23 Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. 3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих 24 национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на70 ч. Результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 25 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 26 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 27 Календарно- тематическое планирование Литературное чтение + № Тема урока Кол. Дата часо проведения в план 1. 2. 3. 4. 5. 7 8 9 10 11 12 13 14 Я и мои друзья В. Драгунский «Учительница». В. Драгунский «Англичанин Павля» Н. Сладков «Птицы» Е.Чуковский « Как я научился читать и считать" В.Осеева « Три товарища» Е.Щварц «Сказка о потерянном времени» Внеклассное чтение”В мире сказок” Я и моя родня Я.Аким « Моя родня» Ю.Яковлев «Мама» Р.Гамзатов “Мой дедушка”И.Косяков “Сестра моя Ксения” В.Осеева “Сыновья” Гав и другие Д.Тарджеманов «Глупая курица» Т.Литвинова «Гав и другие» Н.Рубцов «Коза» Ю.Ковалев “ Шень-шень-шень” М.Зощенко “Очень умная лошадь” Б.Сергуненко “ Неспетая песня” Г. Снегирев “Северный олень” А.Солженицын «Шарик» 1 1 1 2.09 6.09 9.09 1 1 1 13.09 16.09 20.09 1 23.09 1 27.09 1 30.09 1 4.10 1 7.10 1 11.10 1 14.10 35х2=70ч. Примечание факт 28 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Внеклассное чтение «Стихи про животных» Встань поутру, не ленись! С.Козлов « Солнечный Заяц и Медвежонок» А.Усачев “Когда Сова ложится спать?”, “Часы” Н.Коростылев”Успевайки” и “Неуспевайки” Э.Успенский “Маша учит английский язык” Н.Коростылев “Ты учишь уроки” Внеклассное чтение по творчеству Козлова С.Г. “ Ежик в тумане” “Львенок и черепаха” “Трям .Здравствуйте” Я люблю тебя , январь! В.Даль «Старик-годовик» С.Козлов «Красота» Н.Сладков « Птичья столовая» Р.Кудашева «В лесу родилась елочка» Д.Хармс «Как Володя быстро под гору летел» Внеклассное чтение «Стихи про птиц» Тургенев «Воробей» Проектная работа «Зимующие , перелетные птицы» У зверя есть нора, у птицы есть гнездо Г.Снегирев «Кит» Н.Юрина « Лебеди» Г.Кублицкий “Февраль” А.Усачев “Февраль” Г.Снегирев «Ива» А.Курляндский «Любимая земля» Книга Н.Носов «Знайка и Незнайка» Р.Паль «Рисованный рассказ» С.Козлов «Как Ёжик с Медвежонком протирали звезды» 1 18.10 1 1 21.10 25.10 1 1 1 1 28.10 1.11 11.11 15.11 1 1 1 1 18.11 22.11 25.11 2.12 1 6.12 1 9.12 1 13.12 1 1 16.12 20.12 1 23.12 1 27.12 29 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 Внеклассное чтение по творчеству Куприна А.И. “Слон”, “Белый пудель” “Барбос и Жулька” Жизнь в деревне Г.Снегирев «В деревне» Ю.Коваль «Тузик» И.Шведова “Фермер” “Машины в деревне” Н.Орлова “Дом для костра” Г.Цыферов “Теленок” Э.Шим «Картошка, открой глаза» Внеклассное чтение по Сетон-Томпсон “Рассказы о животных” Город В.Лифшиц «Микрорайон» «Автомобили и машины» О.Пройслер «Маленькая Баба-Яга» М.Коршунов “Птичий рынок” Г.Остер «Древний человек» Б.Заходер «Попугай Кеша» «Поезд идет под землей» Д.Хармс «Как Маша заставила осла вести ее в город» А.Кленов “Оркестр” А.Кленов “Случай помогал человеку” Внеклассное чтение Прослер О. “Маленький водяной” Проектная работа “Знаменитые сказочники” Покупки И.Шведова «Цена» К.Хесс «О рекламе» Ф.Лев “В зоомагазине”В.Телегина “Черепашка” И.Шведова “Банк” 1 13.01 1 17.01 1 20.01 1 1 1 1 24.01 27.01 31.01 3.02 1 7.02 1 1 1 1 1 1 10.02 14.02 17.02 21.02 24.02 28.02 1 3.03 1 7.03 1 1 10.03 14.03 1 17.03 30 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 К.Хесс “ Работать-это здорово!” К.Хесс “Компьютер” Внеклассное чтениеН.Н.Сладков «Лесные сказки» Проектная работа «Русские поэты» Лето С.Козлов «Ёжик и море» Ю.Коваль “Фарфоровые колокольчики” Г.Цыферов «Облачковое молочко» Ф.Сухов «Черемуха» Н.Сладков «Беспокойство» Внеклассное чтение Сказки Д.Биссет «Беседы с Тигром» Братья Гримм “Звездные талеры” Русская сказка «Лень да Отеть» Русская сказка «Лев, Щука, Человек» Д.Родари “Бежала собака” Индейская сказка «Когда пройдет печаль индейца» Индийская сказка “Купец и попугай” Братья Гримм “Горшок каши” Туркменская сказка”Умный мальчик” Русская сказка “Два мужика” Д.Чиарди “Прощальная игра” Итоговый урок 1 1 21.03 31.03 1 1 1 1 1 1 4.04 7.03 11.04 14.04 18.04 21.04 1 1 1 1 1 1 25.04 28.04 2.05 5.05 9.05 12.05 1 1 1 1 16.05 19.05 23.05 26.05 1 30.05 31 Математика Пояснительная записка Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Предмет “Математика”изучается 5 часов в неделю, 1 час отведен для дополнительной работы из школьного компонента. Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями начального обучения математике являются: Математическое развитие младших школьников. Формирование системы начальныхматематических знаний. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать 32 учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений Учащиеся должны уметь: - использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100; - использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20; - использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления; - осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них; - использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100; - решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное сравнение; 33 - измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины; - узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый; - узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты; - находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника). Содержание учебного курса II С Ы Й Н Ы Ф (175 сәгать) 1 ДӘН 100 ГӘ КАДӘР САННАР Нумерация (38сәгать) Яңа санау берәмлеге – дистә. Дистәләп санау. Саннарның ясалышы һәм аталышы,аларның унарлы составы. Саннарны язу һәм уку. Берурынлы һәм икеурынлы саннар. Санаганда саннарның эзлекле килү тәртибе. Саннарны чагыштыру. Озынлык берәмлекләре:миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Аларның нисбәтләре. Сынык сызыкның озынлыгы. Күппочмакның периметры. Вакыт берәмлекләре: сәгать, минут. Аларның нисбәте. Сәгать буенча вакытны минутка кадәр төгәллек белән билгеләү. Вак акчалар (җыелмасы, ваклау). Билгесез кушылучыны, билгесез кимүчене, билгесез киметүчене табуга мәсьәләләр. Кушуга һәм алуга карата 2 гамәлле мәсьәләләр чишү. Кушу һәм алу (67 сәгать) 100 эчендә саннарны кушу һәм алуның телдән һәм язма алымнары. Санлы аңлатма һәм аның кыйммәте. 2 гамәлле (җәяләр белән һәм җәяләрсез) аңлатмаларда гамәлләрне үтәү тәртибе. Кушуның оештыру законы. Исәпләүләрне рациональләштерү өчен кушуның урын алыштыру һәм оештыру законнарын куллану. Кушуның (алуның) компонентлары һәм нәтиҗәсе арасында үзара бәйләнеш. Кушуның һәм алуның дөреслеген тикшерү. а+28, 43-в рәвешендәге бер үзгәрешлеле аңлатмалар. Тигезләмә. Тигезләмәне чишү. 34 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 рәвешендәге тигезләмәләрне сайлап алу юлы белән чишү. 58-х=27, х-36=23, х+38=70 рәвешендәге тигезләмәләрне гамәл компонентлары һәм нәтиҗәсе арасындагы үзара бәйләнешне белү нигезендә чишү. Туры һәм туры булмаган почмаклар. Турыпочмаклык (квадрат). Турыпочмаклыкның капма каршы яклары үзлеге. Шакмаклы кәгазьдә туры почмак, турыпочмаклык (квадрат) төзү. Кушу һәм алуга карата 1-2 гамәлле мәсьәләләр чишү. Тапкырлау һәм бүлү (60 сәгать) Тапкырлау һәм бүлүнең конкрет мәгънәсе һәм аталышы. Тапкырлау тамгасы . (нокта) һәм бүлү тамгасы : (ике нокта). Тапкырлауның (бүлүнең) компонентлары һәм нәтиҗәсенең аталышы, аларны аңлатмаларны язганда һәм укыганда куллану. Тапкырлауның урын алыштыру законы. Һәр гамәлнең компонентлары һәм нәтиҗәсе арасында үзара бәйләнешләр; аларны 10 саны белән тапкырлау һәм бүлүне тикшергәндә, шулай ук 2,3,4 саннары белән тапкырлау һәм бүлү таблицалары төзегәндә куллану. 2-3 гамәлле (җәяләр белән һәм җәяләрсез) аңлатмаларда гамәлләрне үтәү тәртибе. Турыпочмаклыкларның (квадратларның) периметры. Тапкырлау һәм бүлүгә карата 1 гамәлле мәсьәләләр чишү. Йомгаклау (10сәгать) II сыйныф укучыларының белем, осталык һәм күнекмәләренә төп таләпләр II сыйныф ахырына укучылар белергә тиешләр: 1 дән алып 100 гә кадәр саннарның аталышын һәм эзлеклелеген; кушу һәм алуның компонентлары һәм нәтиҗәсенең аталышларын; берурынлы саннарның кушу таблицасын һәм алуның тиңдәшле очракларын; кушу һәм алу кергән 2 гамәлле санлы аңлатмаларда (җәяләр белән һәм җәяләрсез) гамәлләрне үтәү тәртибе кагыйдәләрен; тапкырлау һәм бүлү гамәлләренең аталышын һәм тамгаланышын. Укучылар эшли белергә тиешләр: 100 эчендә саннарны укый, яза һәм чагыштыра белергә; 100 эчендә саннарның суммасын һәм аермасын таба белергә: җиңелрәк очракларда – телдән, катлаулырак очракларда – язмача; кушу һәм алу кергән 2 гамәлле санлы аңлатмаларның (җәяләр белән һәм җәяләрсез) кыйммәтләрен таба белергә; кушуга һәм алуга карата 1-2 гамәлле, тапкырлау һәм бүлүнең конкрет мәгънәсен ачыклый торган 1 гамәлле мәсьәләләр чишә белергә; бирелгән озынлыктагы кисемтә сыза һәм бирелгән кисемтәнең озынлыгын үлчи белергә; 3-4 буыннан торган сынык сызыкның озынлыгын һәм күппочмакның (өчпочмакның, дүртпочмакның) периметрын таба белергә. 35 Календарно- тематическое планирование М А Т Е М А Т И К А+ 35х5=175сәг. № п/ п Дәрес темасы Дә рес са ны Үткәрү вакыты план Искәрмә факт 1 дән 100 гә кадәр саннар Нумерация (27с.) 1 дән 20гә кадәр саннар 1 дән 20гә кадәр саннар белән гамәлләр чишү Дистә Дистәне кабатлау. 100 гә кадәр дистәләр белән санау 100 гә кадәр дистәләр белән санау, саннарны язу Берурынлы, икеурынлы саннар Миллиметр Чагыштыруга мәсьәләләр чишү Кушу, алуга карата 2 гамәлле мәсьәләләр чишү 1 1 11 1. 2. 3. 4 5 6. 2.09 3.09 1 1 1 1 4.09 6.09 7.09 9.09 1 1 1 1 10.09 11.09 13.09 14.09 Алуга ике гамәлле мәсәлә чишү. 1 15.09 12 13 Метр Мәсьәләләрне төрле ысуллар белән чишү . 1 1 17.09 18.09 14 Мәсәлә чишүне ныгыту. 1 20.09 7. 8. 9. 10 36 15 Икеурынлы саннар составы 1 21.09 16 Икеурынлы саннарны уку, язу. 1 22.09 17 18 Сум. Тиен. Икеурынлы саннар белән гамәлләр чишүне ныгыту Икеурынлы саннар белән гамәлләр мәсәләләр ныгыту 1 1 24.09 26.09 1 27.09 20 Билгесез кушылучыны табуга мәсьәләләр чишүне ныгыту. 1 28.09 21 Мәсьәләләр чишүне ныгыту. 1 29.09 22 Билгесез кимүчене, киметүчене табуга мәсьәләләр чишүне ныгыту Билгесез кимүчене, кимүчене табуга мәсьәләләр чишүне ныгыту 1 1.10 1 3.10 24 Берурынлы һәм икеурынлы саннар белән гамәлләр чишүне ныгыту. 1 4.10 25 Икеурынлы саннар белән мәсәләләр чишү. 26 Контроль эш №1. «20 эчендә кушу, алу». 1 27 Хаталар өстендә эшләү. 1 19 23 1 5.10 6.10 8.10 1 дән 100 гә кадәр саннар Кушу һәм алу (59 с) 28 Кире мәсьәләләр. 1 10.10 37 36 Кире мәсьәлә чишүне ныгыту Мәсьәләгә схематик сызым сызу. Схематик сызым буенча мәсьәлә чишү. Кыскача язылыш буенча мәсьәлә төзү Сәгать. Минут. Сынык сызыкның озынлыгын үлчәү ысуллары Мәсьәлә төзү, чишү күнекмәләрен ныгыту. Мәсьәлә төзү күнекмәләрен ныгыту. 37 Гамәлләр тәртибе. 1 22.10 38 Җәяле гамәлләр. 1 24.10 39 Санлы аңлатмалар. 1 25.10 40 Санлы аңлатмалар төзү. 1 26.10 41 42 Тигезлек, тигезсезлек. Күппочмакның периметры. 1 1 27.10 29.10 43 “Санлы аңлатмалар “темасына контроль эш. 1 30.10 44 Хаталар өстендә эш. Күппочмакның периметрын табуга күнекмәләр. 1 31.10 Кушуның үзлекләре. Кушуның оештыру законы 1 1 1.11 3.11 29 30 31 32 33 34 35 45 46 1 1 1 1 1 1 11.10 12.10 13.10 15.10 17.10 18.10 1 19.10 1 20.10 38 47 Кушуның оештыру законы үзлегенә гамәлләр эшләү. 1 12.11 48 49 50 51 Кушуның урын алыштыру законы Мисаллар эшләүне ныгыту. Тест. Телдән исәпләүләр. 36+2, 36+20 тибындагы кушу. 1 1 1 1 14.11 15.11 16.11 17.11 52 Кушу алымын ныгыту,чагыштыруга мәсьәләләр чишү. 1 19.11 53 54 55 56 57 36-2, 36-20 тибындагы алу 26+4 тибындагы кушу 30-7 тибындагы алу 60-24 тибындагы алу Ике гамәлле мәсьәлә чишү. 1 1 1 1 1 21.11 22.11 23.11 24.11 26.11 58 Мәсьәлә чишүне ныгыту. 1 28.11 59 60 61 Юлны табуга мәсьәлә чишү. Җәяле гамәлләр чишү 26+7 тибындагы мисаллар. 1 1 1 29.11 30.11 1.12 62 Кушуны, алуны ныгытуга күнегүләр. 63 64 35-7 тибындагы алу Кушуга, алуга мисаллар чишү 1 1 5.12 6.12 65 Кушу,алу ысулларын кабатлау. 1 7.12 66 67 68 Мәсьәләләр чишүне ныгыту. Тигезлек, тигезсезлекләрне ныгыту. Мисаллар чишүне ныгыту. 1 1 1 8.12 10.12 12.12 1 3.12 39 69 Җәяле аңлатмалар чишүне ныгыту. 1 13.12 70 Контроль эш №3. «100 эчендәге кушу, алу» Хаталар өстендә эш. Хәрефле аңлатмалар. Кушуның урын алыштыру законы 1 14.12 1 15.12 1 17.12 73 Кушуның урын алыштыру законына нигезләнгән мисаллар чишү. 1 19.12 74 Кыскача язылышы буенча мәсьәлә төзү,чишү. Тигезләмә. Аерма табуга тигезләмә 1 20.12 1 1 21.12 22.12 77 Аерма табуга тигезләмәләр чишүне ныгыту. 1 24.12 78 79 Кушылучыны табуга тигезләмә Кушуның, алуның дөреслеген тикшерү 1 1 26.12 27.12 80 81 Алуның дөреслеген тикшерү Киметүчене табуга мәсьәлә чишү. 1 1 28.12 29.12 82 Киметүчене табуга мәсьәлә, 1 14.01 83 Кире мәсьәлә төзүне ныгыту. 1 16.01 84 Гамәлләр тәртибе 1 17.01 71 72 75 76 40 85 86 87 Контроль эш 45+23 тибындагы язма исәпләү 57-26 тибындагы язма исәпләү 1 18.01 1 дән 100 гә кадәр саннар Кушу һәм алу (язма исәпләү) (37 сәг) 1 19.01 1 21.01 88 Язма исәпләүне ныгыту. Баганалап исәпләүне ныгыту 1 1 23.01 24.01 91 92 93 Мәсьәлә чишүне ныгыту. Язма исәпләүнең дөреслеген тикшерү Туры почмак Баганалап кушу, алуны ныгыту. 1 1 1 1 25.01 26.01 28.01 30.01 94 2 гамәлле мәсьәлә чишү 1 1 1 1 1 31.01 1.02 2.02 4.02 6.02 1 1 1 7.02 8.02 9.02 1 11.02 89 90 95 96 97 98 37+48 тибындагы кушу 37+53 тибындагы язма исәпләү Турыпочмаклык Баганалап кушу, алуны ныгыту. 99 Мәсьәлә чишүне ныгыту. 100 101 102 87+13 тибындагы язма исәпләү Схематик рәсем буенча мәсьәлә төзү, чишү 40-8 тибындагы алу 103 Язма исәпне ныгыту. 1 13.02 104 50-24 тибындагы алу 1 14.02 41 105 106 Язма исәпләүне ныгыту, Мәсьәлә чишүне ныгыту. 107 108 1 1 15.02 16.02 1 1 18.02 20.02 1 21.02 1 22.02 1 1 1 1 1 1 23.02 25.02 27.02 28.02 1.03 2.03 117 118 119 120 Баганалап кушу, алуны ныгыту. Контроль эш №5. «Йөз эчендә язма исәпләү» Хаталар өстендә эш. 52-24 тибындагы алу Язма исәпләүне ныгытуга мисаллар чишү Мәсьәләгә рәсем ясау, чишү Турыпочмаклыкның яклары Турыпочмаклыкның периметры Квадрат Язма исәпләүнең дөреслеген тикшерү Язма исәпләүнең дөреслеген тикшерүгә мисаллар чишү Кире мәсьәлә эшләүне ныгыту. Мисаллар, мәсьәләләр чишүне ныгыту Контроль эш №6. «Йөз эчендә язма исәпләү алымнары» 1 1 1 1 4.03 6.03 7.03 8.03 121 Хаталар өстендә эш. 1 9.03 109 110 111 112 113 114 115 116 1 дән 100 гә кадәр саннар Тапкырлау һәм бүлү(52с.) 122 123 Тапкырлау . Кушуны тапкырлау белән алыштыру. 1 1 8.03 9.03 42 124 Тапкырлауга мәсьәләләр чишү 1 11.03 125 126 Тапкырлауны кушу белән алыштыру Тапкырлауга мәсьәләләр чишү. 1 1 13.03 14.03 127 Тапкырлаучы, тапкырчыгыш. 128 Турыпочмаклыкның периметрын табу . Турыпочмаклыкның периметрын табу ысуллары. 1 16.03 1 18.03 130 131 132 133 134 135 0 не тапкырлау Тапкырлаучы, тапкырчыгыш Тапкырлауга мисаллар чишү. Урын алыштыру законы. Тигезлекләр төзү, чишү Бүлү. 1 1 1 1 1 1 20.03 21.03 22.03 23.03 25.03 1.04 136 Бүлүгә мисаллар төзү. 1 03.04 137 1 5.04 138- Схематик рәсем буенча бүлүгә мәсьәлә төзү, чишү Бүлүгә мәсьәлә чишү 1 6.04 139 Бүлүгә мәсьәлә чишү, мисал чишү. 140 141 2 гә бүлү күнекмәләре Бүлүче, бүленүче, өлеш. 142 Бүлүгә рәсем ясап чишү. 143 Бүлү, тапкырлауга мисаллар чишүне ныгыту 129 1 1 1 1 1 1 15.03 8.04 10.04 11.04 12.04 13.04 43 Бүлү, тапкырлау юлы белән чишелүче мәсьәләләр эшләүне ныгыту «Тапкырлау» темасына контроль эш Хаталар өстендә эш. Тапкырлауның дөреслеген тикшерү Квадратның периметрын табу Тапкырлауның дөреслеген тикшерү Бүлүгә схематик мәсьәлә чишү. Тигезләмәләр чишү. 1 15.04 1 1 17.04 18.04 1 1 1 1 19.04 20.04 22.04 24.04 152 153 Мәсьәлә чишүне ныгыту. Тигезлекләр төзү, чишү 2 санын тапкырлау. 1 1 1 25.04 26.04 27.04 154 2 гә тапкырлау таблицасы 155 156 157 158 159 Бүлү, тапкырлауга мәсьәләләр чишү 2 гә бүлү Тапкырлауның дөреслеген тикшерү Тапкырлау,бүлүгә мәсьәләләр чишү 2 гә тапкырлау, бүлүгә мисаллар чишү 3 санын тапкырлау 3 кә бүлү 3 кә тапкырлау, бүлү таблицасын ныгыту. 2 гә тапкырлау, бүлү таблицасын ныгыту. Контроль эш №10. «Таблицалы тапкырлау, бүлү» Хаталар өстендә эш. 100 эчендә 144 145 146 147 148 149 150 151 160 161 162 163 164 165 1 29.04 1 1 1 1 1 1.05 2.05 3.05 4.05 6.05 1 1 1 8.05 10.05 11.05 1 13.05 1 15.05 1 16.05 44 166 167 168 169 170 171 172 173 174 кушу, алуны ныгытуга мисаллар Тапкырлауга мисал, мәсьәләләр чишү Бүлүгә мисал, мәсьәләләр чишү Тапкырлау таблицасын ныгыту Бүлү таблицасын ныгыту Мәсьәләләр чишүне ныгыту Гамәлләр тәртибен ныгыту. Китапханәгә экскурсия Табигатькә экскурсия. Табигатькә экскурсия. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17.05 18.05 20.05 22.05 23.05 24.05 27.05 29.25 30.05 175 Йомгаклау дәресе 1 31.05 Татар теле 35x3=105 сәг. Аңлатма язуы Мәктәпкә кергәнче үк бала ана телендә сөйләшә белә, ләкин ул телне әле аңлы рәвештә кулланмый, татарча сөйләшү-аның өчен табигый хәл. Башлангыч мәктәпнең бурычы- укучыларны ана телен төшенеп. Аңлап, закончалыкларына таянып һәм сөйләм ситуацияләренә туры китереп кулланырга өйрәтү.моның өчен сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре дә тыңлап аңлау, сөйләшү һәм сөйләү, уку һәм язу үстерергә кирәк. Дәреслекләрдә материаллар коммуникатив юнәлешле итеп, ә укучыларның танып белү эшчәнлеге аралашу формасында оештырыла. “Татар теле” атнага 3 сәг. каралган. Белем бирүнең эчтәлеге Авазлар һәм хәрефләр (40 с) Авазлар һәм хәрефләр. Сузык һәм тартык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар һәм аларның хәрефләре. Э, о, ө, е, ю, я хәрефләрен сүздә дөрес язу кагыйдәләре. Иҗекләр. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Иҗек төзүдә сузык авазның әһәмияте. Язу юлы ахырына сүзләрне бүлеп күчерүдә иҗекнең роле. Яңгырау һәм саңгырау тартык авазлар. Парлы тартык авазлар. Парсыз тартык авазлар. Тартык авазларны хәрефләр белән белдерү. Сүздә й, в, к, г һәм м, л,н,ң,һ хәрефләрен язу һәм шул хәрефләр булган сүзләрне дөрес уку. Гади сүзләрдә янәшә килгән бертөрле аваз хәрефләрен төшереп калдырмыйча язу (көннәр, эссе) һ.б. Калынлык, нечкәлек һәм аеру билгеләре буларак ъ, ь хәрефен куллану үрнәкләре белән таныштыру, шул хәрефләр булган сүзләрне дөрес уку һәм язу. Алфавит. Алфавитны белүнең әһәмияте. Татар алфавитындагы хәрефләрнең урнашу тәртибе, алар белдергән авазлар һәм хәреф исемнәре. Бирелгән сүзләрне, беренче хәрефләренә карап, алфавит тәртибендә язу.Укучылар өчен чыгарылган орфография сүзлегеннән файдалана белү. 45 Сүз (11с) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Сүз җирлеге. Предмет, билге, хәрәкәт һәм сүз. Авазлар һәм сүз. Иң кыска сүз (у, и, ә) . Сүз тамыры. Сүзләрнең тамырлары белән таныштыру. Татарча сүзләрдә сүзнең тамыры сүз башында булуын, үзгәрмәвен, барлык кушымчаларның шуңа сингармонизм законына бәйле рәвештә ялганып килүен гамәли күзәтү (эш, эшле, эшсез, эшлә, эшчән, эшлекле) . Предметларны атаган һәм к е м? н ә р с ә? сорауларына җавап биргән сүзләр. Предметларның эшен, хәрәкәтен белдергән һәм н и ш л и? н и ш л ә д е? н и ш л ә р? кебек сорауларга җавап биргән сүзләр. Шул сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эченнән таба белү. Кеше исемнәрендә, фамилияләрендә, йорт хайваны кушаматларында, шәһәр, авыл, елга исемнәрендә баш хәреф. Җөмлә (12с.) Сөйләмне җөмләләргә аеру. Җөмләдә сүзнең кем һәм нәрсә турында баруын күрсәткән һәм алар үтәгән эшне белдергән сүзләрне табу. Җөмлә төзүче баш кисәкләр (ия, хәбәр) белән таныштыру. Сораулар ярдәмендә җөмләдәге сүзләр бәйләнеәен билгеләү. Җөмләләрнең мәгънәви-интонацион үзенчәлекләрен күзәтү һәм Җөмлә ахырында нокта, сорау, өндәү билгеләрен кую, җөмләләр төзү. Дәрестә укып тикшерелгән җөмләләрне ишетеп язу. Җөмләдәге ия белән хәбәрне сызыклар белән билгеләү. Бәйләнешле сөйләм(11с.) Сөйләм. Сөйләмнең кешеләр тормышындагы әһәмияте. Әйтеп һәм язып аралашу үзенчәлекләрен гамәлдә күзәтү. Текст. Тексттагы терәк сүзләрне аерып күрсәтү. Бер темага берләштерелгән аерым җөмләләрне текст белән чагыштыру. Текст темасын билгеләү. Текстны кисәкләргә бүлү. Зур булмаган текстка һәм текст кисәкләренә исем уйлап табу. Изложение. Берәр әсәрне укып, аның кыскача эчтәлеген үз сүзләрең белән язу. Бирелгән сораулар буенча укытучы җитәкчелегендә изложение язу. Сюжетлы рәсемнәргә карап, сораулар ярдәмендә мәгънәви эзлекле бәйләнгән җөмләләр төзү һәм шул җөмләләрне язып кую. Сочинение. Укучыларның күмәк эшләре, уеннары, төрле шөгыльләре (чана шуу, җиләккә бару, бакчада эшләү һ.б.) турында үз ихтыярлары белән сөйләүләрен оештыру, телдән хикәяләү. Тора-бара кайберләрен бергәләп язып та кую. Әдәпле сөйләшү. Кешеләр белән очрашканда, танышканда, каршы алганда, озатканда, саубуллашканда кулланылган сүзләр, рәхмәт әйтү, гафу үтенү һәм мөрәҗәгать итүләр. Уку елы дәвамында шул күнекмәләрне булдыру, шуңа гадәтләндерү өстендә өзлексез эшләү. Матур язу Язу гигиенасы кагыйдәләрен ныгыту: язганда, дөрес утыру, дәфтәрне дөрес якка авыш итеп кую, ручканы дөрес тоту һ.б. Хәрефләрнең формалары, сүздә хәрефләрне тоташтырган сызыклар өстендә эшләү. Язылышы катлаулана бару тәртибендә юл һәм баш хәрефләрне төркемләп язу: и, ш, ү, й, И, Ш, Й; г, п, т, р, һ; л, м, Л, М, А, я, Я; у, ц,щ, У, ү, Ч, ч, Ц, Щ; с, С, ә, Ә, э, Э, е, Е, о, О, ө, Ө, а, д, б; ь, ы, ъ, в, Ы; н, ң, ю, һ, Н, Ю, к, К; з, З, В, х, Х, ж, Ж, җ, Җ, ф; 46 8. Ф, Г, П, Т, Б, Р, Д. Юлы бер сызыклы дәфтәргә язу күнегүләре. Ил, ит, ул, еш, ди, әз, илә, әти, үтә кебек өзмичә язылучы юл хәрефләреннән торган сүзләрне язу күнегүләре. Формаларында, тоташтыргыч сызыкларында кимчелекләр еш булган баш П, Т, Р, Җ, У, Д, Я, Н, К, Ф һәм юл з, д, б, в һ.б. хәрефләрне язу. Җөмләләрдәге сүзләрне тоташ ритмик язу күнегүләре. Дөрес әйтелеше, язылышы уку елы дәвамында гамәли үзләштерелергә тиешле сүзләр: аваз, авыз, авыл, бәрәңге, бияләй, борын, вакыт, гомер, гыйнвар, дөрес, дүшәмбе, елга, җавап, җиңел, җиңү, җомга, җөмлә, җылы, йолдыз, йөрәк, караңгы, көньяк, кыңгырау, маңгай, Мәскәү, муен, онык, оя, пәнҗешәмбе. Савыт, сәгать, сәлам, сеңел, сишәмбе, тавык, тавыш, тәмле, төньяк, уен, уңыш, хайван, хөрмәт, һава, һаман, чаңгы, чәршәмбе, чия, шәһәр, шуа, эссе, юан, якшәмбе. Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр 2 нче сыйныфны тәмамлаганда, укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш: - сүзләрне, җөмләләрне, 35-40 сүзле текстны, хәрефен бозмыйча, төшереп калдырмыйча, хәреф өстәмичә, урыннарын алыштырмыйча, коллеграфик дөрес язу; -сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм иҗекләп юлдан-юлга дөрес күчерү, еш кулланыла торган сүзләрдәнечкә тартыкларны яки иҗекләрне сузык аваз хәрефләрне (кадер, гадәт) яки нечкәлек билгнсе ( пальма, пакъ) белән күрсәтү; -кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу;. -э, е, о, ө, я, ю, в, к, г, й, н, ң, х, һ хәрефләре, ый, йо, йө кушылмалары булган сүзләрне дөрес язу; -янәшә килгән бертөрле ике тартык аваз хәрефе булган әллә, кәккүк, Саттар, Габбас кебек сүзләрне, нечкә, калын, аеру билгесе булган гади сүзләрне ( дөнья, алъяпкыч) һәм 2 нче сыйныф программасында бирелгән сүзләрне дөрес язу; -сүзгә фонетик анализ ясау: иҗекләргә бүлү, авазларны һәм хәрефләрне сүздәге тәртиптә күрсәтү, альбом, вәгъдә, юл, яр, еш тибындагы сүзләрнең аваз һәм хәреф санын дөрес әйтү, аларның әйтелеше белән язылышы арасындагы мөнәсәбәтне дөрес билгеләү; -сүзләргә сорауларны дөрес кую һәм сораулар буенча предметны, предметның билгесен, эшен һәм хәрәкәтен белдергән сүзләрне таба белү; -к е м? н ә р с ә? соравына җавап биргән сүзләрне бер-берсеннән аера белү; 47 -җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү һәм җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмлә башындагы сүзне баш хәреф белән язу, җөмлә ахырында нокта, сорау, өндәү билгеләрен куеп яза белү; -сораулар ярдәмендә 30-45 сүзле текстка изложение язу, ирекле темага (бакчада эшләү, җиләккә бару, йорт кошларын карау) 4-5 җөмлә төзеп сөйләү һәм шуны язып кую. II сыйныф укучыларының белем, осталык һәм күнекмәләренә төп таләпләр Укучылар түбәндәгене белергә тиеш: сөйләмдәге авазлар; сүзнең мәгънәле кисәкләре; җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләрнең ( терминнарын әйтмичә) билгеләре. Укучылар чагыштыра һәм аера белергә тиеш: аваз һәм хәреф; сузык һәм тартык авазлар; сузык һәм тартык авазлар; калын һәм нечкә сузыклар; яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парлы һәм парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар; исем, сыйфат, фигыль, зат алмашлыклары, кисәкчә; тамыр һәм кушымча, сүз ясагыч һәм сүз төрләндергеч кушымчалар; җөмләләрнең әйтелү максаты буенча төрләре; җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә); Укучыларда түбәндәге эш осталыгы булырга тиеш: сүзләрне иҗеккә бүлү; сүздә аваз һәм хәреф санын чагыштыру; еш кулланышлы сүзләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтү; алфавитны куллана белү (сүзлек, каталог белән эш); сүзләрне юлдан юлга күчерү; өйрәнелгән сүз төркемнәренең җөмләдәге ролен күрсәтү; сүзнең мәгънәле кисәкләрен һәм ясалышын билгеләү; сүздәге ясагыч һәм төрләндергеч кушымчаларны билгеләү; Түбәндәге орфограмма һәм пунктограммалар кертелә: җөмлә башында һәм ялгызлык исемнәрдә баш хәреф; 48 сүзләрдә о-ы, ө-е сузыклары; ъ һәм ь хәрефләре кергән сүзләр; җөмлә ахырында тыныш билгеләре (нокта, сорау һәм өндәү билгеләре); Сүзлек диктанты өчен якынча нормалар Сыйныф II Сүз саны 8-10 Контроль диктант өчен нормалар Сыйныф I яртыеллык II яртыеллык II 25-30 сүз 35-40 сүз 49 Календарь- тематик план Татар теле + 3х35=105сәг. № п/ п Дәрес темасы Авазлар һәм хәрефләр (40с.) 1. Авазлар һәм хәрефләр 2. Сузык авазлар 3. Тартык авазлар 4. Калын һәм нечкә сузыклар 5. Контроль күчереп язу “Күмәк хуҗалык” 6. Хаталар өстендә эш О хәрефе. 7. Аңлатмалы диктант “Көчек”( 29 бит, Абдрәхимова Я.Х.) 8. Хаталар өстендә эш Ө хәрефе 10 Контроль диктант “Сәламәт булыйм дисәң”(38 бит, М.Хәсәнова) 11 Хаталар өстендә эш Э, е хәрефләре 12 Э, е хәрефләренең язылышы 13 Сүз уртасында э хәрефе 14 Табигатькә экскурсия 15 Хикәя язу “Көз” 17 Иҗек. 18 Сүзләрне бер юлдан икенче юлга Дә Үткәрү вакыты рес са факт ны план 1 1 1 1 1 3.09 5.09 7.09 10.09 12.09 1 14.09 1 17.09 1 19.09 1 21.09 1 24.09 1 1 1 1 1 1 26.09 28.09 1.10 3.10 5.10 8.10 Искәрмә 50 күчерү Тартык авазлар Тартык авазларның бүленеше М, н, ң хәрефләре В хәрефе Проект эш “Русча да “буран” татарча да “буран” 23 К хәрефе 24 Күрмә диктант “ Һаман яз була” ”( 17 бит, Абдрәхимова Я.Х.) 25 Хаталар өстендә эш Г хәрефе 26 Х, һ хәрефләре 27. Й хәрефе. [Йо], [йө] аваз кушылмаларының сүз башында язылышы. 28 Контроль диктант “Танышлар” ”( 35бит, Абдрәхимова Я.Х.) 29 Хаталар өстендә эш Е хәрефе 30 Рәсем буенча хикәя төзү “Көзге урманда” 31 Я хәрефе 32 [йа],[йә] аваз кушылмаларының язылышы 33 Ю хәрефе.[йу],[йү] аваз кушылмаларының язылышы 34 Рәсемгә карап хикәя төзү “Көндәлек режим” 35 Контроль диктант “Куян белән очрашу” ”( 39 бит, Абдрәхимова Я.Х.) 36 Хаталар өстендә эш Бертөрле тартыкларның янәшә 19 20 21 22 1 1 1 1 10.10 12.10 15.10 17.10 1 1 19.10 22.10 1 24.10 1 1 26.10 29.10 1 31.10 1 2.11 1 12.11 1 1 14.11 16.11 1 19.11 1 21.11 1 23.11 1 26.11 51 килүе Ь хәрефе Ь хәрефенең я,ю,е хәрефләре алдыннан килү очраклары 39 Алфавит, сүзлекләр белән эшләү. Проект эш “Безнең авыл кешеләрең исемнәре” 40 Контроль диктант “Яңа гаиләдә» ”( 39 бит, Абдрәхимова Я.Х.) Сүз (10с.) 41 Хаталар өстендә эш Сүз. Сүзнең тамыры 42 Тамырдаш сүзләр 43 Инша “Тәлгәш” (155 күнегү буенча) 44 Хаталар өстендә эш. Тамырдаш сүзләрнең ясалышы 45 Кушымчаларның төрләре 46 Сүз ясагыч кушымчалар 47 Сүз бәйләгеч кушымчалар 48 Ирекле диктант “ 49 Хаталар өстендә эш Сүз ясагыч, сүз бәйләгеч кушымчаларны ныгытуга күнегүләр 50 Контроль диктант “Китапханәдә” Сүзләрнең мәгънәсе (28 с.) 51 Хаталар өстендә эш Сүзләрнең мәгънәсе 52 Предметны белдерә торган сүзләр 53 Кем? соравына җавап бирүче сүзләр 54 Предметны белдергән сүзләргә сораулар кую. 37 38 1 1 28.11 30.11 1 3.12 1 5.12 1 7.12 1 1 10.12 12.12 1 14.12 1 1 1 1 1 17.12 19.12 21.12 24.12 26.12 1 28.12 1 14.01 1 1 16.01 18.01 1 21.01 28.12.13 алыштырдым 24.12.13 уткэрдем 52 Инша “ Кошларга ярдәм итәбез” Хаталар өстендә эш Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф Проект эш “Безнең авыл кешеләрең исемнәре 57 Ил, шәһәр, авыл исемнәрендә баш хәреф 58 Елга, күл исемнәрендә баш хәреф 59 Искәртмәле диктант “Бүләк кемгә?” ( 49 бит, Абдрәхимова Я.Х.) 60 Хаталар өстендә эш Хайван кушаматларында баш хәреф 61 Инша “Куян кызы”( 24 бит,1-3 сыйныфларда татар теленнән язма эшләр җыентыгы”) 62 Хаталар өстендә эш Әкият, мәсәлдәге җәнлек һәм кош исемнәренең язылышы 63. Контроль диктант “Сабан туенда” ”( 53 бит, Абдрәхимова Я.Х.) 64 Хаталар өстендә эш Билгене белдерә торган сүзләр 65 Предметның төрле билгеләрен белдерүче сүзләр 66 Төсне, тәмне, форманы белдерүче сүзләр. 67 Характерны, вакытны, табигать күренешләрен белдерүче сүзләр 68 Хикәя төзү “Кышкы уеннар” 69. Хаталар өстендә эш Эш-хәрәкәтне белдерә торган 55 56 1 1 23.01 25.01 1 28.01 1 1 30.01 1.02 1 4.02 1 6.02 1 8.02 1 11.02 1 13.02 1 15.02 1 18.02 1 20.02 1 1 22.02 25.02 53 сүзләр Фигыль сораулары Предметның эш-хәрәкәтен белдергән сүзләр 72 Фигыльне ныгытуга күнегүләр 73 Хәлне белдерүче фигыльләр 74 Фигыльнең барлыкта, юклыкта килүе 75 Рәсем буенча хикәя төзү” Безнең гаилә дә ял көне” 76 Контроль диктант “Авыл өе” ( 48бит, Абдрәхимова Я.Х.) 77 Хаталар өстендә эш Фигыль темасын ныгытуга күнегүләр эшләү Җөмлә (12с.) 78 Җөмлә. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре 79 Хикәя җөмлә. 80 Сорау җөмлә. 81 Өндәү җөмлә. 82 Тыныш билгеләрен ныгытуга күнегүләр 83 Ия. 84 Хәбәр. 85 Рәсем буенча хикәя төзү”Язгөлләр патшасы” 86 Хаталар өстендә эш Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. 87 Ия белән хәбәрне табуга күнегүләр 88 Җөмләдә сүзләр бәйләнешен ныгытуга күнегүләр 89 “Җөмлә “темасына контроль 70 71 1 1 27.02 1.03 1 1 1 4.03 6.03 11.03 1 13.03 1 15.03 1 18.03 1 20.03 1 1 1 1 23.03 25.03 1.04 3.04 1 1 1 8.04 10.04 12.04 1 15.04 1 17.04 1 19.04 1 22.04 54 диктант”Наҗия” ”( 57 бит, Абдрәхимова Я.Х.) Сөйләм һәм текст (11 с.) 90 Нәрсә ул сөйләм? 91 Әйтмә сөйләм. Проект эш “Без шулай сөйләшәбез” 92 Язма сөйләм. 93 Текст. 94 Хикәя язу “Икмәк-өстәл күрке” 95 Хаталар өстендә эш. Текстны өлешләргә бүлү. 96 Текстка план төзү. 97 Инша “Игелекле бала” ( 35 бит,13 сыйныфларда татар теленнән язма эшләр җыентыгы”) 98 Хаталар өстендә эш. Текстны өлешләргә бүлүне ныгыту. 99 Ел буена үтелгәннәр буенча контроль диктант “Яльчик күле” ( 48 битАбдрәхимова Я.Х.) 100 Хаталар өстендә эш Ел буена өйрәнгәннәрне кабатлау (5с.) 101- Предметны белдергән сүзләрне 102 кабатлау. Предметның билгесен белдергән сүзләрне кабатлау. 103 Предметның эшен, хәрәкәтен белдергән сүзләрне кабатлау. 104 Йомгаклау дәресе. 105 Йомгаклау дәресе. 1 1 24.04 26.04 1 1 1 1 29.04 3.05 6.05 8.05 1 1 10.05 13.05 1 15.05 1 17.05 1 20.05 1 22.05 1 24.05 1 27.05 1 1 29.05 31.05 55 Әдәби уку(70 сәгать) Аңлатма язуы Уку – сөйләм эшчәнлегенең бер төре. Процесс буларак ул барлык телләрдә дә бертөрле: сүзнең график формасын аваз формасына күчерү. Уку – шул ук вакытта танып белү эшчәнлегенең нигезе, аның төп ысулы. Шуңа күрә уку дәресләренең төп бурычы – укучыларда йөгерек, аңлы, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, текст һәм китап белән эшләү осталыгы тәрбияләү. Уку тизлеге – укучыларның яхшы укуына шарт булып торган иң мөхим фактор. Уку процессында оператив хәтер һәм тотрыклы игътибар үсеш ала, баланың акыл хезмәтенә сәләте исә шушы ике күрсәткечкә бәйле. Күп укыган бала тиз укый. Шуңа күрә башлангыч сыйныфларда китап укуга һәвәслек тәрбияләү, әдәбиятны сүз сәнгате буларак кабул итәргә өйрәтү мөһим мәсьәләбулып тора. Уку күнекмәләре укуга һәвәслек белән бергә үсеш алырга мөмкин. Дәресләрдә балалар күңел үсү һәм кәеф китү, ярсу һәм өметсезлек, кәнагәтьлек хисе һәм кызыклы фикер яки әсәр героеның эшләгән эшеннән күңел булу тойгыларын кичерергә тиеш. Шуңа күрә укытучыларның да, ата-аналарның да балаларны карарга һәм күрергә, тыңларга һәм ишетергә - тирә-юньнән тәэсир һәм күзаллау тупларга өйрәтүе мөһим. Хисләр һәм фикер белән бергә сөйләм үсә, балалар тирән фикерле, көчле образлы әдәби әсәрләрне тормышның үзенчәлекле гәүдәләнеше итеп кабул итәргә өйрәнәләр. Уку курсының эчтәлеге 1 нче сентябрь – Белем көне.Г.Тукай. Сабыйлар җыры. Дәрдемәнд. Балалар, әйдә мәктәпкә! Г.Ахунов “Беренче укытучым”, М.Галиев. Сентябрь. Ә.Гаффар. Кырмыскалар өе. М.Рәкыйпов” Ишгилде”(2 сәг) Туган илем, туган телем, иң кадерлем сез минем! Батулла “Валия”, М.Гафури“Ана теле”, Ш .Галиев “Җирдә миңа ни кирәк?”. Э.Мөэминова. Туган телем. Ш. Галиев. Җирдә миңа ни кирәк?Г. Бәширов. Нинди ул Татарстан? И. Юзеев. Татарстаным. Г. Ахунов. Казан – Татарстанның башкаласы. Ватан. Р.Рәкыйпов. Мин яратам сине, Татарстан! (2сәг)Кырлар буйлап уңган көз йөри. Г.Тукай. Көз. Г.Галиев. Җимеш бакчасында. З. Моталлапов. Башак җыйганда. М.Гафури. Хушыгыз, кыр казлары! С.Сүнчәләй. Күңелсез көн. К.Тәхау. Көзге урман. Г.Рәхим. Көз йөри. (4сәг) 56 Гаиләмне бик яратам.М.Җәлил. Бишек җыры. Ибраһим Гази Синең әниең.Х.Халиков. Без ничәү? Р.Мингалим. Канатларың булса... М.Әхмәтҗанов. Кирәк. Г.Рәхим Дүрт малай һәм әти.Сак-сок. Ш.Галиев. “Сак-Сок” бәетен тыңлаганда. Р.Мингалим. Иң зур кеше. Әкият. Су иясе. (7 сәг) Әдәп башы-матур гадәт. Ә.Бикчәнтәева. Өстәл янында. Х.Халиков. Хәерле иртә! З.Әхмәров. Шулай да булгалый. Р.Ишморатова. Яңа чана. Ф.Яруллин. Хикмәтле сүз. А.Әхмәт. Минеке, тимә! З.Әхмәров. Әләкче. Ә.Бикчәнтәева. Телефоннан сөйләшү. А.Әхмәт. Ай-һай! Ә.Бикчәнтәева. Тәмле сүз. Н.Каштанов Ярдәм. Р.Вәлиева. Үсмәгән әле ул. Ф.Яруллин. Кояштагы тап. Дәрдемәнд. Өч угыл. А.Шамов. Ипи кадере. (14 сәг) Тирләп эшләсәң - тәмләп ашарсың.М.Гафури. Балалар эше. И.Туктар. Нилектән икән? Ш.Галиев. Уң кул белән Сул кул. Әкият. Ялкау малай. Г.Бәширов. Үзебез карап үстерәбез. Әкият. Бүләк кемгә? Р.Төхфәтуллин. Каз өмәсендә. Г.Хисамов. Үз юлыңа чыктың, хуш, балам! (5 сәг) Аксакал кыш.Б.Рәхмәт. Кыш килде. Г.Бәширов. Чана шуу. Җ.Тәрҗеманов. Һай,Кыш бабай... З.Моталлапов. Без бәләкәй чакларда... К.Ушинский. Кыш ачуланды. Р.Корбан. Суык көндә. И.Туктар. Җем-җем!.. Чвик!.. Җ.Дәрзаман. Яңа чана яңа шул.(5 сәг) Курыкма, тимим!Р.Фәйзуллин Кызыл китап .Ш.Галиев. “Курыкма, тимим!” Ә.Баян. Рәхмәт өчен түгел. Г.Хәсәнов. Куян. Г.Гатауллин. Керпе.. Ә.Баян. Үкенеч.. Ә.Бикчәнтәева. Сөйкемсез песи. Ш.Галиев. Балачак әтәчләре чакыра. Г.Хафизова. Күңел күзе. Ш Галиев Кеше урман кисә . Г.Сабитов Югалган йолдыз Г. Бәширов Исраф(8 сәг) Иң йомшак куллар - әни куллары. Әни. Р.Миңнуллин. Әни кирәк! С.Рәхмәтуллин. Дәү әни. Дүрт кыз. К.Булатова. Әниемнең кызы юк бит. И.Туктар. Өлгер. Р.Вәлиев. Кояш кебек. Й.Шәрипова. Тылсымлы елмаю.(3 сәг) Яз бигрәк шук икән... Ә.Бикчәнтәева. Март аенда. К. Маховский. Язгы авазлар. Ә.Бикчәнтәева. Апрель ае. Кошларны каршы алыйк! Б.Рәхмәт. Яз килә. Ә.Кари. Минем кунагым. Ф.Хөсни. Авылда яз. Г.Хәсәнов. Беренче күк күкрәү. Г.Афзал. Язгы яңгыр. Г.Тукай. Һәркем эштә.Г.ТукайБаланың әти әнисен сөюе . Г.Рәфыйков Илһам авазы. Э.Мөэминова Сабантуй К.Ушинский. Дүрт теләк. (5 сәг) Рәхмәт сезгә, ветераннар! Х.Халиков. “Буыннардан-буыннарга...” Э.Мөэминова. Моңсу бәйрәм. З.Моталлапов. Балачакка кайту. Һәйкәл.(2 сәг) Халык авыз иҗаты. Сынамышлар. Эндәшләр. Тизәйткечләр. Такмаклар. Табышмаклар. Мәкальләр һәм әйтемнәр. Әкиятләр. Дәрдемәнд. “Әни, әкият сөйләче...” Дүрт дус. Әтәч ничек көлкегә калган. Зөһрә кыз. Карт һәм Су анасы. Намус. Тәрбияле мәче. Кайчан кем... Күгәрчен белән Кырмыска. Аждаһа. (4 сәг) 57 Күренекле әдипләребез иҗаты.Г.Тукай. Сөткә төшкән тычкан, Ай һәм кояш . М.Гафури. Кыр казы. Балалар һәм китап. Г.Ибраһимов. Кызыл чәчәкләр. М.Җәлил. Чишмә. Имән.(4 сәг) Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр Уку күнекмәләре. 2 нче сыйныфның беренче ярты елын тәмамлаганда, укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш: Аңлап, дөрес һәм салмак итеп иҗекләп, иҗек төзелеше гади сүзләрне бөтен килеш уку. Икенче ярты елда аңлап, дөрес һәм сәнгатьле итеп, сүзләп уку, читен сүзләрне иҗекләп уку. Җөмлә ахырындагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү.Өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку. Текст өстендә эшләү. Бәйләнешле итеп сөйләү. Текст эчтәлегенә карата куелган сорауларга җавап бирү, сөйләгән эчтәлекнең дөреслеген раслаган җөмләләрне тексттан табып укып күрсәтү, укыган әсәрне бәяли белү. Укытучы биргән сораулар яки дәреслектәге рәсемле план буенча текст эчтәлеген эзлекле итеп сөйләү. Текст эчтәлегендәге төрле күренешләрне телдән сурәтләп сөйләү. Хикәяләү эзлеклелеген саклап, бер үк сүзләрне кабатламыйча, җентекле итеп, сюжеты ачык булган кечкенә әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү. Әсәргә карата ясалган рәсем эчтәлеген ачу, аны хикәянең тиешле өзегенә туры китерү, шул рәсемгә караган җөмләләрне табып укып күрсәтү. Укытучы ярдәмендә текстны кисәкләргә бүлү, аларга исем кую, укылган әсәрнең төп уен билгеләү. Әдәби әсәр авторының теленә, сурәтләү чараларына игътибар итү – укытучы җитәкчелегендә сыйныф белән тикшерү. Мәгънәләре бер-берсенә якын торган сүзләрне чагыштыру, тексттагы вакыйгаларны, анда катнашучыларны һәм табигать күренешләрен характерлаучы сүзләрне укытучы җитәкчелегендә эзләп табу һәм шулар ярдәмендә тиешле күренешләрне телдән тасвирлау. Әкият, хикәя һәм шигырьне гамәли аеру, чагыштырып укып күрсәтү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү, түбәнәйтү). Сүзләрне дөрес әйтү. Уку китабында кирәкле юнәлеш сайлау. “Эчтәлек” белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан эзләп таба белү, укыла торган әсәргә карата бирелгән сораулар һәм биремнәрдән укытучы ярдәмендә файдалана белергә өйрәнү. 58 Балалар китабы белән эшләү. Мөстәкыйль уку күнекмәләре булдыру. Китапның төп элементларын аера белү: китап тышлыгы, китап төпсәсе, китап битләре. Китапны саклап тоту кагыйдәләре. Авторына, китап исеменә, рәсемнәренә карап, әсәр эчтәлеген аера белү (беренче ярты елда); кем яки нәрсә турында укылды, тыңланды, шул сорауларга җавап бирү. Укытучы сораулары буенча укылган әсәр эчтәлеген бергәләп сөйләү-тикшерү, фикер алышу күнекмәләрен ныгыту, әсәрдәге хәлләрне, анда катнашучыларның үз-үзен ничек тотуларын, холыкларын, кыйланышларын әхлакый бәяләү. Беренче һәм икенче уку елы дәвамында үзләре берничә кат караган һәм укыган китапларның исемнәрен, авторларын хәтерләп әйтә алу. Балалар китабын мөстәкыйль укуга карата укучыда уңай мөнәсәбәт булдыру һәм дәрестән тыш эшләрдә аны ныгыту; укыган әсәрләрдәге аерым күренешләрне сәхнәләштерү. Уку елы дәвамында балалар өчен чыгарылган газета, журналлар белән таныштыра бару. Кычкырып, аңлап, дөрес һәм сәнгатьле уку тизлеге (1 минутка) Сыйныфлар I ярты ел ахырына Уку елы ахырына II 30-40 сүз 40-50сүз 59 Календарь-тематик план Әдәби уку+ 2x35=70 сәг № п/ п Дәрес темасы 1 нче сентябрь – Белем көне 1. Дәрдемәнд “Балалар, әйдә мәктәпкә!” Г.Тукай “Сабыйлар җыры”,”Кырлайдагы икенче көз” М.Галиев “Сентябрь” Гариф Ахунов “Беренче укытучым” Туган илем, туган телем, Иң кадерлем син минем! 2. 3. 4. 5. 6. 7. Батулла”Валия” Мәҗит Рәфыйков “Ишгилде” М.Гафури “Ана теле” Ш.Галиев “Җирдә миңа ни кирәк?” Энҗе Мөэминова”Туган телем” Г.Бәширов “Нинди ул Татарстан?” Р.Рәкыйпов” Мин яратам сине Татарстан” Г.Ахунов”Казан-Татарстанның баш каласы” Д ә р е с с а н ы Үткәрү вакыты план 1 5.09 1 7.09 1 1 12.09 14.09 1 19.09 1 21.09 1 26.09 Искәрмә факт 60 Б.Камалов“Ватан” Г.Галиев “Ык нинди елга соң ул?” Ш Галиев “ Балачак әтәчләре чакыра” 9. “Туган илем” темасы буенча класстан тыш уку Проект эш “Авылыбыз сулары ялантаулары кырлары” Кырлар буйлап уңган көз йөри 10 Г.Тукай “Көз” Г.Галиев “Җимеш бакчасында” I-II б. 11 Г .Хәсәнов Озакламый кыш” М.Гафури “Хушыгыз, кыр казлары!” С.Сүнчәләй “Күңелсез көз” 12 К.Тәхау “Көзге урман” Г.Рәхим “Көз йөри” З.Нури “Көзне көткәндә” 13 А.Алиш иҗаты буенча класстан тыш уку 8 Гаиләмне бик яратам 14 М.Җәлил “Бишек җыры” И.Гази “Синең әниең” 15 Көзге урманга экскурсия 16 Х.Халиков “Без ничәү?” Р.Мингалим “Канатларың булса...” 17 М.Әхмәтҗанов “Кирәк” Г.Рәхим “ Дүрт малай һәм дүрт әти” 18 “Сак-сок” (Хыялый хикәят) Ш.Галиев “Сак-сок” бәетен тыңлаганда 19 Р.Мингалим “Иң зур кеше” Серб әкияте” Су иясе” 20 Ф.Яруллин иҗаты буенча класстан тыш уку Проект эш “Татар халкының күренекле шагыйрьләре” 1 28.09 1 3.10 1 5.10 1 10.10 1 12.10 1 17.10 1 19.10 1 1 24.10 26.10 1 31.10 1 2.11 1 14.11 16.11 61 Әдәп башы – матур гадәт 21 Уңай сыйфатлар К.Насыйри “Тәрбия китабы” 22 Х.Халиков “Хәерле иртә!” Ә.Бикчәнтәева “Өстәл янында” 1 21.11 1 23.11 1 1 28.11 30.11 25 26 27 28 29 30 З.Әхмәров “Шулай да булгалый” Р.Ишморатова “Яңа чана” Ф.Яруллин “Хикмәтле сүз” Т.Миңнуллин “Рәхмәт” З.Әхмәров “Әләкче” Татар халык әкиятләре буенча кл. тыш уку ” А.Әхмәт “Ай-һай!!” Н.Каштанов “Ярдәм” Р.Вәлиева “Үсмәгән әле ул” 1 1 1 1 1 1 5.12 7.12 12.12 14.12 19.12 21.12 31 Ф.Яруллин “Кояштагы тап” 1 26.12 32 Дәрдемәнд “Өч угыл” 33 А.Шамов “Ипи кадере” 34 Р.Миңнуллин иҗаты буенча кл. тыш уку Тирләп эшләсәң – тәмләп ашарсың 35 М.Гафури “Балалар эше” И.Туктар “Нилектән икән?” Ш.Галиев “Уң кул белән Сул кул” 36 “Ялкау малай”(Татар халык әкияте) Г.Бәширов “Үзебез карап үстерәбез” 37 “Бүләк кемгә?” (Әкият) 1 28.12 1 1 16.01 18.01 1 23.01 1 25.01 1 30.01 Г.Хисамов “Үз юлыңа чыктың, хуш, балам!” Ф.Яруллин “Кайчы һәм энә” Р.Төхфәтуллин “Каз өмәсендә” 1 1.02 23 24 38 62 39 Ш.Галиев иҗаты буенча кл. тыш уку Аксакал кыш 40 Б.Рәхмәт “Кыш килде” Г.Бәширов “Чана шуу” 41 Җ.Тәрҗеманов “Һай, Кыш бабай...” К.Ушинский “Кыш ачуланды” 42 З.Моталлапов “Без бәләкәй чакларда...” К.Ушинский “Кыш ачуланды” 43 Р.Корбан “Суык көндә” И.Туктар “Җем-җем !..Чвик!..” Җ.Дәрзаман “Яңа чана яңа шул” 44 Кышкы урманга экскурсия. Курыкма, тимим! 45 Р.Фәйзуллин “Кызыл китап” Ә.Баян “Рәхмәт өчен түгел” 46 М.Рәфыйков”Көчек” 47 Г.Хәсәнов “Куян” Ш.Галиев “Кеше урман кисә” 48 Ә.Бикчәнтәева “Сөйкемсез песи” К.Тәхау “Кошларга ярдәм итик” 49 Р.Хафизова “Күңел күзе” 50 Г.Сабитов “Югалган йолдыз” 51 Г.Бәширов “Исраф” 52 Б.Рәхмәт иҗаты буенча КТУ Иң йомшак куллар - әни куллары 53 Р.Миңнуллин “Әни кирәк!” С.Рәхмәтуллин “Дәү әни” 54 Вера Осеева“Дүрт кыз” К.Булатова “Әниемнең кызы юк бит” И.Туктар “Өлгер” 55 Р.Вәлиев “Кояш кебек” Й.Шәрәпова “Тылсымлы елмаю” 1 6.02 1 8.02 1 13.02 1 15.02 1 20.02 1 22.02 1 27.02 1 1 1.03 6.03 1 8.03 1 13.03 1 1 1 15.03 20.03 22.03 1 3.04 1 5.04 1 10.04 63 Яз бигрәк шук икән... 56 Ә.Бикчәнтәева “Март аенда” К.Маховский “Язгы авазлар” Б.Рәхмәт “Яз килә” 57 “Ә.Бикчәнтәева “Апрель ае” Ф.Хөсни “Авылда яз” Ә.Кари “Минем кунагым” 58 Г.Хәсәнов “Беренче күк күкрәү” Г.Афзал “Язгы яңгыр” 59 Г.Тукай “Баланың әти-әнисен сөюе” М.Рәфыйков “Илһам авазы” Э.Мөэминова Сабантуй” 60 Кл. тыш уку “Халкым хәзинәләре” Проект эш “Ни өчен шулай аталган?” Рәхмәт сезгә, ветераннар! 61 Э.Мөэминова “Моңсу бәйрәм” М.Мәхдиев “Дәү әти” 62 Х.Халиков “Буыннардан-буыннарга...” “Һәйкәл” Халык авыз иҗаты 63 Сынамышлар. Эндәшләр. Тизәйткечләр. 64 Такмаклар. Табышмаклар. Мәкальләр һәм әйтемнәр. 65 Әкиятләр. “Зөһрә кыз”. “”Карт һәм Су анасы”. “Татулык” 66 “Кайчан кем...” .”Күгәрчен белән Кырмыска”. “Аждаһа”. Проект эш “Татар әкиятчеләре” Күренекле әдипләребез иҗаты 67 Г.Тукай “Туган авыл” “Сөткә төшкән тычкан”, “Ай һәм кояш” 68 М.Гафури “Кыр казы” “Балалар һәм китап” 69 Г.Ибраһимов “Кызыл чәчәкләр” 1 12.04 1 17.04 1 19.04 24.04 1 26.04 1 1.05 1 3.05 1 1 8.05 10.05 1 15.05 1 17.05 1 22.05 1 24.05 1 29.05 64 70 М.Җәлил “”Чишмә” “Имән” .Йомгаклау дәресе 1 31.05 ӘЙЛӘНӘ-ТИРӘ ДӨНЬЯ 35Х2=70сәг Аңлатма язуы “Әйләнә-тирә дөнья” курсы дүртьеллык башлангыч мәктәпнең I һәм II сыйныфларында укытыла. Ул Төп укыту планының ( “Әйләнә-тирә дөнья” компоненты) “ Табигатьне өйрәнү” һәм “Җәмгыятьне өйрәнү” өлкәләренә туры килә. Бу курсның иң мөһим мәсьәләсе булып, барлык “Яшел йорт” программасыныкы кебек \ нигездә укучылар дөньяның хәзерге, экологиягә йөз тотучы картинасын күз алдына китерергә, үзенең табигый һәм социаль тирәлегенә хөрмәт белән карарга өйрәнәчәкләр. Курс табигать һәм җәмгыять байлыкларына карата сакчыл караш тәрбияләүгә, табигый һәм социаль тирәлектә экологик һәм әхлакый тәртип күнекмәләрен формалаштыруга йөз тота. Әйләнә-тирә дөнья курсы тормыш иминлеге нигезләре фәне белән бергәлектә алып барыла. Уку курсының эчтәлеге Без кайда яшибез. (20 сәг) Тирә-юньдә ниләр бар? Нәрсә ул әйләнә -тирә дөнья? Терек һәм терек булмаган табигать. Температураны ничек үлчиләр? Терек табигать көз көне.Табигатьтә үзүзеңне саклау. Җир асты хәзинәләренә күз салыйк. Һава турында.Табигатьтә үз-үзеңне саклау. Күзгә күренми торган җепләр. Йорт хайваннары һәм аларны саклау. Кыр үләннәре һәм игүле үсемлекләр. Кыргый һәм йорт хайваннары.Урманда үз-үзеңне тоту һәм саклау. Бүлмә гөлләре. Кызыл китап. Шәһәр һәм авыл тормышы. (10сәг) Икътисад нәрсә ул? Нәрсәдән нәрсә ясалган? Яңа йортны ничек төзергә? Нинди транспорт була?Урамда йөрү кагыйдәләре. Мәдәният һәм мәгариф. Һәр һөнәр дә кирәкле. Үсемлекләр һәм хайваннар кыш көне. Кешенең тән төзелеше (16 сәг) Сәламәт булыйм дисәң. Авырулар турында сөйләшеп алыйк. Грипп, аны булдырмау. Өйдәге хәвеф -хәтәр. Ничек коенырга ярый.Бик шикле кеше.Суда коену кагыйдәләре. Компас нәрсәгә кирәк? Урманда йөрү, үз-үзеңне саклау. Җир өстенең формасы (5 дәрес) Сулыклар.Суда батучыны коткару. Яз кунакка чакыра. Туган ил буйлап сәяхәт (16 сәг)Табигатьтә үз-үзеңне тотуһәмсаклау.Карта нәрсә ул?Картаны ничек укырга? Мәскәү. сәяхәт.ЭкскурсияОка буйлап сәяхәт.Планета буйлап сәяхәт.Дөньядагы илләр. Галәмгә сәяхәт..Алда җәй көтә. Язгы урманда үз-үзеңне саклау, яклау.Табигатькә экскурсия” Язгы аптека”Янгын.Янгыннан саклану. Үтелгән темалар буенча ныгыту дәресе Нева ярындагы 65 Табигатькә экскурсия” Язгы аптека”Янгын.Янгыннан саклану. Үтелгән темалар буенча ныгыту дәресе Основные требования к знаниям и умениям учащихся II сыйныф азагына укучылар белергә тиеш: Табигать турында; терек һәм терек булмаган табигать, кыргый һәм культуралы үсемлекләрне; агачлар, куаклар, үләннәр; кыргый һәм йорт хайваннарын; бөҗәкләр, балыклар, кошлар,җәнлекләр; ел фасылларының төп билгеләрен; үз төбәгендәге сакланырга тиешле кайбер үсемлек һәм хайваннарны; табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен; Үзләре яшәгән шәһәр(авыл) турында төп мәгълуматны; өй адресын, транспорт төрләрен, иң киң таралган профессияләрне; Кеше тәненең төзелешен; шәхси гигиена таләпләрен; урамда,көнкүрештә, суда, кешеләр белән аралашуда имирлек кагыйдәләрен; Әти-әнисенең исемен һәм әтиләре исемнәрен; исәнләшүнең, үтенүнең, рәхмәт әйтүнең, кичерү сорауның төп формаларын; җәмәгатьурыннарында үз-үзеңне тоту кулҗтурасын; Горизонтның төп якларын; компасның төзелеше һәм билгеләнешен; “калкулык” , “ерым” , “тау” төшенчәләрен; сулыкларның төрләрен; елга өлешләрен; үзебезнең илнең һәм башкаласының исемен, Россиядәге кайбер шәһәрләрнең исемнәрен; берничә чит ил исемен. II сыйныф азагына укучылар эшли белергә тиеш Кеше кулы белән төзелгән предметларны, табигать объектларын аера; үсемлек һәм хайваннарның өйрәнелгән группаларын аера; өйрәнелгән үсемлек һәм хайваннарны таный( һәр группадан берничә үрнәкне); транспортларның өйрәнелгән төрләрен аера, укытучы җитәкчелегендә шәһәр (авыл) тормышын, кешеләрнең хезмәтен күзәтз белергә; шәхси гигиена кагыйдәләрен, көндәлек тормышта һәм урамда иминлек кагыйдәләрен үти белергә; башка кешеләр белән аралашканда исәнләшү, сорау, үтенү һ.б. төп формаларын куллана, җәмәгатьурыннарында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен белергә; компас ярдәмендә горизонтның төп якларын билгели белергә. 66 Календарь- тематик план Әйләнә- тирә дөнья + № 1. 2. 3. 4. 5 6. 7. 8 9. 10. 11 12. 13. 1415 16 17. Дәрес темасы Без кайда яшибез? Тирә-юньдә ниләр бар? Нәрсә ул әйләнә -тирә дөнья? Терек һәм терек булмаган табигать Температураны ничек үлчиләр? Һава торышы нәрсә ул? Көз кунакка чакыра.Терек булмаган табигать көз көне Терек булмаган, терек табигать көз көне. Табигатьтә үз-үзеңне саклау. Йолдызлы күк. Җир асты хәзинәләренә күз салыйк. Һава турында. ...һәм су турында. Нинди үсемлекләр була? Нинди хайваннар була? Күзгә күренми торган җепләр. Көзге урманның күзгә күренми торган җепләре. Кыр үләннәре һәм игүле үсемлекләр. Кыргый һәм йорт хайваннары. Урманда үз-үзеңне тоту һәм саклау. Дәр ес сан ы Үтәү вакыты план 1 1 3.09 6.09 1 1 1 10.09 13.09 15.09 17.09 1 20.09 1 1 1 1 1 1 1 24.09 27.09 1.10 4.10 8.10 11.10 15.10 18.10 1 1 1 35Х2=70 с. Искәрмә факт 22.10 25.10 67 18. 19. 20. 21. 22. 23 24 25. 26 27. 28. 29. 30. 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Бүлмә гөлләре. Җанлы почмак хуҗалары. Мәчеләр һәм этләр турында. Кызыл китап. Табигать дусты бул. Шәһәр һәм авыл. Икътисад нәрсә ул? Нәрсәдән нәрсә ясалган? Яңа йортны ничек төзергә? Нинди транспорт була? Урамда йөрү кагыйдәләре. Кибеткә барабыз... Мәдәният һәм мәгариф. Һәр һөнәр дә кирәкле. Кыш кунакка чакыра. Терек булмаган табигать кыш көне. Үсемлекләр һәм хайваннар кыш көне. Кышкы урманның күзгә күренми торган җепләре. Сәламәтлек һәм иминлек Кешенең тән төзелеше. Сәламәт булыйм дисәң... Авырулар турында сөйләшеп алыйк. Грипп, аны булдырмау. Машинадан саклан.Юлда йөрү кагыйдәләре. Өйдәге хәвеф -хәтәр. Урмандагы хәвеф- хәтәр.Урманда янгын. Экскурсия Ничек коенырга ярый.Бик шикле кеше.Суда коену кагыйдәләре. Аралашу Безнең тату гаилә. 1 1 1. 1 1 1 1 1 1 1 29.10 1.11 12.11 15.11 19.11 22.11 26.11 29.11 3.12 6.12 1 1 1 1 10.12 13.12 17.12 20.12 1 1 24.12 27.12 1 14.01 1 1 17.01 21.01 1 24.01 1 1 28.01 31.01 1 1 4.02 7.02 1 11.02 68 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52- 53 54 55 56 5758 59 6061 6263 64 65 66 67 68 69 70 01,02,03,04 сигналлары. Мәктәптә. Әдәплелек кагыйдәләре. Туган көн. Без тамашачылар һәм пассажирлар. Светофор елмаюы. Юлда йөрү кагыйдәләре. Сәяхәтләр Тирә-юнеңне күзәт. Компас нәрсәгә кирәк? Урманда йөрү, үз-үзеңне саклау. Җир өстенең формалары. Сулыклар.Суда батучыны коткару. Яз кунакка чакыра.Терек булмаган, терек булган табигать яз көне. “Язгы табигатькә экскурсия” 1 1 1 1 14.02 18.02 21.02 25.02 1 1 28.02 4.03 1 7.03 1 1 1 11.03 14.03 18.03 - 1 Туган ил буйлап сәяхәт. Табигатьтә үз-үзеңне тоту һәм саклау. Карта нәрсә ул? Картаны ничек укырга? Мәскәү буенча сәяхәт. Нева ярындагы сәяхәт. Ока буйлап сәяхәт. Ока буендагы шәһәрләр. Туган як буйлап сәяхәт. Планета буйлап сәяхәт. Дөньядагы илләр. Галәмгә сәяхәт. Алда җәй көтә. Табигатькә экскурсия” Язгы аптека” Янгын.Янгыннан саклану. Үтелгән темалар буенча ныгыту дәресе. Йомгаклау. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21.03 1.04 4.04 8.04 11.0415.04 18.04 22.0425.04 29.042.05 6.05 9.05 13.05 16.05 20.05 23.05 27.05 69 Технология Пояснительная записка 1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. 2.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту. 3.Цели и задачи программы. Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий). Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Цели изучения технологии в начальной школе: овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями. освоение продуктивной проектной деятельности. формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда. Основные задачи курса: - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда; - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности; - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; 70 4.Принципы, лежащие в - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта; - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций; - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами. Принципы: 71 основе построения программы. 5.Требования к уровню подготовки обучающихся. приоритет воспитания в образовательном процессе; личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования. К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения: знать культурные и трудовые традиции своей семьи; первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; знать возможности использования природных богатств человеком; познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин; собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям. рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины. знать законы природы, на которые опирается человек при работе; основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян; общее понятие о размножении растений черенками. уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий; сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы; находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах; организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности; знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними; 72 создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы; моделировать несложные изделия; уметь применять знания, полученные в 1 классе; начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы; знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств; уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать); уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий, оценивать промежуточный и итоговый результат; осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы; уметь готовить сообщение на заданную тему; знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану); уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома; уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком); освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка; уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии; выполнять задания по заполнению технологической карты; правильно и экономно расходовать материалы; знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.); знать и выполнять правила техники безопасности; использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских, 73 художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них); ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты; понимать, что вся работа имеет цену; выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы); неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике; название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление; приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем; с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки; самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте; работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей); с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе; развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий; анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация; учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования; работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль; 74 кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер; различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану; составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов; получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений); овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке; знать свойства, способы использования, виды пластилина; народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал; создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме; использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем; различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики; освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции; выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка); создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки. правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона; работать с выкройками; развивать навыки кроя; научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану; коллективно, с помощью учителя проводить конференции, уметь выступать с презентацией своей папки достижений. задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать; иметь представление о том, как строить монологическое высказывание; 75 6.Требования к результатам универсальных учебных действий. владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач; освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer; работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д. Личностные результаты Создание условий дляформирования следующих умений: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; 76 сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. 77 Календарно-тем атическое планирование Технология № п\п Дата Тема урока Ча сы 1 04.09 Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. 1 2 11.09 Земледелие 1 3 18.09 Посуда 1 УУД Давайте познакомимся (1 час) Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадб, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия. Человек и земля (23 часа) Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты. Осуществлятьпоиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, Практическ Материалы и ая работа инструменты примечание Практическ Лук –репка ая работа № 1: «Выращиван ие лука». Картон, нитки, ножницы Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами». 78 4 25.09 Работа с пластичными материалами (пластилин) 1 5 02.10 Работа с пластичными материалами (тестопластика) 1 6 9.10 Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или 1 выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые». Пластилин, природные материалы, стеки, подкладная доска Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне» Соленое тесто Магнит из теста Пластилин, стеки, подкладная доска Проект «Праздничный стол» 79 пластилин) 7 16.10 Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше 1 8 23.10 Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационны 1 последовательностьвыполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папьемаше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Цветная бумага для папье-маше, краски, вода, клей кисти Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше Цветная бумага, картон, ножницы, клей Разделочная доска «Городецкая роспись» 80 е работы 9 30.10 Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин) 1 10 13.11 Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами, апплицирование 1 Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов. Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по Пластилин, стеки, подкладная доска Дымковская игрушка Картон, ткань, ножницы, клей Матрешка из картона и ткани 81 11 20.11 Народные промыслы. Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы 1 12 27.11 Домашние животные и птицы.Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование 1 13 04.12 Домашние животные и птицы. Работа 1 слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Пластилин, стеки, подкладная доска, картон. Практическ ая работа № 3: «Домашние животные» Пейзаж «Деревня» Цветная Игрушка бумага, «Лошадка» картон, нитки, ножницы, клей. Картон, природные материалы, Композиция «Курочка из крупы». 82 с природными материалами. Мозаика. 14 11.12 Домашние животные и птицы. Работа с бумагой. Конструирование 1 15 18.12 Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. 1 Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных крупы, клей Бумага, клей, цветные карандаши Проект «Деревенский двор» Цветная Композиция бумага, «Изба» картон, нитки, ножницы, клей. 83 16 25.12 В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. 1 17 15.01 Новый год. Работа с различными материалами. Елочные 1 наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для Практическая работа № 4: «Наш дом». Нитки, картон, циркуль, ножницы, клей. Домовой Скорлупа яиц, Ёлочные цветная игрушки из яиц бумага, картон, клей, ножницы, 84 игрушки из яиц 18 22.01 В доме. Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. 1 изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания). Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализироватьизделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно цветная бумага.картон , клей, ножницы, отделочные материалы (стразы. блестки и т.д.) Пластилин, стеки, подкладная доска, картон. Композиция «Русская печь» 85 19 29.01 В доме. Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. 1 20 05.02 Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. 1 изготовление модели печи, традиционной для данного региона). Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей(основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. Цветная бумага, ножницы, клей. Коврик. Цветная бумага, картон, ножницы, клей. Стол и скамья. 86 21 12.02 Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. 1 22 19.02 Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационны е работы. 1 Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид т к ан ей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из Картон, цветная бумага, нитки, клей, материалы для украшения. Ножницы. изделия(блест ки, стразы и т.д.) Композиция «Русская красавица». Картон, ткань, ножницы, клей Костюмы Ани и Вани. 87 23 24 26.02 05.03 Работа с ткаными материалами. Шитье. Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. 1 1 ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. Человек и вода (3 часа) Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его Ткань, нитки, иголка, ножницы, пуговица. Ткань, нитки, иголка, ножницы, пяльцы. Картон, нитки, ножницы, копировальна я бумага Кошелек Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка» Композиция «Золотая рыбка» 88 25 12.03 Работа с бумагой. Аппликационны е работы. 1 26 19.03 Работа с бумагой и волокнистыми материалами 1 выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия. Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии Картон, природные материалы, клей Проект «Аквариум» Цветная Композиция бумага, «Русалка» картон, нитки, клей, ножницы. 89 27 02.04 Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. 1 28 9.04 Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. 1 соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников Человек и воздух (3 часа) Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Цветная бумага, ножницы Оригами «Птица счастья» Цветная бумага, картон, ножницы, клей, стержень от шариковой ручки, скрепка Ветряная мельница 90 29 16.04 Использование ветра. Работа с фольгой. 1 30 23.04 1 31 07.05 Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы. Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном 1 Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя). Человек и информация (4 часа) Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и Картон, фольга, ножницы, скрепка Флюгер Композиция «Карта на глиняной дощечке» Картон, цветная бумага, ножницы, Книжка-ширма 91 32 14.05 Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. 1 33 21.05 Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. 1 34 28.05 Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» 1 корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий. Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям клей Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете». Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете». Работа на комьютере Работа на комьютере 92 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского. Общая характеристика учебного предмета Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств: — изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность; — конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. 93 Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки). Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. 94 Место учебного предмета в учебном плане На изучение предмета отводится 1 ч в неделю. Предмет изучается: во 2 классе – 35 ч. в год, всего - 35часов. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка. Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета во 2 классе: - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру(семье, Родине, природе, людям); -умению применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; - навыки использования различных материалов для работы в разных техниках; -стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения. Метапредметные результаты: 95 Регулятивные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД: -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные УУД: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; -формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся 2 класса научится: - различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; - узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; - различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания; - эмоциональное значение тёплых и холодных тонов; - знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами; - способы и приёмы обработки различных материалов; - организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками Изобразительное искусство – 35ч. 96 Основные и составные цвета. Первичные живописные навыки. Темное и светлое. Оттенки света. Первичные умения смешивать цветные краски с белой и черной. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Особенности создания аппликации. Выразительные возможности графических материалов, возможности бумаги и материалов для работы в объеме. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Выражение характера изображаемых животных, характера человека (мужской и женский образ), изображение в объеме, выражение характера и намерений через украшения. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.Обобщающий урок года. Календарно-тематическое планирование Изобразительное искусство № Наименование разделов темы Содержание деятельности ученика Дата проведения план примечание факт I четверть .Тема: «Чем и как работают художники » (9 часов) 1 Цветные карандаши (мелки). Осенний лес Аппликация. Листопад. ☺ Коврик из листьев. 2 Гуашь, три основных ☺ цвета Смешивание красок. (раскраска) 4 Гуашь добавление черной ☺ и белой красок. 3 Знакомство с графическими материалами. Живописность в графических материалах. 02.09. Знакомство с новым видом деятельности. Изображение из рванных и резаных кусочков бумаги. Без художника нет искусства. Знакомство с основными цветами. Техника работы гуашью. 9.09 Смешивание основных цветов с черной и белой красками. Понять живописность гуашевых красок 23.09. 16.09. 97 Изображение природных стихий Тушь, палочка (гелиевая ручка). Зимний лес Работа линией, штриховкой. Выразительность линий. 30.09. 6 Пластилин, стека. Любимое животное Знакомство со скульптурным жанром. Передача в объеме. 07.10. 7 Бумага, ножницы, клей. Оригами (животное) Знакомство с бумажным конструированием, 14.10. 8 9 Мой город, мое село Обобщение темы четверти. Обобщение полученных знаний учащихся. Обобщение полученных знаний учащихся. 21.10. 28.10 5. II четверть. Тема четверти: «Ты изображаешь, украшаешь, строишь» (7 часов) № Наименование разделов темы 1 2 3 4 Изображение и реальность Практическая работа Мы играем Изображение и фантазия Практическая работа Сказочное животное (раскраска) Украшение и реальность Практическая работа Паутинка, снежинка, веточка дерева (раскраска) Украшение и фантазия Красавица (раскраска) Содержание деятельности ученика Дата проведения план Учатся изображать реальные предметы на плоскости. Передача движения. 11.11. Ученики создают фантазии на основе реального предмета. 18.11. Изображение украшений из реального мира графическими материалами. 25.11. Создание узоров в форме. Работа графическими материалами. 02.12 примечание факт 98 5 Постройка и реальность Подводный мир. Моделирование природных конструкций из пластилина.(бумаги) 9.12. 6 Постройка и фантазия Мир фантазий Создание макетов фантастических городов из бумаги. 16.12. 7 Обобщение темы четверти Елочная игрушка Подумать, зачем люди украшают, изображают и строят 23.12 III четверть. Тема четверти: «О чем говорит искусство» (10 часов) № Наименование разделов темы Содержание деятельности ученика 1 Изображение природы в Изображение природы, показ настроения. различных состояниях. 2 Изображение природы в различных состояниях. Изображение животных в движении (объем) Моя зверушка Образ человека и его характер (женский) Царевна Лебедь и баба Бабариха Образ человека и его характер (мужской) Айболит и Бармолей. (Соловей Разбойник и богатырь) Образ человека и его характер (объем) Из проиллюстрированных ранее сказочных героев. Образ здания и его назначение (древний 3 4 5 6 7 Дата проведения план 13.01. Изображение красками контрастных состояний природы 20.01. Показ в объеме, настроения через движения животных. 27.01. примечание факт Передача настроения, характера сказочного персонажа 03.02. через цвет, рисунок. Передача настроения и характера сказочного персонажа через цвет, рисунок. 10.02. Изображение в объеме. (доброго, смелого, коварного, 17.02. жестокого.) Художественный образ через конструкцию. 24.02. 99 город) Домик снегурочки и Бабы Яги. 8 Выражение характера человека через украшение. Богатырские доспехи и набор красной девицы (кокошник, зеркальце, воротник) 9 Выражение намерений человека через конструкцию и украшение Два флота. 10 Обобщение темы четверти. Моивпечатления. Знакомство с разными украшениями их предназначение. 03.03. Выявление связи между украшениями и его назначением. 10.03. Искусство изображает, украшает. Наше отношение. 17.03 IV четверть. Тема четверти: «Как говорит искусство» (9 часов) № Наименование разделов темы Содержание деятельности ученика Дата проведения план Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Ночной костер Глухие и звонкие цвета. Весеннее небо Выявить взаимодействие двух стихий теплого и холодного цветов. 31.03. Научиться смешивать цвета с белой краской. Передавать эмоциональность цветом. 07.04. 3 Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Работа по передачи ритма пятен (движение, статика) 14.04. 4 Линия как средство выражения. Характер линии. Ветки деревьев Ритм линий. Весенний ручей. Изображение веток разных деревьев. Передача индивидуальных особенностей. 21.04. Рисунок весеннего ручья и его характер. Заполнение всего формата. 28.04. 1 2 5 Примечание факт 100 Цвет, ритм, композициясредства выразительности. Дерево в весенний денёк и в грозу. Характер и ритм объемов. Великан и мальчик с пальчик. Изображение двух природных стихий. Передача эмоционального настроения. 05.04. Показать на рисунке два разных объема и показать характер героев. 12.05. 8 Характер и ритм объемов. Великан и мальчик с пальчик. Показать на рисунке два разных объема и показать характер героев. 19.05. 9 Итоговое обобщение. Демонстрация своих навыков приобретенных за год. 26.05. 6 7 101 МУЗЫКА Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для 2 классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, с опорой на примерную программу по музыке для начального общего образования, составители Халитова Н.Х., Бакиева Н.В., Зиганшина М.Ф., Кадыйрова И.Ш., Казань: Магариф, 2007.Учебник «Музыка әлифбасы”, Магариф 2010 год. Программа рассчитана на четыре года обучения, предназначена для татарских образовательных учреждений различного типа, рекомендованные и допущенные МОи Н РТ (МО РТ). На всех ступенях изучения предмета «Музыка» 10% учебного времени отводится на изучение национальнорегионального компонента, в содержании которого предусматривается изучение музыкального наследия народов Татарстана и Поволжья. Цели: -формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки -воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов. -развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различныхвидах музыкальной деятельности. -обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности( пение, слушание музыки) Результаты изучения учебного предмета. Личностные результаты. -укрепление культурной, этнической, гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. -наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии. 102 -формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. -приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. -развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. -продуктивное сотрудничество( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных. -развитие духовно-нравственных и эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости. Понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов. Метапредметные результаты: -наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эсиетического многообразия. -ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро-и макросоциума(класса, школы, села,района) -овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей. Выбор способов решения проблем поискового характера. -применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. -готовность к логическим действиям: анализ, сравнение ,синтез,обобщение, классификация, по стилям и жанрам музыкального искусства. -планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия. -участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей. -умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии. Предметные результаты -развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкальнотворческой деятельности. 103 Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека. -общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства. -представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной, этнической. Региональной самобытности музыкального искусства разных народов. -готовность применять полученные знания и пробретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности. -участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций. Исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов. Содержание Музыка Основные особенности музыкального искусства Музыка – искусство специфического образного отражения явлений окружающей жизни, природы, чувств, мыслей человека. Интонация – носитель музыкально-образного смысла произведения. Интонация в разговорной и музыкальной речи, ее выразительность и изобразительность. Основные средства музыкальной выразительности. Нотная запись как средство фиксации музыкальной речи. Простые формы в музыке: одночастная, двухчастная, трехчастная, рондо, вариации. Вокальная, инструментальная, вокально-инструментальная музыка. Жанры музыки – простые (песня, танец, марш) и сложные (опера, балет и т.д.). Основные виды музыкальной деятельности – сочетание, исполнение, слушание. Музыкальные образы и их связь с окружающей жизнью: сказка, природа, быт народа, человеческие чувства. Музыка в школе, дома, в театре, на празднике, в кино, телепередачах. Взаимосвязь музыки с другими видами искусства 104 Общность и особенности тем, сюжетов, образов, средств выразительности в произведениях народного и профессионального творчества – музыки, литературы, живописи, скульптуры, архитектуры. Русское музыкальное искусство Музыкальный фольклор как отражение жизни народа. Его истории, отношения к родному краю, природе, труду, человеку. Народные праздники, обряды, традиции. Формы передачи народной культуры. Музыкальные инструменты. Музыка народная и профессиональная. Мировая музыкальная культура Наиболее значимые явления в развитии мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего времени. Выявление сходства и различия музыки родного края, русской народной и профессиональной музыки с музыкой других народов мира. Народные истоки в творчестве композиторов Прибалтики, Украины, Белоруссии, Молдовы, Казахстана, Закавказья, республик Средней Азии, а также западноевропейских композиторов-классиков. Своеобразие творческих направлений западноевропейской музыки: И.-С. Бах, В.А.Моцарт, Л.Бетховен, Ф.Шуберт, Ф.Шопен, Э.Григ, М.Равель и др. Музыкальная культура родного края Музыкальный фольклор родного края, особенности жанров, интонационно-образного языка, исполнения, бытования. Профессиональные композиторы региона. Музыкальные центры родного края. Известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыкальные традиции родного края. Требования к уровню подготовки учащихся Требования заключаются: – в наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских Музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях); 105 – в умении определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2 класса; – в умении находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения); – в знании имен выдающихся татарских, русских и зарубежных композиторов (С.Сайдашев, Н.Жиганов, З.Хабибуллин, А.Ключарев, М.Глинка, М.Моззафаров, Р.Яхин, Д.Кабалевский, З.Файзи, Ф.Яруллин, Р.Шуман) – в понимании главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров- оперы и балета; – во владении основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады (весело - грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент; – в узнавании по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и клавесина; – в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять legato, поп legato, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе). 106 Календарно - тематическое планирование (35 часов) Музыка № Тема урока 1 Знакомство с жанрами музыки 2 Знакомство с жанром марш С.Сәйдәшев 3 Марш в творчестве П.И.Чайков ского 4 Знакомство с жанром Танец М.Глинка Дата Виды учебной деятельности план Факт 1 четверть: «Три кита в музыке» 1) Беседа 05.09. 2) Слушание и анализ произведения:«Каршылаумаршы» (С.Сайдашев); «Әпипә»(тнп); «Тыңбакчада» (М.Мозаффаров; «Марш» (Н.Жиханов) 3) Вокально-хоровая деятельность:“Без – икенчеләр”, “Беренче сентябрь” 1) Лекция, беседа и биография композитора 12.09. 2) Слушание и анализ произведения: «Совет Армиясемаршы» (С.Сайдашев) 3) Вокально-хоровая деятельность: «Укучылармаршы» (З.Туфайлова сүз. Л.Хәйретдинова көе); «Без икенчеләр»; 4) Практическая деятельность:длительности нот. 1) Лекция, беседа и биография композитора 19.09. 2) Слушание и анализ произведения: «Агач солдатлар маршы» (П.Чайковский) 3) Вокально-хоровая деятельность: «Укучылар маршы»; 4) Практическая деятельность:длительности пауз. 1) Лекция, беседа и биография композитора 26.09. 2) Слушание и анализ произведения: Бишлебию (тнт), “Камаринская” (РНТ в обработке М.Глинки) Примечание 107 5 Сильные и слабые доли в танцах. З.Хабибулли н 6 Вальс. Н.Жиганов 7 Жанр песня 8 Взаимосвязь трех жанров 3) Вокально-хоровая деятельность:“Куыш уйнаганда” (Ә.Бикчәнтәева сүз. Л.Шиһабетдинова көе) 4) Практическая деятельность: Танц. Элементы (тат.Дробь, припрыжки, ритмично хлопать в ладошки и повороты). 1) Лекция и беседа 2) Слушание и анализ произведения: Полька (З Хабибуллин) 3) Вокально-хоровая деятельность: расп. «Кыю бас», «Шома бас» (тнп) 4) Практическая деятельность: Танц. Элементы (тат.Дробь, припрыжки, ритмично хлопать в ладошки и повороты) 1) Лекция, беседа и биография композитора 2) Слушание и анализ произведения: «Вальс» (Н.Жиганов) 3) Вокально-хоровая деятельность: расп. «Кыю бас», «Аюбаласы белән Курчак полька бииләр» (тнп) 4) Практическая деятельность: “Мәче” уены, Такт, тактовая черта. 1) Лекция 2) Слушание и анализ произведения: «Көзгеҗыр» (М.Моззафаров); «Тын бакчада»; «Бишекҗыры» 3) Практическая деятельность: Танец 4) Вокально-хоровая деятельность: «Ява карлар» (Р.Миңнуллин сүз, Р.Мөхетдинова к. 1) Беседа 2) Слушание и анализ произведения: анализ пройденным песням. 3) Вокально-хоровая деятельность: песни 03.10. 10.10. 17.10. 24.10. 108 9 Урок – повторение 10 Введение в тему. Понятия – эмоции и чувства. Д.Кабалевск ий 11 12 Понятие – «характер» музыки 13 Что выражает музыка? Ю.Виноград ов 14 Что изображает четверти 1) Опрос 2) Угадай мелодию. 31.10. 3) Вокально-хоровая деятельность: на выбор уч-ся 2 четверть: «О чем говорит музыка?» 1) Лекция, беседа и биография композитора 14.11. 2) Слушание и анализ произведения: «Труба һәм барабан” (Д.Кабалевский) 3)Практическая деятельность: 4) Вокально-хоровая деятельность: «Балалар җыры бу» (Г.Рәхим сүз., А.Монасыйпов көе) 1) Беседа 2) Слушание и анализ произведения: “Сеңлем авырый”, “Сикергеч” (Р.Зарипов) 3)Практическая деятельность: 4) Вокально-хоровая деятельность: «Балалар җыры бу» (Г.Рәхим сүз., А.Монасыйпов көе) 1) Лекция, беседа 2) Слушание и анализ произведения: «Веселая. Грустная» (Л.Бетховен), Украин халык көе. 3)Практическая деятельность: Рисуем музыку 4) Вокально-хоровая деятельность: «Балалар ярдәм итә» (Г.Лотфи сүз., З.Хабибуллин көе) 1) Лекция, беседа и биография композитора 2) Слушание и анализ произведения, «Аю балалары биюе» (Ю.Виноградов); 3) Вокально-хоровая деятельность: «Чыршы» (Н.Баян сүз., Җ.Фәйзи муз.) 1) Беседа 2) Слушание и анализ произведения: «Утро» 21.11. 28.11. 05.12. 12.12. 109 музыка? 15 Связь выразитель ных и изобразител ьных элементов. А.Ключарев 16 Урокповторение 17 Куда ведут нас три «кита»? Введение 18 Куда ведет нас танец? Балет П.Чайковсий 19 Балет “Шурале” Ф.Яруллина (Н.Жиганов) 3)Практическая деятельность: Рисуем музыку 4) Вокально-хоровая деятельность: «Кыш бабай» (Ә.Кари сүз., тхк) 1) Лекция, беседа и биография композитора 19.12. 2) Слушание и анализ произведения:«Бәйрәмдә» (А.Ключарев), 3)Практическая деятельность: Рисуем музыку 4) Вокально-хоровая деятельность: «Бер яшькә үстем» 1) Тест 26.12. 2) Угадай мелодию: мелодия четверти 3)Вокально-хоровая деятельность: на выбор уч-ся 3 четверть: «Куда ведут нас три кита?» 1) Лекция, беседа 16.01. 2) Слушание и анализ произведения: 3) Вокально-хоровая деятельность: Вок.упр. «Дуслар»,“Тараканнар кар көри” 1) Лекция, беседа и биография композитора 2) Слушание и анализ произведения: «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» П.Чайковского 3)Практическая деятельность: Рисуем музыку 4) Вокально-хоровая деятельность: «Рәхим итегез» (Х.Халиков сүз., Ә.Хәйретдинов көе) 1) Лекция, беседа и биография композитора 2) Слушание и анализ произведения:”Сөембикә һәм кошлар биюе” 23.01. 30.01. 110 Ф.Яруллин 3)Практическая деятельность: Нота с точкой 4) Вокально-хоровая деятельность:«Асия» (Ә.Фәйзи сүз. И.Шәмсетдинов көе) 20 Симфония 1) Лекция, беседа 2) Слушание и анализ произведения: Финал из 4 симфонии П.Чайковского. 3)Практическая деятельность: Танцев. Элем. 4) Вокально-хоровая деятельность: «Асия» (Ә.Фәйзи сүз. И.Шәмсетдинов көе) 21 Состав 1) Лекция, беседа симфоничес- 2) Слушание и анализ произведения: Полька из «Башмагым»(Ж. Файзи); вальс из кого «Золушки» (С.Прокофьев); оркестра 3) Вокально-хоровая деятельность: «Асия» (Ә.Фәйзи сүз. И.Шәмсетдинов көе) 4) Практическая деятельность: Танцев. Элементы. Пауза с точкой, фермата. 22 Куда ведет 1) Лекция, беседа и биография композитора 2) Слушание и анализ произведения: Финал из нас марш? оперы “Мәкерле песи” Л.Хәйретдинова Опера Л.Хәйретди- 3) Вокально-хоровая деятельность: «Туган илебез» (Х.Вахит сүз. З.Хабибуллин көе) нова 4) Практическая деятельность: Танцев. элементы 23 Куда 1) Лекция, беседа 2) Слушание и анализ произведения:“Рәйхан” приводит (тхҗ), Татар халык көйләренә сюита нас песня? (Н.Җиһанов) 3)Практическая деятельность: Размер 4/4 4) Вокально-хоровая деятельность: 06.02. 13.02. 20.02. 27.02. 111 24 Куда ведет нас песня и танец? Л.БатырБолгари 25 Как передается образ животных в муз.произв 26 Урокповторения 27 4 четверть. Музыкальная речь: Темп. 28 Музыкальная речь: З.Файзи «Өебезнең кояшы» (Ф.Зыятдинова сүз. Э.Гыйльфанова көе) 1) Лекция, беседа и биография композитора 2) Слушание и анализ произведения: «Җырлап узган җәй»дән «Кереш музыка», «Кырмыскалар җыры» Л.Батыр-Болгари 3)Практическая деятельность: Рисуем музыку 4) Вокально-хоровая деятельность: «Кырмыскалар җыры» (Н. Дәүли сүз. Л.Батыр-Болгари көе) 1) Лекция, беседа 2) Слушание и анализ произведения: 3)Практическая деятельность: Рисуем музыку 1) Слушание и анализ произведения: Балет «Лебединое озеро»; балет «Шурале» 2) Вокально-хоровая деятельность: разученные песни 1) Лекция, беседа 2) Слушание и анализ произведения: «Руслан и людмила» (М.И.Глинки); полька из «Башмагым» (Ж.Файзи). 3) Вокально-хоровая деятельность: «Яз җитә» (Ф.Карим сүз. Җ Фәйзи көе) 4) Практическая деятельность: Размер 2/4, ритмич. рисунок. Названия темпов 1) Лекция, беседа и биография композитора 2) Слушание и анализ произведения: “Урман кызы” (Җ.Фәйзи) 3)Практическая деятельность: : Размер 2/4, ритмич.рисунок. Названия темпов 06.03. 13.03. 20.03. 03.04. 10.04. 112 4) Вокально-хоровая деятельность:: «Тал песие» (Р.Әхмәтов сүз. Ф.Әхмәтов көе) 29 Музыкальна 1) Вступительная беседа 2) Слушание и анализ произведения: я речь: «Неаполитанская» (П.Чайковский); форма произведени 3) Вокально-хоровая деятельность: «Әллибәлли» (Р.Валиев сүз. Ш.Тимербулатов көе) я. 4)Практическая деятельность: Размер ¾ ритмический рисунок 30 Музыкальна 1) Лекция, беседа 2) Слушание и анализ произведения: Лирик я речь: җыр (“Ал, Зәйнәбем” тхҗ Л.Батыр-Болгари) форма произведени 3)Практическая деятельность: Размер 4/4 – ритмический рисунок я. 4) Вокально-хоровая деятельность:упр. На стр. 95, “Светофорлы юлларда” (В.Казыйханов сүз. В.Әхмәтшин көе) 31 Музыкальна 1) Лекция, беседа 2) Слушание и анализ произведения: «Әкият» я речь: (Н.Җиһанов) штрихи 3) Вокально-хоровая деятельность: “Светофорлы юлларда” (В.Казыйханов сүз. В.Әхмәтшин көе) 4) Практическая деятельность: Ритмические рисунки 32 Муз. Речь: 1) Лекция, беседа и биография композитора 2) Слушание и анализ Тембр. произведения:Форт.пьеса “Җыр” (Р.Яхин); Р.Яхин 3) Вокально-хоровая деятельность:“Игезләр” (М.Мазунов сүз. Х.Вәлиуллин көе); 33 Муз. Речь: 1) Лекция, беседа и биография композитора 2) Слушание и анализ произведения: “Дүрт Тембр. мәсәл” (Р.Еникиев); Р.Еникиев 3) Вокально-хоровая деятельность: 17.04. 24.04. 01.05. 8.05. 15.05. 113 34 Урокповторение 35 “Игезләр” (М.Мазунов сүз. Х.Вәлиуллин көе) 1) Итоговый контроль 2) Слушание и анализ произведения: 3) Вокально-хоровая деятельность: 22.05. 29.05 Физическая культура Пояснительная записка Рабочая программа по физической культуре для 2 класса общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного стандарта начального образования, разработана на основе примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей первоклассников. Цели обучения При изучении физической культуры реализуются следующие цели: укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности; развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности; овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга; воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач: - укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма; - совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта; - формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности; - развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга; - обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической 114 подготовленности. Планируемые результаты освоения учебного предмета Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются: — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; — умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; — проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: — характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; — находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; — общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; — обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; — организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; — планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; — анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; — видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; — оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; — управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются: Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе используется учебник: Лях В. И. Мой друг – физкультура. 1-4 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений. М.: Просвещение, 2009. Формы организации учебного процесса: комбинированные, комплексные уроки, уроки изучения нового материала, уроки совершенствования. 115 Разнообразие мест проведения уроков: спортзал, спортивная площадка, детская игровая площадка. По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования. Требования к уровню подготовки учащихся на конец года В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 2 класса должны: иметь представление: о зарождении древних Олимпийских игр; о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития; об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки; об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающихся процедур. оправилах поведения на занятиях физической культуры и причинах травматизма. уметь: определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, выносливости); вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью; выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание); выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки; выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча; выполнять комплексы упражнений для развития равновесия. выполнять двигательные умения и навыки: Легкоатлетические упражнения Выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках. Бегать в равномерном темпе до 6 минут. Стартовать из различных исходных положений. Отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков с места и с зоны отталкивания 60-70 см. Преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3 препятствий. Прыгать в высоту с 4—5 шагов. Прыгать с поворотами на 180◦. Метать мячи на дальность, заданное направление и в цель. Гимнастика с элементами акробатики Ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма. Выполнять строевые упражнения, принимать основные положения и движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами. Лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату. Выполнять кувырок вперед, кувырок в сторону, стойку на лопатках согнув ноги. Ходить по бревну по рейки гимнастической скамейки, Выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1—4 классов. Прыгать через скакалку. Подвижные игры 116 Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр. Играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка. Содержание программы Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена. Способы физкультурной деятельности Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Физическое совершенствование Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами вшеренге Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежасзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком. Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью). Легкая атлетика(21 часов) Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положениемрук. Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места;запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. 117 Лыжная подготовка (19часов) Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами. Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом. Повороты переступанием на месте. Спуски в основной стойке Подъемы ступающим и скользящим шагом. Торможение падением. Подвижные игры На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест». На материале раздела «Легкая атлетика»:«Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний». На материале раздела «Лыжная подготовка»:«Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире». Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Планируемые результаты: Ученик научится: получит первоначальные представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.); демонстрировать уровень физической подготовленности: 118 Уровень Контрольные упражнения высокий средний низкий высокий Мальчики Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз Прыжок в длину с места, см Наклон вперед, не сгибая ног в коленях Бег 30 м с высокого старта, с средний низкий Девочки 11—12 9—10 7—8 9—10 7—8 5—6 118—120 115—117 105—114 116—118 113—115 95—112 Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола 6,2—6,0 6,7—6,3 7,2—7,0 6,3—6,1 6,9—6,5 7,2—7,0 Бег 1000 м Без учета времени Ученик получит возможность научиться: составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы и на формирование правильной осанки; Контроль и учет уровня физического развития и физической подготовленности учащихся По мере прохождения учебного материала по физической культуре проводится текущий контроль освоения учебного материала и выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности. 119 № Физичес п/п кие способно сти Контрольное упражнение (тест) Лет Уровень Мальчики Девочки низкий средний высокий низкий средний высокий 1 Скорость Бег 30 м, с 8 9 7,1 6,8 7,0-6,0 6,7-5,7 5,4 5,1 7,3 7,0 7,2-6,2 6,9-5,6 5,6 5,3 2 Челночный бег 3×10 м/ с Прыжок в длину с места 8 9 8 9 0,4 10,2 110 120 10,0-9,5 9,9-9,3 125-145 130-150 9,1 8,8 165 175 11,2 10,8 90 110 10,7-10,1 10,3-9,7 125-140 135-150 9,7 9,3 155 160 6-минутный бег, м 5 Координ ация Скоростн осиловые Выносли вость Гибкость 6 Сила Подтягивание на высокой (м), низкой (д) перекладине. 8 9 8 9 8 9 750 800 1 1 1 1 800-950 850-1000 3-5 3-5 2-3 3-4 1150 1200 7,5 7,5 4 5 550 600 2 2 3 3 650-850 700-900 5-8 6-9 6-10 7-11 950 1000 11,5 13,0 14 16 3 4 Наклон вперед 120 Календарьно- тематическое планирование Физическая культура+ 35х3=105 № п / п Тема урока Ко Плановые л.ч сроки асо прохождения в план факт Примечание Легкая атлетика (11 ч) 1 2 3 4 5 6 7 Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (20 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Инструктаж по ТБ Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (30 м). Игра «Пустое место». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (60 м). Игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челноч- 1 3.09 1 4.09 1 1 7.09 10.09 1 11.09 1 14.09 1 17.09 121 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 ный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжок с высоты (()п40см).ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Метание малого мяча в горизонтальную цель (2 х 2 м) с расстояния 4-5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Подвижная игра «Защита укрепления» Метание малого мяча в вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита укрепления». Развитие скоростносиловых способностей Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2 х2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей Равномерный бег (3 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 1 18.09 1 21.09 1 24.09 1 25.09 1 Кроссовая подготовка (14 ч) 28.09 1 1.10 1 2.10 1 5.10 122 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 Равномерный бег (5 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Раз витие выносливости. Игра «Пустое место» Равномерный бег (5 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пустое место» Равномерный бег (6 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Салки с выручкой» Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки» Равномерный бег (8 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «День и ночь» Равномерный бег (9 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба - 80 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих» 1 8.10 1 9.10 1 12.10 1 15.10 1 16.10 1 19.10 1 22.10 1 23.10 1 26.10 1 29.10 Гимнастика (18 ч) 2 6 Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ 1 30.10 123 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Фигуры». Развитие координационных способностей Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ. Подвижная игра «Фигуры». Развитие координационных способностей Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ. Подвижная игра «Светофор». Развитие координационных способностей Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых способностей Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых 1 2.11 1 12.11 1 13.11 1 16.11 1 19.11 1 20.11 1 23.11 1 26.11 1 27.11 124 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 4 1 4 2 руках. ОРУ с предметами. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых способностей Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. ОРУ с предметами. Игра «Ветер, дождь, гром, молния». Развитие силовых способностей ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных способностей Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных способностей Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по 1 30.11 1 3.12 1 4.12 1 7.12 1 10.12 1 11.12 1 14.12 125 гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей 4 Перешагивание через набивные мячи. 3 Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей Подвижные игры (6 ч) 4 ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два моро4 за». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых 4 способностей 5 4 ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». 6 Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо4 собностей 7 4 ОРУ. Игры «Гуси-лебеди», «Посадка картош8 ки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых 4 способнотей 9 1 17.12 1 18.12 1 21.12 1 24.12 1 25.12 1 28.12 1 14.01 1 15.01 1 18.01 Лыжная подготовка(19ч) 5 0 5 Техника безопасности. Температурный режим. Переноска и надевание лыж.ходьба на лыжах. 126 1 5 2 5 3 5 4 5 5 5 6 5 7 5 8 5 9 6 0 6 1 6 2 6 3 6 4 6 5 Прохождение ступающим шагом дистанции. 1,5 кмрохождение дистанции 1 21.01 1 22.01 Ходьба на лыжах. Передвижение в колонне с лыжами, организующие команды и приемы. Передвижение ступающим шагом. 1 25.01 1 28.01 Ходьба на лыжах .Передвижение в колонне с лыжами, организующие команды и приемы. Передвижение ступающим шагом. 1 29.01 1 1.02 Ходьба на лыжах. Повторение скользящего шага без палок. Поворот «переступанием». Повороты.Поворот «переступанием». Прохождение дистанции 1,5 км Ходьба на лыжах. Основы знаний. Скользящий шаг с палками. Похождение в медленном темпе до 1 км. 1 4.02 1 5.02 1 8.02 1 11.02 Ходьба на лыжах. Основы знаний. Скользящий шаг с палками. Похождение в медленном темпе до 1 км. Ходьба на лыжах. Подъем и спуски с небольших склонов. Ходьба на лыжах. Совершенствование передвижение скользящим шагом с палками. Встречная эстафета с этапом 50 м. Ходьба на лыжах. Совершенствование передвижение скользящим шагом с палками. Встречная эстафета с этапом 50 м. 1 12.02 1 15.02 1 18.02 1 19.02 127 6 6 6 7 6 8 6 9 Подъемы с небольших склонов, эстафета с об беганием флажка. Лыжные гонки. Спуски с небольших склонов. Передвижение на лыжах до 1,5 км. Эстафеты на лыжах. 1 22.02 1 25.02 1 26.02 1 1.03 (15 ч) Ловля и передача мяча в движении. Ведение 1 4.03 на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении. Ведение 1 5.03 на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие 1 8.03 координационных способностей Ловля и передача мяча в движении. Ведение 1 11.03 на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо).'ОРУ. Игра «Передача мяча в колон- 1 12.03 нах». Эстафеты. Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении. Ведение 1 15.03 на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.Игра 1 18.03 «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении. Ведение 1 19.03 на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в 1 22.03 Подвижные игры на основе баскетбола 7 0 7 1 7 2 7 3 7 4 7 5 7 6 7 7 7 128 корзину». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей 7 Ловля и передача мяча в движении. Ведение 9 правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей 8 Ловля и передача мяча в движении. Ведение 0 правой (левой) рукой в движении. Броски в 8 цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра 1 «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей 8 Ловля и передача мяча в движении. Ведение 2 правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Школа мяча». Развитие координационных способностей 8 Ловля и передача мяча в движении. Ведение 3 на месте правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Школа мяча». Развитие координационных способностей 8 Ловля и передача мяча в движении. Ведение 4 правой (левой) рукой в движении. Броски в 8 цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра 5 «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей Кроссовая подготовка (7 ч) 8 Равномерный бег (3 мин). ОРУ. Чередование 6 ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» 8 1 1.04 1 2.04 1 5.04 1 8.04 1 9.04 1 12.04 1 15.04 1 16.04 129 Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» 8 Равномерный бег (5-6 мин). ОРУ. Чередова8 ние ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100 8 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. 9 Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 9 Равномерный бег (7-8 мин). ОРУ. Чередова0 ние ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). 9 Преодоление малых препятствий. ОРУ. Раз1 витие выносливости. Игра «Два мороза» 9 Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование 2 ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба - 80 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Вызов номеров» Легкая атлетика (10 ч) 9 Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. 3 Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда ОРУ. Челночный бег. 9 быстроногих». 4 Развитие скоростных и координационных способностей 9 Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолени5 ем препятствий. Бег с ускорением (30 м). Иг9 ра «Вызов номера». ОРУ. Челночный бег. 6 Развитие скоростных и координационных способностей 9 Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с мес7 та. ОРУ. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 8 7 1 19.04 1 22.04 1 23.04 1 26.04 1 29.04 1 30.04 1 3.05 1 6.05 1 7.05 1 10.05 1 13.05 130 9 8 9 9 1 0 0 1 0 2 1 0 3 1 0 4 1 0 5 Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. ОРУ. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. ОРУ. Игра «Резиночка». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Метание малого мяча в горизонтальную мишень (2 х2 м) с расстояния в 4-5 м. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых способностей 1 14.05 1 17.05 3 2024.05 Метание малого мяча в вертикальную цель (2 У 2 м) с расстояния в 4-5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых способностей Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей 1 27.05 2 2830.05 131