Воспитание ситуацией успеха

Воспитание ситуацией
успеха
Совещание педагогов школы
Автор Презентации Зырина А. Д.
Введение
• Учение – свет, дающий человеку уверенность в
своих действиях и поступках. Приобрести эту
уверенность должна прежде всего школа.
• Почему ученик теряет интерес к учёбе? Виновата ли в этом
школа и её методы обучения?
• Какую роль при этом играет учитель?
• Может ли учитель сформировать интерес учащихся к учебному
процессу и при помощи чего?
К. Д. Ушинский:
• Первая заповедь воспитания – дать детям
радость труда, успеха в учении, пробудить в
их сердцах чувство гордости и собственного
достоинства за свои достижения
В. А. Сухомлинский:
• Методы, используемые в учебной
деятельности, должны вызывать интерес у
ребёнка к познанию окружающего мира, а
школа должна стать школой радости.
Радости познания, радости творчества,
радости общения. Это определяет главный
смысл деятельности учителя: создать
каждому ученику ситуацию успеха.
У. Глессер:
• «…если ребёнку удастся
добиться успеха в школе, то у
него есть все шансы на успех в
жизни»
А. С. Белкин:
• «…если
ребёнка лишить веры в
себя, трудно надеяться на его
«светлое будущее»
И. Ф. Харламов:
• «…сформировать у учащихся
потребность в учении можно лишь
доброжелательными отношениями
между учителями и учащимися,
основанными на уважении и
требовательности»
Г. А. Цукерман:
• Создание ситуации успеха приводит к
сотрудничеству учителей с учащимися.
• Три ведущие характеристики действий
учащихся:
• 1. Ребёнок осуществляет поиск недостающих знаний.
• 2. Ученик активен, понимает, что ему ещё нужно
узнать.
• 3.Обращение в случае незнания к учителю без
жалобы на свои трудности
Вывод:
• 1. Учитель должен создать источник внутренних сил
ребёнка, рождающий энергию для преодоления
трудностей, желания учиться.
• 2. Учитель должен создать такие условия, в которых
ребёнок испытывал бы уверенность в себе и
внутреннее удовлетворение.
• 3. Он должен помнить, что ребёнку необходимо
помогать добиваться успеха в учёбе и внеклассной
работе.
Цель заседания:
• Обобщение педагогических основ
формирования у учащихся интереса к
учению, что влечёт за собой не только
появление чувства уверенности в себе
в учебной деятельности, но и успешную
социализацию в обществе.
Психолого-педагогическое
значение
• ситуация – это сочетание условий, которые
обеспечивают успех, а сам успех – результат
подобной ситуации.
• ситуация – это то, что способен организовать
учитель.
• Ожидание успеха – стремление заслужить
одобрение; стремление утвердить своё «Я»,
свою позицию, сделать заявку на будущее.
1. В тех случаях, когда ожидания личности
совпадают или превосходят ожидания
окружающих, наиболее значимых для
личности, можно говорить об успехе
• 2. Радость успеха младшего школьника отличается
от радости подростка. Младший школьник не столько
осознаёт успех, сколько переживает. Подросток и
осознаёт, и переживает его. , но не всегда может
докопаться до источников, не всегда адекватно
оценивает его. Старший школьник, как взрослый,
подходит к своему успеху или неудаче аналитически,
ищет их корни, пытается прогнозировать свои
возможности
Задача учителя состоит в том, чтобы дать
каждому из своих воспитанников возможность
пережить радость достижения ,осознать свои
возможности, поверить в себя.
• Мы можем говорить о компетентностном
подходе в воспитании, если учитель создаёт
ситуации успеха.
Типы ситуаций успеха
1. «Сбывшаяся радость»
• Задача педагога – показать
пути предупреждения неудач
или причины, источник
неудач
2. «Неожиданная радость»
• Задача педагога – убеждать ученика в
возможности претендовать на более
высокие достижения, применять метод
авансирования оценки, персональных
творческих заданий, давать шанс
исправиться, отсрочить оценку, не
выставлять низкую оценку,
стимулировать желание постоянно
работать, а не брать штурмом одну
часть задания
3. «Общая радость»
• Задача педагога – зафиксировать в
памяти и в эмоциональном состоянии
школьника коллективного переживание
его личного успеха
4. «Семейная радость»
• Задача педагога – осуществлять
тесный контакт с учителями,
совместная фиксация малейших
продвижений ребёнка к успеху,
создание благоприятных условий для
закрепления успехов.
5. «Радость познания»
• Задача педагога – создавать в
коллективе необходимый
интеллектуальный фон, который
должен разбудить коллективный
интерес учащихся, как правило,
находящихся в состоянии
«интеллектуальной спячки»
6. «Мнимый успех»
• Задача учителя – преодоление
ситуаций мнимого успеха путём
создания таких условий, при котором
учащийся повышает свои достижения
7. «Опасный успех»
• Задача педагога – вести
воспитательную работу с классом
Алгоритм создания
ситуации успеха
•
•
•
•
•
•
Подбадривающие слова
Мягкая интонация
Мелодичность речи
Корректность обращений
Открытая поза
Доброжелательная мимика
Ситуация неуспеха
• Это субъективное эмоциональное
переживание неудовлетворения собой
в ходе и результате совершения
деятельности. Это этап от одного
успеха к другому.
Психолого – педагогическое
назначение ситуации неуспеха
• О неудаче разговаривать с ребёнком
автономно
• Исключить публичное сравнение
результатов его работы с результатами
работ других.
Операции создания неуспеха
•
•
•
•
•
•
•
Оценка деталей деятельности
Акцентирование трудностей
Операция ограничения деятельности
Отказ от помощи
Мотивационное усиление
Сопоставление с ожидаемым
Внушение
Закрепление изученной
информации
«Я – концепция»
Каждый учитель должен уметь
формировать у учащихся положительную
«Я – концепцию»
• «Я – концепция» -это система
осознанных и неосознанных
представлений личности о самой
себе, на основе которых она строит
своё поведение
Мажорная «Я –концепция» (я нравлюсь, я
способен, я значу)способствует успеху,
эффективной деятельности,
положительным проявлениям личности
• Отрицательная «Я – концепция» (я не
нравлюсь, не способен, со мной не
считаются) мешает успеху, ухудшает
результаты, способствует изменению
личности в худшую сторону
Необходимо:
• 1. Видеть в каждом ученике уникальную личность («Все дети
талантливы)
• 2. Создавать личности ситуации успеха ((Учиться победно!)
• 3. исключить прямое принуждение, акценты на отставаниеи
недостатки ребёнка (Ребёнок хорош, а плох его поступок)
• 4. Предоставить возможности и помогать детям реализовать
себя в положительной деятельности.( В каждом ребёнке чудо –
ожидай его)
Главное:
если даже ребёнку что-то и не
удаётся, никто не должен
считать его неудачником!
Решение педсовета (проект)
• 1. Применять ситуации успеха в учебно-воспитательной
деятельности как развитие компетенции личностного
самосовершенствования и ценностно-смысловых компетенций
учителя.
• 2. Использовать различные формы работы в классных
коллективах по формированию адекватной реакции на
ситуацию успеха.
• 3. Формировать компетенции учащихся в учебновоспитательной деятельности через сопровождения их
ситуаций успеха.
• 4.Провести мастер классы среди педагогов школы по теме
«Отражение ситуации успеха в педагогической деятельности»