Программа по ритмике

смоленское областное государственное бюджетное учреждение
«Ново-Никольский детский дом для умственно отсталых детей»
Утверждаю _______________
и.о. директора СОГБУ «НовоНикольский ДДИУОД»
М.А. Двораковская
Приказ № 286/1 от 02.09.2014 г.
Рабочая программа по музыкально-ритмическим движениям
для 2 класса
на 2014-2015 учебный год
Составитель: Рублева Людмила Николаевна,
учитель
2014г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета « Ритмика» разработана и составлена
на основе:
«Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 1-4 классы»./Под ред. В.В. Воронковой. Допущено МО
науки РФ. Изд. «Просвещение»,1999.
«Программы обучения умственно отсталых детей», Москва -1983г.
«Программа воспитания и обучения в детском саду»- М. Просвещение 1985г.
Развитие психомоторики дошкольников с задержкой психического развития
посредством музыкально-ритмических занятий Электронный научнопрактический журнал «Ресурсы, обзоры и новости образования» Дутко. Т.Г.
Учебного плана
на 2014- 2015 учебный год.
Музыкально-ритмические занятия нацелены на общее, гармоничное
психическое, духовное и физическое развитие учащийся. Дети учатся
слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь,
танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
Цель рабочей учебной программы:
формирование
и
совершенствование
двигательных
навыков,
обеспечивающих развитие мышечного чувства, пространственных
ориентировок и координации, четкости и точности движений;
- усвоение несложных музыкальных форм, развитие чувства ритма,
музыкального слуха и памяти;
- профилактика и коррекция отклонений в физическом развитии,
познавательной деятельности воспитанников .
Учитывая психофизические особенности и особенности познавательной
сферы учащихся, имеющих тяжелые и выраженные нарушения интеллекта
выделяются следующие задачи.
Формирование
музыкально
-
двигательных
навыков:
повышение уровня познавательной активности учащихся;
формирование у учащихся ритмических движений;
исправление недостатков в двигательной деятельности детей;
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения двигательной системы;
помочь
самовыражению
деятельностью;
через
занятия
способствовать преодолению неадекватных
эмоционального напряжения;
музыкально-ритмической
форм поведения, снятию
Урок музыкально ритмических движений это специальное комплексное
занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и
психокоррекционных упражнений происходит коррекция и развитие высших
психических функций, улучшаются качественные характеристики движения,
развиваются такие важные для подготовки к школьному обучению
личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и
поведения. Способность к восприятию и воспроизведению ритма является
универсальной способностью, которая выступает в качестве базисной по
отношению к сложным видам деятельности (предметной, изобразительной,
речевой, письменной и др.). Занятия строятся на сочетании музыки,
движения,
речи.
Основной задачей вводной части урока является нормализация мышечного и
повышение эмоционального тонуса. Это достигается включением в
двигательную разминку задач по развитию основных видов движений:
различных видов ходьбы, перестроений, бега в разных направлениях под
музыку. Кроме отработки основных видов движений, дети учатся
ориентироваться в пространстве, согласованно действовать в коллективе.
Таким образом, во время двигательной разминки организм ребенка
подготавливается к выполнению более сложных заданий, эмоционально
заряжается.
В основную часть включаются упражнения на развитие и коррекцию
основных видов движений, серии движений, музыкально-ритмических
движений. Овладевая ими, дети совершенствуют двигательные навыки, у них
развивается мышечное чувство, пространственная ориентировка и
координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус.
Музыкально-ритмическая деятельность способствует формированию
четкости, точности движений, что сказывается затем на всей деятельности
ребенка. Упражнения этого плана способствуют формированию
произвольного внимания, развивают зрительную, слуховую и двигательную
память. Способствуют развитию потребности в движении, превращают их в
упорядоченную,
осмысленную
деятельность.
Другой важной составляющей этой части занятия являются разнообразные
игры, двигательные и психологические этюды. Они решают сразу несколько
задач: снятие двигательной нагрузки и мышечного напряжения и выполнение
роли связки при переходе от одного вида деятельности к другой.
В основную часть включено много речевых и двигательных упражнений с
музыкальным
сопровождением
и
без
него.
Особая роль отводится психологическим этюдам, которые направлены на
развитие эмоционально-личностную сферу учащихся, способствуют
пониманию эмоциональных состояний и личностных качеств людей, умению
адекватно их выражать. Учащиеся отрабатывают эмоциональную и
двигательную выразительность пантомимическими средствами в творческих
заданиях.
Заключительная часть - это подвижные музыкальные и речевые игры с
обязательной релаксационной фазой для снятия двигательного и
психоэмоционального напряжения в конце занятия.
Уроки музыкально ритмического движения проходят на фоне
эмоционального подъема .Это обеспечивается тщательным подбором
музыкального репертуара и текстов, структурой занятия, умелым его
проведением, а также и личностными качествами педагога. Особое значение
имеет правильное отношение педагога к достижениям каждого ребенка.
Необходимо непременно поощрять малейшие успехи детей, оказывать
максимальную помощь в преодолении индивидуальных затруднений,
проявлять терпеливое, щадящее отношение к каждому ребенку. Не
допускаются отрицательная оценка неудачных и ошибочных движений,
резкий или повышенный тон, привлечение внимания коллектива к ребенку в
случае его неуспехов. Дети должны испытывать радость от предоставленной
им возможности выразить себя в движении, передать движением свои
чувства, переживания, свое понимание музыкального образа.
Учитывая психическое и физическое состояние учащихся, необходимо
чередовать на нагрузку и отдых, напряжение и расслабление.
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Общее число часов за год обучения составляет 33 часа.
Занятия проходят 1 раз в неделю.
1 четверть – 8 часов
2 четверть – 8 часов
3 четверть- 10 часов
4 четверть- 7 часов
Применяемые технологии:
- информационные;
- объяснительно-иллюстративные;
- здоровьесберегающие;
- личностно-ориентированные;
- игровые.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ .
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ.
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием
колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении
движений вперед, назад, в круг, из круга. Выполнение простых движений с
предметами во время ходьбы. Построение круга из шеренги и из движения
врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с
предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с
места на место.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
·
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты
головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных
направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты).
Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы
перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами
(обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме,
отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой,
выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы.
Упражнения на выработку осанки.
·
Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и
опускание рук (правая рука вверху, левая внизу.) Отстукивание,
прохлопывание простых ритмических рисунков.
·
Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка
наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить
руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно
потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев). Свободное
круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и
обратно, с одной ноги на другую (маятник).
УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное
сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. .
Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане одной палочкой
под счет учителя .
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером
музыки, динамикой (громко, тихо). Изменение направления и формы ходьбы,
бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в
музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным;
легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д.). Выполнение
имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных
подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц,
движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с
определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в
музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым
сопровождением.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий
шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой
галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой
хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для
девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно,
выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение
на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Планируемые результаты изучения предмета
- формируются двигательные качества учащихся
- уметь ориентироваться в пространстве;
- правильно выполнять основные движения под музыку, танцевальные
элементы, характерные и образные движения;
- сочинять собственные танцевальные и музыкально - игровые
импровизации на предложенную музыку;
- выполнять построения и перестроения в танцах и плясках;
- выполнять ритмические упражнения с музыкальным заданием;
- различать простейшие музыкальные понятия, понимать характер
музыкального образа;
- выразительно двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.
Требование к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь:
· готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое
место в строю и входить в зал организованно под музыку, приветствовать
учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не
опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не
сутулиться);
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях, не мешая друг другу;
ходить и бегать по кругу ;
· ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
· соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
· выполнять игровые и плясовые движения;
· выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
· начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
Система оценки достижения планируемых результатов.
В систему оценки результатов входят индивидуальная и совместная
деятельность учащихся на уроках, выступления на праздниках, участие в
развлечениях
Учебно – методические средства обучения.
«Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 1-4 классы»./Под ред. В.В. Воронковой.
«Программы обучения умственно отсталых детей», Москва -1983г.
«Программа воспитания и обучения в детском саду»- М. Просвещение 1985г.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике
для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000. - 220 с.
Материально-технические
обучения.
средства для реализации программы
Флажки по числу детей в классе
Ленты разных цветов по 2 на ребенка.
Платочки разных цветов (размер 20-25 см).
Погремушки по числу детей в группе.
Цветы небольшие нежных оттенков.
Обручи легкие пластмассовые.
Шнур яркий длиной 3-4 метра.
Мячи среднего размера по числу детей в группе.
Музыкальные
инструменты
(бубен,
музыкальный
треугольник).
10.Гимнастические палки большие и маленькие.
11.Куклы и мягкие игрушки.
12.Скакалки.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Календарный план на 2014-2015 учебный год
№
1
2.
Тема
Число
Ориентировка в пространстве, Выполнение 05.09
движение в соответствии с характером
музыки.
, Выполнение движение в соответствии с
12.09
характером музыки. Игра «Кот и мыши»
Ритмические движения под музыку .Игра «
Кот и мыши»
Ритмические движения. Упражнение «
Мельница»
«Полька» Упражнения с флажками»
ритмические движения.
«Полька» Упражнения на координацию
движения.
« Полька», ОРУ
« Полька». Упражнения с музыкальными
инструментами.
Итоговое занятие
Упражнения на ориентацию в
пространстве.
« Подружились». Упражнения на
координацию в пространстве.
«Подружились» Подпрыгивание на 2
ногах.
Элементы русской пляски
Элементы русской пляски
Движения в хороводах
Новогодние хороводы
Игры под музыку.
Музыкальная мазайка
Упражнения с детскими музыкальными
инструментами.
«Веселые дети» Постановка танца
Танец « Веселые дети».( Работа над
ритмикой)
Танец « Веселые дети».( Работа над
ритмикой)
Танец « Часики». Постановка
« Часики». Работа над движениями.
«Часики». Работа над движениями
Обобщающий урок
Ритмические упражнения. Элементы
19.09
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
31.10
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02.
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
русской пляски.
Элементы русской пляски. (Переменный
шаг
Танец «Полька»
Танец «Полька» Упр. с музыкальными
инструментами.
Танец «Полька» Упр. с музыкальными
инструментами.
Подвижная игра « Плетень»
Урок повторения и закрепления
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05