- МОУ детский сад № 23 &quot

Пояснительная записка
Данная Программа использует нетрадиционные разнообразные средства и
методы физического, эстетического и музыкального воспитания детей,
позволяющие насытить занятия дополнительного образования положительными
эмоциями, увеличить их двигательную активность, которая является мощным
фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка.
Ритмика помогают творчески реализовать потребность в двигательной
активности, т.к. бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не
только чувство ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулирует
память, внимание, мышление и воображение ребенка. Приобретая опыт
пластической интерпретации музыки, ребенок овладевает опытом творческого
осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения. Именно этот опыт
и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды
художественно-творческих и спортивных видов деятельности: это может быть
последующее обучение хореографии, гимнастике, а также занятия в
музыкальных школах, секциях, театральных студиях и т.д. Музыкальноритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают
добиться эмоциональной разрядки, снять умственные перегрузки и утомления.
Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение.
Программа дает возможность осуществлять развитие эмоционального
восприятия музыки посредством отображения в движениях ее характера, темпа,
динамики и других средств музыкальной выразительности. Занятия по ритмике
создают такие условия, при которых ребенок по мере своих возможностей
выступает публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять
собой, своим поведением, голосом, телодвижениями.
Существует несколько программ по танцевально-ритмической гимнастике.
Одной из них является программа по ритмической пластике для детей
«Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной. Цель программы - развитие ребенка,
формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных
умений, способностей, качеств личности.
Еще одной современной программой является «Танцевальная ритмика для
детей» Т. Суворовой. Данная программа включает репертуар для занятий
музыкально - ритмическими движениями с детьми дошкольного возраста.
Парные и круговые пляски, игры, упражнения собраны автором из разных
источников: творческих разработок музыкальных руководителей детских садов,
а также сборников, изданных ранее. Предлагаемый репертуар отличается
доступностью для исполнения детьми и яркостью игрового образа.
В основе Программы лежат технология А. И. Бурениной «Ритмическая
мозаика» и репертуарные сборники Т. И. Суворовой «Танцевальная ритмика».
Нетрадиционные виды упражнений представлены: пальчиковой гимнастикой,
игровым самомассажем, музыкально-подвижными играми и играмипутешествиями. Игру-путешествие (сюжетное занятие) предлагается взять за
основу построения занятия, так как она включает все виды подвижной
деятельности, используя средства предыдущих разделов программы.
Раздел креативной гимнастики включает музыкально-творческие игры и
специальные задания.
Программа дополнена такими разделами, как элементы хореографии
(С.Л. Слуцкая «Танцевальная мозаика») и образно-игровые движения или
упражнения с превращениями (М.А. Михайлова, Н.В. Воронина «Танцы, игры,
упражнения для красивого движения»).
На основе современных диагностик («Диагностика уровня музыкального и
психомоторного развития ребенка» А.И. Буренина, «Тесты для определения
специальных хореографических данных» С.Л. Слуцкая, «Обследование уровня
развития физических качеств» Н.В. Полтавцева) разработана диагностика
музыкально-двигательного развития детей дошкольного возраста
Данная программа дополнительного образования рассчитана на детей от 4-х лет.
Учебные группы комплектуются по возрастному принципу. Численный состав
групп 8-10 человек. Режим проведения учебных занятий 2 раза в неделю по 20 и
30 минут (в зависимости от возраста воспитанников). Таким образом,
программа дополнительного образования по ритмике рассчитана на 64 учебных
часа.
Занятия проходят в музыкальном зале. С детьми среднего возраста занятия
проходят в игровой форме, а для детей старшего возраста в занятие
добавляются строевые и общеразвивающие упражнения, танцевальные шаги,
танцы и игры. В занятиях используются разнообразные пособия: мячи, шары,
ленты, султанчики, обручи, гимнастические палки и др.
Творческие достижения детей реализуются на вечерах развлечений,
праздничных утренниках, на мероприятиях детского сада.
Цели и задачи рабочей программы
Цель программы «Ритмическая мозаика» – развитие ребенка, формирование
средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений,
способностей, качеств личности. Технология нацелена на общее, психическое,
духовное и физическое развитие детей от четырех лет.
Исходя из целей данной Программы, педагогом ставится следующие задачи:
Развитие музыкальности.
o
o
o
Развитие способности воспринимать музыку, чувствовать её
настроение и характер, понимать ее содержание;
Развитие музыкальных способностей (музыкального слуха, чувства
ритма);
Развитие музыкальной памяти.
Развитие двигательных качеств и умений:
o
o
o
o
o
o
Развитие ловкости, точности, координации движений;
Развитие гибкости и пластичности;
Формирование правильной осанки, красивой походки;
Воспитание выносливости, развитие силы;
Развитие умения ориентироваться в пространстве;
Обогащение двигательного опыта разнообразными видами
движений;
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в
движении под музыку:
o
o
Развитие творческого воображения и фантазии;
Развитие способности к импровизации в движении.
Развитие и тренировка психических процессов:
o
o
o
Развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в
мимике и пантомимике;
Тренировка подвижности нервных процессов;
Развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
Развитие нравственно - коммуникативных качеств личности:
o
Воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
o
Воспитание умения вести себя в группе во время движения,
формирование чувства такта и культурных привычек в процессе
группового общения с детьми и взрослыми.
Содержание программы дополнительного образования
«Ритмическая мозаика».
Сущность танцевально-ритмической гимнастики заключается в восприятии
детьми музыки через движения, с целью укрепления здоровья, развития
музыкально-эстетических чувств, двигательных качеств и умений,
познавательного интереса, творческого воображения, психических процессов.
Современные методики к организации занятий танцевально-ритмической
гимнастикой с дошкольниками предполагают:
o
o
o
o
Включение в занятия по ритмике нетрадиционных средств
физического воспитания;
Использование интенсивных методов обучения – выполнения
большого объема двигательных упражнений на занятиях, а также
подбор материала, позволяющего решать большой круг
разнообразных задач развития ребенка;
Обеспечение психологического комфорта детей в процессе
выполнения движений под музыку;
Выбор оптимальной системы занятий;
Содержание программы по ритмике определяют следующие разделы:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
игроритмика;
танцевально-ритмическая гимнастика;
пальчиковая гимнастика;
строевые упражнения;
игровой самомассаж;
музыкально-подвижные игры;
креативная гимнастика;
элементы хореографии;
образно-игровые движения (упражнения с превращениями);
«Игроритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных
способностей детей, позволяющих свободно, красиво и координационно
правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее структурным
особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной
выразительности. В этот раздел входят специальные упражнения для
согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.
«Танцевально – ритмическая гимнастика». Здесь представлены образнотанцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность,
сюжетный характер и завершенность. Упражнения, входящие в такую
композицию, оказывая определенное воздействие на детей, решают конкретные
задачи программы, способствуют развитию музыкальности, двигательных
качеств и умений, развитию творческих способностей, нравственнокоммуникативных качеств личности, тренировке психических процессов.
Использование данных упражнений, кроме радостного настроения и мышечной
нагрузки, дают возможность ребенку вволю покричать, погримасничать,
обретая умиротворенность, открытость и внутреннюю свободу. Все упражнения
для занятий подобранны с учетом их корригирующего значения
«Пальчиковая гимнастика» в программе служит основой для развития ручной
умелости, мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения,
превращая учебный процесс в увлекательную игру, не только обогащают
мир внутренний мир ребенка, но и оказывают положительное воздействие на
улучшение памяти, мышления, развивают фантазию. Очень важным фактором,
необходимым для развития речи, является то, что в пальчиковых играх все
подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают
внимание малышей и легко запоминаются
«Строевые упражнения» являются средством организации занимающихся и
целесообразного их размещения в зале. Строевые упражнения способствуют
развитию умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить
свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за
другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
«Игровой самомассаж» является основой закаливания и оздоровления детского
организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети
получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют
формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развивая навык
собственного оздоровления.
Музыкально-подвижные игры» содержат упражнения, применяемые
практически на всех занятиях, и являются ведущим видом деятельности
дошкольника. Здесь используются приемы имитации, подражания, образные
сравнения, ролевые ситуации, соревнования – все то, что требуется для
достижения поставленной цели при проведении занятий по ритмике
«Креативная гимнастика» предусматривает целенаправленную работу
педагога по применению нестандартных упражнений, специальных заданий,
творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы.
Благодаря этим играм создаются благоприятные возможности для развития
созидательных способностей детей, их познавательной активности, мышления,
свободного самовыражения и раскрепощенности.
«Элементы хореографии». Они используются с целью развития координации,
выразительности движений, гибкости, силы мышц ног и туловища. Все
хореографические упражнения являются прекрасным средством формирования
осанки и культуры движений.
«Образно-игровые упражнения» представляют собой сочетание основных
движений с имитацией разнообразных действий, с имитацией поведения птиц,
зверей и т.д.
Для детей дошкольного возраста предлагается следующая последовательность
использования образов:
o
o
o
o
знакомые детям животные и птицы;
интересные предметы;
растения и явления природы;
люди, профессии.
Программа дополнена следующими разделами:
«Музыкально-ритмические рисунки» (тренаж)
Подобные упражнения включаются в начало занятий, т.к. их исполнение
способствует концентрации внимания у детей, созданию бодрого, приподнятого
настроения. Важным является также психофизический «разогрев», после
которого детям уже легче осваивать те или иные танцевальные движения.
«Парные и круговые пляски».
Самый незаменимый материал для проведения развлечений, утренников,
новогодних «елок» и т.п. Предлагаемый репертуар также отличается
доступностью для исполнения детьми разного возраста, универсальностью с
точки зрения включения в любую праздничную программу.
« Сюжетные и характерные танцы». «Танцы-игры»
Это готовый репертуар для детских праздников. Эти танцы отличаются
доступностью, легкостью освоения детьми с разной подготовкой. Их можно
оформить яркими костюмами и атрибутами. При исполнении данного
репертуара детьми, важно обратить внимание на выразительность мимики и
движений.
«Наше наследие».
Лучшие разработки по ритмике для дошкольников собраны в этом разделе. Они
не потеряли своей актуальности и сегодня. Они также нравятся детям, как и 2030 лет назад и пользуются большим успехом у зрителей.
Музыкальные композиции Т.И. Суворовой отличаются высочайшим качеством
отбора и аранжировки музыки, что особенно ценно, простотой танцевальных
движений, что позволяет без напряжения, щадя психику и здоровье
воспитанников, с удовольствием разучивать их и использовать на праздниках и
в быту.
Этапы работы по разучиванию танцевальных композиций:
- подражание ребенка взрослому,
- имея опыт исполнения нескольких композиций по показу взрослого, у детей
развивается умение самостоятельно исполнять выученные раннее композиции в
целом;
- подведение детей к творческой интерпретации музыкального произведения,
развитие способности к самовыражению в движении под музыку, формирование
умения самостоятельно подбирать и комбинировать знакомые движения и
придумывать собственные.
Перспективное планирование для средней группы
Период прохождения
материала
Тема и репертуар
Программное содержание
Октябрь
8 занятий
Мир игрушек
Какой чудесный день
Виноватая тучка
Марш с флажками
Кузнечик
Улыбка
Развивать:
- умение двигаться в
соответствии с характером и
настроением музыки;
-выразительность танцевальных
движений
Учить перевоплощению в
игровые образы.
Попугай
Ноябрь
8 занятий
Животные и птицы
Кот Леопольд
Танец медведей
Хрюшечки
Развитие быстроты реакции,
памяти, умения сочетать
движения с музыкой и словом
Белка по лесу идёт
Игра «Птички и ворона»
Декабрь
8 занятий
Зимняя сказка
Новогодние искорки
Развитие выразительности
пластики, точности и ловкости
Январь
8 занятий
Февраль
8 занятий
Март
8 занятий
Вход на елку
Медведи на велосипедах
Красная Шапочка
Поросята
Маршируем и танцуем
Чик и Брик
Улыбка
Летка-Йенька
Мяч
Мир ребёнка
Самолетик
Игра «Козочки и волк»
Разноцветная игра
Птичий двор
Кукляндия
Мои маленькие друзья
Барашек
движений, музыкального слуха
Развивать умение замедлять и
ускорять движение, обогащать
двигательный опыт
Развитие чувства ритма,
выразительности движений,
воображения
Развитие эмоций,
выразительности, точности и
координации движений
Осьминожки
Кошки-мышки с под.гр.
День рожденья у мартышки
Апрель
8 занятий
Май
8 занятий
Весна красна
Бабка-Ёжка
Светит солнышко
Дождик
Полька
Мы любим веселиться
Марш
Чунга-Чанга
Калинка
Ни кола - ни двора
Ах, вы сени
Воспитывать положительное
отношение к передаваемому
образу, развивать образное
восприятие музыки
Развитие выразительности
движений, координации,
умения сочетать движения с
музыкой
Перспективное планирование для старшей группы
Период прохождения
материала
Октябрь
8 занятий
Тема и репертуар
Программное содержание
Осенние музыкальные
картинки
Танец листочков и цветов
с.12 к 4
Танец с зонтиками
Развивать:
- ритмический слух,
- ориентировку в пространстве,
формировать:
- координацию движений,
- творческие способности
Развитие быстроты реакции,
памяти, выразительности
движений
Сюжетные танцы
Яблочко
Если нравится тебе
Буги-вуги с.10 к 4
Вместе весело шагать
Игры и этюды
Тропинка
Ноябрь
8 занятий
Развитие творческого
воображения, музыкального
слуха, образного мышления
Песня про дворника
Озорники
Облака
Колыбельная медведицы
Декабрь
8 занятий
Январь
8 занятий
Февраль
8 занятий
В мире сказок
Дорога в сказку
Музыкальный Дед Мороз
Карнавальное шествие
Менуэт
Про Новый год
Развитие музыкальности,
красивой осанки, способности к
импровизации
Зимние музыкальные
картинки
Игра в снежки
Конькобежцы
Три поросенка
Развивать умение замедлять и
ускорять движение, обогащать
двигательный опыт
Любимые игрушки
Марш деревянных
солдатиков
Упр. на выворачивание круга
с.35 к.3
Песенка про Микки-Мауса
Развитие чувства ритма,
выразительной пластики,
образного мышления
Март
8 занятий
Апрель
8 занятий
Май
8 занятий
Юмор и шутка
Дрессированные медведи
Канатоходка
Танец слонов
Всё мы делим пополам
Развитие эмоций,
доверительного отношения
между детьми
Игры и этюды
Калинка Д1
Игра «Делай, как я»
Марш –перестроение
Солнышко
Дорога не тропинка
Воспитывать положительное
отношение к передаваемому
образу, самостоятельно
придумывать движения,
отражающие содержание песни
Весенние музыкальные
картинки
Калинка
Освоение элементов русской
пляски, развитие артистичности
Волшебный цветок
А кто там над лугом
Песенка о лете
Ожидаемые результаты.
К концу учебного года дети 4-5 лет должны уметь:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные
оттенки настроения;
Передавать основные средства музыкальной выразительности;
Различать жанр произведения и выражать это самостоятельно в
соответствующих движениях и в слове;
Передавать в пластике музыкальный образ, используя
гимнастические, имитационные, общеразвивающие и танцевальные
виды движений;
Ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить место в
зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом,
строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов;
Исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях,
под другую музыку;
Самостоятельно начинать и заканчивать движение в соответствии с
началом и концом музыки;
Передавать в мимике и пантомиме образы знакомых животных и
персонажей;
Выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в
словесном описании;
Выполнять изучаемые в течение года ритмические композиции и
танцы-игры;
o
Находить свои оригинальные движения для выражения характера
музыки, игрового образа выразительными жестами;
Дети 5-6 лет должны уметь:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
передать характер музыкального произведения в движении;
точно и правильно исполнять танцевальные постановки;
выражать в движении основные средства музыкальной
выразительности;
выполнять специальные упражнения для согласования движений с
музыкой;
импровизировать с использованием оригинальных и разнообразных
движений, сочинять элементы для танцев.
Владеть
основными танцевальными позициями рук и ног;
навыками ориентировки в пространстве;
основами хореографического искусства и упражнений.
Усвоить большой объем разнообразных композиций и отдельных видов
движений, разных по стилю и характеру, приобретать определенный «запас»
движений в ритмических и танцевальных упражнениях.
Работа по программе дополнительного образования «Ритмическая
мозаика» позволяет добиваться следующих результатов:






Укрепления здоровья;
Развития музыкальности;
Развития двигательных качеств и умений;
Развития творческих и созидательных способностей;
Развития и тренировки психических процессов;
Развития нравственно-коммуникативных качеств личности.
Программно-методическое обеспечение
1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб,
2000. - 220 с.
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967.
– 203 с.
3. Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном
образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с.
4. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ.
Основные виды, сценарии занятий. –М.: 5 за знания, 2007. - 112 с.
5. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Вако,
2006. -240 с.
6. Е.Кутузова. С.Коваленко Танцевально-игровое пособие «Кукоша»
7. Ефименко Н.Н. Физкультурные сказки или как подарить детям радость
движения, познания, постижения. – Харьков: Ранок. Веста. 2005 – 64 с.
8. Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. –
112 с.
9. Затямина Т.А., Степетова Л.В. Музыкальная ритмика. – М.: Глобус, 2009.
– 110 с.
10. Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие
чувства ритма у детей. – СПб.: Композитор, 2005. - 76 с.
11. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей
дошкольного и младшего школьного возраста в 2 частях. – М: Владос,
2001. -103 с.
12. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого
движения. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 112 с.
13. Суворова Т.И. «Спортивные олимпийские танцы для детей»- СПб.:
Музыкальная палитра, 2008. – 48 с.
14. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная
палитра, 2006. – 44 с.
15. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика малышам. – СПб.: Музыкальная
палитра, 2006. – 44с.
16. Федорова Г.П. Весенний бал. - СПб.: Детство-пресс, 2000. - 40 с.
17. Федорова Г.П. Танцы для детей. - СПб.: Детство-пресс, 2000. - 40 с.