Типы экологических троп

Методическая служба МОУ СОШ №45
Муниципальный сетевой проект
«Методика проведения эколого-краеведческих
экскурсий: экологическая тропа»
2011 г.
Природа «просит нашей помощи, защиты и любви»
Е. Евтушенко
 Любовь к природе у детей не приходит сама собой –
ее нужно пробудить. Дети школьного возраста,
включая старшеклассников, проявляют заботу и
бережное отношение лишь к тем объектам природы, о
которых имеют достаточно глубокие и разносторонние
знания, в других случаях в их поведении проявляется
нейтрально-безразличное отношение, а часто и просто
отрицательное.
Особенность процесса экологического обучения и
воспитания на тропах природы состоит в том, что он
строится на основе не дидактически назидательного, а
непринужденного усвоения информации, ценностных
ориентаций и идеалов, норм поведения в природном
окружении. Достигается путем органического сочетания
отдыха и ползнания во время движения по маршруту тропы.
 Экологическая тропа – специально
оборудованная в образовательных целях
природная территория, на которой
создаются условия для выполнения системы
заданий, организующих и направляющих
деятельность обучающихся в природном
окружении
Основные цели создания экотроп
Экологопросветительская
Природоохранная
 Сочетание активного отдыха
посетителей экотропы в природной
обстановке с расширением их
кругозора;
 Формирование экологической
культуры – как части общей культуры
взаимоотношений между людьми и
между человеком и природой;
 расширять элементарные сведения об
объектах, процессах и явлениях
окружающей природы;
* Формирование у школьников навыков
экологически грамотного поведения в
природе, развитие экологической
ответственности;
•Локализация посетителей природной
территории на определенном маршруте;
*Научить видеть, замечать различные
проявления антропогенного фактора,
которые можно наблюдать в зоне
маршрута тропы, и уметь комплексно
оценивать среду;
* Грамотная регуляция потока
отдыхающих
«Каждый участок леса должен давать своему владельцу не
только доски, дрова и столбы, но еще и образование. Этот
урожай мудрости всегда под рукой, однако его не всегда
пожинают»
О. Леопольд
 ЗАДАЧИ;
 экологическое обучение и воспитание;
 отдых посетителей;
 сохранение природы в прилегающей зоне.
Требования к выбору маршрута
тропы:
 1. Привлекательность:
 красота ландшафта – это его интуитивно
ощущаемая полезность;
 каждая тропа должна быть непохожа на другие;
 тропа не должна быть монотонной;
2. Доступность:
 необходимо, чтобы тропа располагалась
сравнительно недалеко от населенного пункта и
чтобы к ее началу вели хорошие подъездные дороги:
посетитель не должен ощущать физической и
нервной усталости к тому моменту, как он сделает
первый шаг по тропе;
 трасса тропы не должна представлять большой
опасности или сложности прохождения, чтобы
физическая усталость не уничтожила способности
наслаждаться пейзажем, стремления к познанию,
восприимчивости к воспитанию.
3. Информативность:
 * способность удовлетворять познавательные
потребности людей в области географических,
биологических, экологических и иных проблем.
Особенности создания учебной
экологической тропы
Учебная экологическая тропа рассчитана на три
категории посетителей:
 педагогов и воспитателей, студентов;
 детей старших групп д/у; обучающихся ОУ;
 родителей, прочих граждан.
При определении общей
протяженности тропы
следует исходить из средней
продолжительности одной
экскурсии для
старшеклассников и
взрослых (примерно 2-2,5
часа). Этому соответствует
оборудованный маршрут
длиной около 2 км..
 Продолжительность экскурсий зависит от состава
группы. Так, самые продолжительные экскурсии (до
3 часов) рассчитаны на педагогов, воспитателей и
студентов. Для детей младших возрастов могут
проводиться ознакомительные экскурсии на части
учебной тропы, рассчитанные на 40-50 мин. Дети
старшего возраста могут проходить весь маршрут
тропы, но выбор представляемых объектов более
полный; продолжительность маршрута около
 2 часов.
Информацию, получаемую на тропе,
можно условно разделять на:

Познавательную – растения, животные, формы
рельефа, почва, горные породы и др.
 Просветительскую – места отдыха,
транспортные магистрали, с/х угодья и др.
 Предписывающую – лозунги, призывы, правила,
указатели и др.
 Каждому виду информации соответствуют определенные
объекты на тропе.
Экскурсия по экологической тропе
состоит из нескольких этапов:
 Подготовки;
 Проведения;
 Подведения итогов;
 Использование результатов в
дальнейшей работе.
Типы экологических троп
 Эколого-ботанические, направленные на
изучение взаимосвязей представителей
растительного мира с окружающей
средой;
 Эколого-зоологические, посвященные
изучению животного мира;
 Эколого-системные (комплексные),
имеющие объектом изучения экосистемы
разных уровней организации
Типы экологических троп
 Линейные
 Кольцевые
 Радиальные
 Различают тропы по трудности
прохождения, по сложности
предлагаемой информации, по времени
года, …
Типы экологических троп
 Реальные
 Виртуальные
Типы экологических троп
 Прогулочно - познавательные;
 Прогулочно - туристические;
 Учебно - экологические.
Типы экологических троп
 Монопредметные
 Межпредметные
 Метапредметные
Правила поведения на
экологической тропе
 «Веди себя в лесу не как дома, а как в гостях, ведь это не деревья, птицы и
звери пришли к тебе, а ты к ним»;
 «Звери в нашем лесу не опасны, не пугайтесь и не пугайте их»;
 «Собирайте пpекpасные воспоминания, они хранятся дольше чем
сорванные цветы»;
 «В нашем лесу нет мусорных контейнеров, они здесь не нужны. Надеемся,
что всё своё ты унесёшь с собой»;
 «Hе оставляйте на тpопе ничего, кpоме следов ваших ног»;
 «Огонь – враг леса, не разжигай костров и не кури!»;
 «Напоминаем - не кури! Животным и растениям это не нравится!»;
 «Шум не помощник в познании природы, слушай голоса леса.
Наслаждайся пением птиц и другими звуками природы».
Экологическая тропа и творческая
деятельность обучающихся
 Экологическая тропа, прежде всего, создается для детей.
Поэтому, если она правильно организована, то позволяет
обучающимся многогранно раскрыть свои творческие
способности, сочетать умственный труд с физическим,
развивать высокую активность. Вся работа по созданию и
последующему использованию тропы строится на основе
сочетания индивидуальной, групповой и массовой форм
организации деятельности школьников. Применяются
игровые ситуации, диспуты, конкурсы, соревнования.
Широко используется проблемный и исследовательский
методы обучения.














Паспорт на учебную экологическую
тропу
Местонахождение.
Проезд, далее пешком.
Землепользователь.
Постановление органа власти о создании тропы.
Значение тропы.
Направление маршрута (указать азимуты, ориентиры на
местности, расстояния между ними).
Режим использования.
Необходимые мероприятия.
Правила поведения посетителей, правила техники безопасности и
противопожарные требования.
Изучаемые природные объекты.
Шефствующие учреждения.
Время создания тропы.
Приложения:


Карта-схема маршрута;
Описание экскурсионных объектов.
При описании охраняемого природного объекта
можно воспользоваться следующим планом:
1. Наименование и площадь природного объекта.
2. Географическое положение (привязка к населенным пунктам, расстояние до них,
перечень видов транспорта, которым возможен подъезд).
3. Границы охраняемого природного объекта.
4. Организационная форма природного объекта.
5. Сведения по истории изучения.
6. Характеристика природных условий:
6.1. Геологическое строение и рельеф.
6.2. Поверхностные воды (на карте или плане отмечаются и описываются реки, озера,
болота).
6.3. Почвы (по материалам описаний почвенных разрезов дается характеристика
основных типов почв, отмечается их связь с увлажнением и особенностями
растительного покрова).
6.4. Растительность (составляются краткие описания лесных, луговых, болотных
типов растительности).
6.5. Животный мир (приводится перечень основных представителей фауны
беспозвоночных и позвоночных животных, экологические условия их мест обитания).
7. Фонд особо охраняемой территории (отмечаются своеобразные сохранившиеся
биогеоценозы, формы рельефа, редкие или занесенные в Красную книгу России виды
растений и животных. Особо выделяется познавательное, научное, эстетическое
значение природного объекта).
8. Виды и ареалы антропогенного воздействия и последствия их влияния на охраняемую
территорию.
9. Меры охраны природного объекта.
Примерное содержание работы групп
по созданию учебной экологической
тропы
 Поисковики – в составе 5-6 человек, любителей и
знатоков, занимаются исследованием местности,
выбранной учителем, прокладкой
рекомендованного маршрута, составлением его
картосхемы, выявлением экскурсионных объектов,
смотровых точек и мест отдыха, разработкой
вариантов оборудования маршрута.
 Организаторы – проводят конкурсы на лучшие
призы, лозунг, дорожный знак, на лучший
научный или художественный текст в
соответствии с перечнем объектов тропы,
составленным первой группой.
 Изготовители – делают стенды,
дорожные знаки, информационные
доски в соответствии с полученными
эскизами.
Советы изготовителям
При изготовлении стендов, указателей и других элементов
оформления для экотропы нужно стремиться к тому, чтобы
они:
- были прочными и долговечными, устойчивыми к
воздействию солнца, мороза, дождя и ветра;
- органично вписывались в природный ландшафт и в то же
время привлекали внимание;
- были оформлены в едином художественном стиле и с
использованием схожих материалов;
- были недорогими, желательно – доступными для
изготовления силами школьников.
 Художники-оформители – получая доски,
стенды, знаки от третьей группы,
оформляют, выполняют рисунки, пишут
тексты.
Советы дизайнерам
- Высота стенда должна быть такой, чтобы текст располагался примерно на уровне
глаз;
- Размеры стенда должны быть такими, чтобы на нем поместилась вся необходимая
информация. При этом текст и рисунки не должны лепиться вплотную и сплошь покрывать
всю поверхность. Стенд не должен быть перегружен материалом, нужно оставлять
достаточно свободного места, особенно на полях;
- На стенде должна выделяться основная часть, привлекающая внимание посетителей;
- Все, изображенное на стенде, должно гармонично сочетаться друг с другом и с
природным окружением;
- Используйте для передачи информации рисунки и символы, а не только текст.
- Тексты должны быть лаконичными и легкими для чтения;
- Шрифт должен быть достаточно крупным, разборчивым, удобным для чтения.
Высота букв текста должна быть не меньше 2-3 см, а лучше всего – около 7 см, высота букв
заголовка – не менее 10-11 см;
- Если средства позволяют заказать для стенда самоклеящийся стикерс, то для
оформления можно использовать фотографии и сложные рисунки, надписи можно сделать
более мелкими и разнообразными художественными шрифтами. При этом на стенде
поместится больше текста.
- Если надписи и рисунки делаются вручную (пишутся кистью, наносятся по
трафарету, гравируются, выжигаются, вырезаются и т.п.), то шрифт должен быть более
крупным, рисунки – простыми, а количество текста соответственно уменьшится.
 Экскурсоводы – подготавливаются из числа
старшеклассников, членов экологокраеведческого совета или обучающихся из
первой группы, срок работы которой
непродолжителен, а интерес к начатому делу
у этих ребят особенно велик.
Практические советы экскурсоводам
1. Экскурсия должна быть предварительно хорошо подготовлена.
2. Учитель должен говорить на экскурсиях только о том, что можно показать. Не следует рассказывать на словах
о том, что относится к данной теме, но на экскурсии по какой-либо причине не обнаружено. Это расхолаживает
детей и они теряют интерес.
3. Учитель должен избегать длинных объяснений. Если подробные объяснения необходимы, они должны быть
даны во время подготовки к экскурсии или на последующих занятиях. Экскурсия не должна превращаться в
лекцию под открытым небом. Рассказ во
время экскурсии должен быть кратким, ясным и конкретным и сопровождаться наблюдениями или изучением
объектов.
4. Придерживаться темы экскурсии и не отвлекаться на посторонние вопросы.
5. Уметь правильно показать объекты и научить экскурсантов правильно их наблюдать и изучать. Всем должно
быть все хорошо видно. Учитель должен стремиться к тому, чтобы каждый участник экскурсии по возможности
рассмотрел вблизи, потрогал, подержал в руках изучаемые объекты. Давая объяснения, необходимо так
рассчитать время, чтобы слушатели успели все рассмотреть и записать.
6. Участники экскурсии не должны быть пассивными слушателями, они должны активно работать. Нужно дать
учащимся ряд заданий, чтобы они самостоятельно выполнили их на экскурсии, включить в экскурсию элементы
игры.
7. Экскурсия не должна быть излишне утомительной – от усталости теряются внимание и интерес.
8. Правила поведения на природе должны строго выполняться всеми участниками экскурсии. Руководитель
экскурсии должен быть примером бережного отношения к природе.
9. Закрепить материал экскурсии его последующей проработкой. Необходимо восстановить в памяти учеников
весь ход экскурсии, более подробно разъясняя все увиденное и дополняя затронутые на экскурсии вопросы. При
этом все полученные впечатления связываются в одно целое. После экскурсионная работа со школьниками может
проводиться в форме лабораторных занятий с собранными на экскурсии объектами; наблюдений в уголке живой
природы; подготовки рефератов и сочинений; создания музеев природы и выставок; проведения экологических
игр и викторин.
 В целом, проведение экскурсии по
экологической тропе – это результат
переработки большого материала по
изучению состояния местной природы,
познанию трудовых дел своих земляков,
наконец, результаты личного участия
школьников в охране природных богатств
родного края, своей малой Родины.
Создание учебных экологических троп помогает
гуманизировать образование.
Все знания, навыки, умения, чувства, убеждения,
которые формируются в ходе занятий на тропе,
направлены на решение одной из самых гуманных
задач нашего времени — оптимизации отношений
человека с природной средой. Этому подчинены
содержание, методы и формы организации учебновоспитательного процесса на тропе.
Экологическая тропа — это перспективная
учебная территория, где школьники выступают в
роли учителей, пропагандистов, тружеников, где
формируются их гражданские качества, активная
жизненная позиция.