Деятельность - способ существования людей Деятельность - единственный путь к знаниям
advertisement
Деятельность - способ существования людей Деятельность единственный путь к знаниям Б.Шоу Разделы параграфа Деятельность человека : основные характеристики Структура деятельности и её мотивация Многообразие деятельности Сознание и деятельность «Деятельность — это присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром; проявление активности субъекта, выражающейся в целесообразном изменении окружающего мира, а также в преобразовании человеком самого себя». «Деятельность— форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели познания или преобразования объекта». РАЗУМНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ (создание искусственной среды существования). ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПРИСПОСОБЛЕНИЕ ИНСТИНКТ путём перестройки собственного организма. ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ Приведите примеры, когда поведение животных похоже на деятельность людей? Учитель истории: Егоркина Е.М. Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром Сознательный характер Человек выдвигает цель, Видит конечный результат Продуктивный характер Получение результата, продукта Общественный характер Преобразующий характер Вступление в Изменение различные окружающего мира межличностные и самого себя отношения Удовлетворение потребностей Задание 32 (ЕГЭ) Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «деятельность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте 2 предложения: одно предложение, содержащее информацию об основных чертах присущих деятельности человека, и одно предложение, раскрывающее отличие деятельности от поведения животного. Потребности Естественные Потребности в необходимом для существования и воспроизводства Социальные Идеальные Потребности Потребности в самовыражении, в трудовой деятельности освоении культурных созидании, творчестве, ценностей, соц.активности, познании окружающего общении, признании мира, осознании смысла жизни Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности. Согласно А.Маслоу, человеческие потребности имеют уровни от более простых к более высоким, и стремление к более высоким потребностям, как правило, возможно и возникает только после удовлетворения потребностей более низкого порядка. В своей работе «Мотивация и личность» (1954) Маслоу предположил, что все потребности человека врожденные, и что они организованы в иерархическую систему приоритета или доминирования, состоящую из пяти уровней. Позже, в других работах, А. Маслоу иногда добавлял еще два уровня: уровень познавательных способностей и уровень эстетических потребностей. Другая закономерность, замеченная Маслоу, состоит в том, что когда удовлетворяются потребности более простые, человек начинает тянуться к потребности более высокого порядка. При этом сам же Маслоу отмечал, что из этого правила нередко случаются исключения: у некоторых людей потребность в самоактуализации может оказаться важнее, чем потребность в любви, также как некоторые люди останавливаются на уровне низших потребностей, не испытывая интереса к потребностям более высоким, даже когда низшие потребности вроде бы удовлетворены. По мнению Маслоу, все такие нарушения нормального развития человека происходят в результате развития невроза либо в ситуации сильно неблагоприятных внешних обстоятельств. К каким группам потребностей относятся данные высказывания? Аристотель: «Все люди от природы стремятся к знанию». Идеальные Г.Белль: «Сон прекрасен тем, что уравнивает человека и животное». Биологические Ю.Нагибин: «Если определить его главную устремленность – он всегда кому-то помогал…Помогать было его призванием». Социальные Учитель истории: Егоркина Е.М. Составьте задание по типу 32 (ЕГЭ) с понятием «потребности» Структура деятельности Субъект - тот, кто осуществляет деятельность. Объект - то, на что направлена деятельность. Определите, объекты и субъекты деятельности? Учитель истории: Егоркина Е.М. Результат итог, продукт Средства достижения (предметы труда, орудия труда, технологии) Цель образ результата Основная схема деятельности Учитель истории: Егоркина Е.М. Мотив - побудительная причина, повод к какомулибо действию. Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности. Убеждения, интересы, идеалы, влечения. Придают человеческой деятельности смысл Проявляются потребности, интересы и способности человека Мотивы – побудительные причины деятельности Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность Деятельность = цепочка действий Осознанная – определена цель и способы её достижения Импульсивная – влияние чувств и раздражителей Виды деятельности Характер отношения к миру Практическая – преобразование реальных объектов природы и общества Социальные формы объединений индивидуальная коллективная законная моральная прогрессивная массовая экономическая незаконная аморальная реакционная темп характер созидательная разрушительная В соответствии Духовная – изменение сознания с общественными сферами людей В соответствии с социальными нормами В соотношении с ходом истории, общественным прогрессом В зависимости от наличия или отсутствия новизны целей, результатов деятельности, способов её осуществления Однообразная, шаблонная, монотонная социальная Инновационная, изобретательная, творческая политическая Выполняется строго по правилам, новое сведено к минимуму Порождает нечто качественно новое, ранее неизвестное Деятельность форма взаимодействия с окружающим миром Игра ребёнок Учёба школьник Общение Труд взрослые Виды деятельности игра Готовит человека к творческой деятельности и жизни в обществе учение труд Деятельность, направленная на приобретение знаний и способов действий Вид деятельности, направленный на достижение практически полезного результата Внешняя деятельность Проявляется в виде движений, мышечных усилий, действий с реальными предметами связь Внутренняя деятельность Происходит посредством умственной деятельности схема Сознание – присущая только человеку способность воспроизводить действительность в идеальных образах Естественно - научный подход Сознание – проявление функций мозга, вторичное по сравнению с телесной организацией человека Религиозно - идеалистический подход Сознание является первичным, а человек «телесный» - его производная Оба подхода отмечают, что сознание связано с речью и целеполагающей деятельностью человека Формирование сознания Рождение индивида Развитие индивида Формирование индивидуального сознания Овладение языком, общение с другими людьми Сознание формируется деятельностью Сознание не только отражает объективный мир, но и творит его, влияет на деятельность человека Ведущая деятельность Формируется на определённом возрастном этапе В её русле развиваются все виды деятельности ребёнок игра школьник учение взрослый труд 1 .Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Объектом данной деятельности являются: А) игровые умения младших школьников Б) старшеклассники, проводящие занятия В) компьютеры, за которыми ведется обучение Г) компьютерные игры Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются: а) советы и рекомендации родителей б) грядки с огурцами в) старшие подростки г) инструменты и дачный инвентарь 2. 3. Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности: а) материально-производственной б) учебно-познавательной в) ценностно-ориентировочной г) социально-преобразующей 4. Для какой деятельности характерно воплощение результата в конкретных предметах? А) для материально-производственной Б) для социально-преобразовательной В) для духовно-практической Г) для духовно-теоретической 5. На уроках химии учитель показывает опыт. Субъектами этой деятельности являются А) столы в аудитории, где проводятся занятия Б) учитель и лаборант В) приборы для проведения опыта Г) ученики Домашнее задание. Параграф 5. Обществознание : учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений : базовый уровень Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов. Вопросы и задания устно.
