2 - Федеральные государственные образовательные стандарты

Структура примерной
образовательной программы по
направлению «Прикладная
информатика»
Тельнов Ю.Ф.
Зам.председателя Совета УМО,
проректор по научной работе и УМО
Рекомендации Координационного совета УМО
по структуре компентностно-ориентированных
ПрООП и ООП
Общие положения
2. Перечень профилей подготовки (бакалавров)
3. Компетентностная характеристика
выпускника
4. Учебный план
5. Программы дисциплин
6. Программы практик
7. Информационно-методическое обеспечение
8. Материально-техническое обеспечение ООП
9. Требования к ИГА
10. Порядок обновления примерной ООП
11. Список разработчиков
1.
Профили подготовки по направлению
«Прикладная
информатика»
 Экономика












Менеджмент
Юриспруденция
Государственное и муниципальное управление
Социология
Дизайн
Химия
Геодезия
Психология
Образование
Сфера обслуживания (Сервис)
Социальная сфера (Социальные коммуникации)
Информационная сфера
Рекомендации
Координационного совета УМО
По профилю может быть несколько учебных
планов с разной вариативной частью,
например, в соответствии с видами
деятельности
 Может быть разная размерность зачетной
единицы
 Могут быть зачеты с дифференцированной
оценкой
 Разработчик стандартов определяет
дисциплины для тестирования
 Произвольная трактовка модуля

Рекомендации УМО по
разработке ООП





По профилю 1 план
Зачетная единица – 36 часов
Могут быть зачеты с дифференцированной
оценкой
Модуль – соответствует уточненному
пониманию цикла дисциплин (общественные,
экономические, математические, естественнонаучные, программно-технические,
информационных технологий, систем и
ресурсов)
В модуле обязательные и вариативные
дисциплины по выбору
что студент
должен делать после успешного
окончания дисциплины или ООП:
РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ -

это формулировка того, что и как
ожидается будет знать, понимать и/или в
состоянии продемонстрировать студент по
окончании образовательного процесса
(лекции, дисциплины, модули или ООП в
целом)

характеризует конкретные измеряемые
достижения в освоении ООП: знать, уметь,
владеть
Компетентностная модель выпускника,
задающая результаты ООП
Общекультурные и профессиональные
компетенции ФГОС
 Профессиональные компетенции
профиля ПрООП
 Профессиональные компетенции
вузовской компоненты

Задачи проектирования ООП
Уточнение компетентностной модели профиля.
 Формирование требований к результатам
освоения ООП: «знать, уметь, владеть» в
рамках компетенций.
 Формирование списка и содержания
дисциплин профиля и вариативной части.
 Формирование структурно-логических связей
дисциплин.
 Построение учебного плана.
 Формирование учебных программ дисциплин и
практик.
 Создание оценочных средств проверки
достижения результатов ООП.

Иерархия компетенций (для одного
уровня образования)
Компетенция ФГОС
Федеральная
дисциплина
Компетенция
Профиля
Профильная
дисциплина
Вузовская
Компетенция
23:50
Вузрвская
дисциплина
Проектирование образовательных
программ
Компетенции ФГОС
Компетенции
проф. стандартов
Компетенции
профиля
Требования рынка
труда
Вузовская
компетенции
23:50
Проектирование образовательных
программ
Знания
Компетенция
Умения
Навыки
23:50
Дисциплина
Учебный план



Матрица соотнесения распределения
компетенций по всем учебным дисциплинам и
практикам учебного плана и по годам обучения
Учебный план, график учебного процесса,
сводные данные по бюджету времени студента,
перечень, объем и последовательность
дисциплин с указанием формируемых
компетенций по циклам
Обобщенный перечень основных
образовательных технологий
Компетентностная модель
выпускника
УРОВНИ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
уровень
1
2
3
4
5
6
глубина знаний
Формирование знания
Формирование понимания
Способность применения
Способность осуществлять анализ
Способность осуществлять синтез
Способность оценивать
1
1
2
2
Итоговая государственная
аттестация
1
2
Производственная практика
1
2
Проектный практикум
способен анализировать прикладную
область на концептуальном,
логическом, математическом и
алгоритмическом уровнях (ПК-16)
…
1
…
Управление информационными
системами в экономике
…
способен и готов к внедрению,
адаптации, настройке и интеграции
существующих прикладных ИС, а
также проектных решений по
созданию ИС (ПК-12)
…
Базы данных
Компетенции
…
Информационные системы и
технологии
Проектирование
информационных систем
…
Математика
Дисциплины
Информатика и
программирование
Теория систем и системный
анализ
Матрица компетенций
2
3
3
4
3
3
4
Компетентностная модель профиля
Коды
компетен
-ций
Название
компетенции
Краткое содержание / определение
и структура компетенции.
Характеристика (обязательного)
порогового уровня
ПК-13
Способен
моделировать
прикладные и
информационные
процессы и
ставить задачу по
их автоматизации
Функциональное (структурное) и
объектно-ориентированное
моделирование прикладных и
информационных процессов
Знать: компоненты прикладных и
информационных процессов и
организацию их связей
Уметь: строить функциональные модели в
нотациях IDEF0, DFD, STD;
cтроить объектно-ориентированные
модели в нотации UML
Владеть: методологией структурного и
объектно-ориентированное
моделирования
Пороговый уровень: 4
Программа учебных дисциплин




Перечень компетенций, формируемых
дисциплиной с указанием уровня их
освоения
Матрица распределения компетенций
по
разделам
и
темам учебной
дисциплины
Обобщенный перечень основных
образовательных технологий
Перечень форм, процедур (заданий),
технологий контроля и оценки
сформированности заявленных в
дисциплине/модуле компетенций
Матрица распределения компетенций по
разделам и темам учебной дисциплины
№
п/п
Наименование компетенции
способен использовать, обобщать и анализировать
1 информацию, ставить цели и находить пути их
достижения в условиях формирования и развития
информационного общества (ОК-1)
2
№ разделов дисциплины, участвующих в
формировании компетенции
1
2
3
4
5
6
тест,
прак.
задание
№1
способен самостоятельно приобретать и
тест №1
использовать в практической деятельности новые
знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5)
3 способен работать с информацией в глобальных
компьютерных сетях (ОК-8)
прак.
задание
№1
лаб.
раб.
№1
лаб.
тест
раб. №2
№4
тест №3
лаб.
лаб.
тест
раб. №2 раб.
№2
тест №3 №3,4,5
лаб.
раб.
№1
лаб.
раб. №2
лаб.
раб.
лаб.
№6, раб. №7
тест №5
лаб.
раб.
лаб.
№6, раб. №7
тест №5
лаб.
лаб.
лаб.
раб.
раб. №6 раб. №7
№3,4,5
Трудоемкость учебного плана бакалавра прикладной информатики
Наименование цикла, раздела
Ограничения по ФГОС
(в з.е.)
В учебном плане
МЭСИ (в з.е.)
Б1
30-40
40
Базовая часть
20-25
21
Вариативная часть
19
в т.ч. дисциплины по выбору
7
Б2
65-75
66
Базовая часть
30-40
35
Вариативная часть
31
в т.ч. дисциплины по выбору
Б3
Базовая часть
6
95-105
105
45-55
50
Вариативная часть
55
в т.ч. дисциплины по выбору
24
Б4
2
2
Б5
12-15
15
Б6
12
12
240
240
ИТОГО
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ
ГОСЭКЗАМЕН
компетенция
дисциплины
тесты
Выпускная дипломная
работа1-я часть
1.Анализ и моделирование процессов
предметной области
(ПК-2; ПК-3, ПК-8, ПК-9, ПК-11, ПК15, ПК-17, ПК-18, ПК-21, ПК-22)
- Формирование требований к
информационно-программному
продукту и его проектирования;
(ПК-1, ПК-4, ПК-7, ПК-11)
- Проектирование информационнопрограммного продукта – выбор,
адаптация информационнокоммуникационных технологий и/ или
программирования для реализации
авторского информационнопрограммного продукта; (ПК-3, ПК-5,
ПК-10, ПК-11, ПК-15, ПК-16, ПК-19,
ПК-20).
физическая реализация
авторского информационнопрограммного продукта, его
тестирования и
документирования. (ПК-6, ПК10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК14,ПК-22).
-
Спасибо за внимание!