Опыт применения эвристического подхода при изучении
advertisement
Республика Беларусь - Гродненский государственный медицинский университет – Опыт применения эвристического подхода при изучении биологической химии студентами медицинского университета L/O/G/O Дудук С.Л., Курбат М.Н. Эвристическое обучение • образовательная деятельность студента по конструированию им собственного смысла, целей, содержания и организации образования Компетентностный подход • в проектировании содержания образования способ достижения оптимального сочетания социального и личностного заказа на образование «Расскажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне научить кого-то – и это станет моим. Отойди в сторону – и тогда, может быть, я наконец смогу сделать лучше, чем учил меня ты» Древняя китайская мудрость КОМПЕТЕНЦИИ академические профессиональные коммуникативные Важность и актуальность формирования коммуникативных компетенций Биология Химия Содержание и методы обучения – Биологическая химия те компоненты учебного процесса, которые наиболее активно влияют на результаты подготовки специалистов. Коммуникативная компетенция знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Раскрытие фундаментального познавательного потенциала личности Традиционное медицинское содержание образования имеет ретрансляционный характер, а потому и не способствует эффективной реализации компетентностного подхода Знать Уметь Применять «Опыт применения эвристического подхода при изучении биологической химии студентами медицинского университета» НИР кафедры психологии и педагогики УО «ГрГМУ» «Формирование коммуникативных компетенций посредством реализации эвристических технологий в обучении», научный руководитель – д.п.н. Король А.Д. Цель исследования: определение содержания эвристических технологий при обучении студентов биологической химии с помощью анализа уровня проявления коммуникативных компетенций. ДИЗАЙН ИССЛЕДОВАНИЯ Метод исследования: анкетирование, опрос, анализ литературных источников. Эмпирическая база: студенты медикопсихологического и педиатрического факультетов в количестве 95 человек. Анкета (коммуникативные качества) Статистическая обработка: SPSS (версия 13.0), частотный и корреляционный анализы. Метод контент-анализа. Результаты анкетирования: * ** *** • каждый четвертый студент имеет слабо выраженную способность приводить выстроенные и обоснованные аргументы (при доказательстве) • каждый пятый – не способен самостоятельно формулировать выводы • каждый второй студент не способен проявить инициативу с вопросом к преподавателю способность к самопрезентации, используя невербальные средства 38,5%; активность в постановке вопросов другим студентам при изучении темы 33%; способность к самопрезентации, используя вербальные средства 33,3%; готовность первым проявить инициативу в группе и дать ответ на поставленный вопрос преподавателя 26%. Реализация технологии эвристического обучения Занятие «Биохимия центральной нервной системы»: Этап 1. • постановка студентом собственных целей Этап 2. • познание студентом реального образовательного объекта Этап 3. • сравнение субъективного образовательного продукта студента с образцом – культурноисторическим аналогом Этап 4. • создание обобщенного (вторичного) образовательного продукта Варианты информационных технологий профессиональноориентированные презентации электронные учебники рассылка по электронной почте автоматизированное тестирование Эвристическое обучение Практические занятия Изучение быстро трансформирующихся тем программы: «Методы молекулярной биологии», «Биохимии центральной нервной системы», «Апоптоз» и т.п. Очная, очнодистанционная формы Студент медицинского вуза – личность, сделавшая сознательный выбор профессии. Компетентностный подход нацелен на формирование готовности специалиста применять оптимальные решения в нестандартных ситуациях. Первостепенную важность приобретают профессиональнозначимые качества – коммуникативные компетенции. www.themegallery.com Опыт применения эвристического подхода при изучении биологической химии студентами медицинского университета С.Л.Дудук, М.Н. Курбат L/O/G/O
