Нормативно-методическая база сетевой распределенной системы подготовки магистров и аспирантов

Нормативно-методическая база
сетевой распределенной
системы подготовки магистров
и аспирантов
СПбГЭТУ
Л.А.Марасина
5 декабря 2008 г.
1
Проекты нормативно-методической базы введения
образовательных программ для сетевой распределенной
системы масштабной целевой практико-ориентированной
подготовки магистров и аспирантов
• Методические рекомендации по разработке
компетентностных моделей выпускников практикоориентированных образовательных программ
подготовки магистров
• Методические рекомендации по разработке вузовского
образовательного стандарта образовательной
программы практико-ориентированной подготовки
магистров
• Методические рекомендации по разработке модульного
учебного плана для образовательных программ
практико-ориентированной подготовки магистров;
типовая структура и пилотный вариант модульного
учебного плана.
2
1. Методические рекомендации по
разработке компетентностных моделей
выпускников практико-ориентированных
образовательных программ подготовки
магистров
3
Компетентностная модель
• Компетентностная модель выпускника –
структурированная совокупность компетенций,
которыми должен обладать выпускник, завершивший
обучение по соответствующей образовательной
программе и профилю
• Компетенция – способность применять знания, умения и
личностные качества для успешной деятельности в
определенной области
(Макет ФГОС ВПО, утвержденный 01.09.2008)
4
Структура макета компетентностной модели
1. Общие положения
2. Глоссарий
3. Компетентностная модель
3.1. Цели ВПО по магистерской программе
3.2. Область профессиональной деятельности
выпускников
3.3. Объекты профессиональной деятельности
выпускников
3.4. Виды профессиональной деятельности
выпускников
3.5. Компетенции выпускников
5
Структура компетентностной модели магистра
Компетенции магистра (КМ)
Общекультурные
Социальноличностные
Общенаучные
Инструментальные
Профессиональные
Научноисследова- Проектные Производственнотельские
технологические
Организационноуправленческие
?
- инвариантны видам профессиональной. - ориентированы на конкретные виды
деятельности (надпрофессиональные) профессиональной деятельности
6
Структура компетентностной модели: профили
Компетенции магистра (КМ)
Профессиональные
Общекультурные
Социальноличностные
Общенаучные
Компетенции ядра
магистерской
программы
НаучноИнструмен- исследоватальные
тельские
Проектные
Производственно- Организационно
технологические -управленческие
Профиль 1
Профиль 2
. . .
. . .
. . .
. . .
7
Процесс разработки компетентностной модели
Общекультурные
компетенции
Являются частью макета.
Разработчиками конкретных магистерских
программ не редактировались
Профессиональные
компетенции ядра
магистерской
программы
Разрабатываются
с участием работодателей !!!
Профессиональные
компетенции
профилей
Разрабатываются
с участием работодателей !!!
8
Регламент согласования и утверждения КМ
УТВЕРЖДАЮ
Ректор
Согласовано:
Компетенции
магистерской
программы
Председатель научно-образовательного
экспертного совета по направлению
_______________
Председатель научно-методического
совета по направлению
_______________
Декан факультета
_______________
Представители работодателей
_______________
Профессиональные
компетенции
профиля i
Руководитель магистерской программы
______________
Руководитель профиля
______________
Согласовано:
Представители работодателей
_______________
9
Направления развития КМ в рамках «сетевого» проекта:
проблемы и возможные подходы
 Обеспечение сопоставимости КМ различных университетов:
• Повышение степени конкретности формулировок компетенций с целью их
сопоставимости (например, на уровне объектов и задач профессиональной
деятельности) с соответствующими компетенциями КМ других участников
проекта
 Обеспечение возможности эффективного контроля уровня
достижения компетенций (компетенции должны быть
проверяемы!):
• Более детальное специфицирование компетенций, определяющее формы,
методы и средства контроля компетенций
 Возможность формирования и контроля достижения
компетенций в сетевой образовательной среде
• Наличие сетевой инфраструктуры;
• Наличие ЭУММ, поддерживающих формирование заданных компетенций;
• Поддержка вариативных образовательных траекторий при условии
достижения заданных компетенций
10
2.Методические рекомендации по разработке
вузовского образовательного стандарта
образовательной программы практикоориентированной подготовки магистров
11
Жизненный цикл основной образовательной
программы
Формирование требований к ООП (включая цели
образования, область и объекты, виды и задачи
деятельности, компетенции выпускника)
Разработка ВОС ООП (спецификация ООП)
Разработка ООП (учебного плана и УМКД)
Реализация ООП (учебный процесс и показатели результатов
обучения)
Сопровождение ООП (оценка степени удовлетворенности
ООП, коррекция ООП)
12
Спецификация МП в СРС МП МиА
Спецификация
Спецификация МП
МП
Спецификация
требований
к продукту МП
Спецификация
процесса
Компетентностная
модель выпускника
Требования к структуре и
содержанию МП,
к условиям реализации, к
аттестации
соглашение между
потребителями
(работодателями,
студентами) и вузом
соглашение между
разработчиками МП и
«реализаторами» МП
13
Требования к структуре и содержанию МП
Компетентностная модель
(ожидаемые результаты освоения МП)
Ожидаемый объем знаний, необходимых выпускнику
(начальная структуризация общего объема знаний,
выделяются и кратко описываются
основные образовательные единицы –
укрупненные учебные модули
и их связь с формируемыми компетенциями
Окончательная структуризация предметного
содержания подготовки: выделяются дисциплины,
в т. ч. практики и проекты, раскрываются их содержание.
Устанавливает связь между целевой основой ООП в форме компетентостной модели
выпускника и содержанием образования в данной профессиональной области
14
Требования к структуре и содержанию МП
Код
Учебные дисциплины, разделы и
проектируемые результаты их освоения
Трудоемкость
(зачетные
единицы)
Коды
формируемых
компетенц
ий
1
2
3
4
Общенаучный цикл
12
Базовая часть
6
ОНД
ОНД.Б
ОНД.Б.01.01 История и общие проблемы науки и
техники
В результате изучения студент должен:
знать:
уметь:
владеть:
2
ОК.СЛ.0.1
ОК.ОН.0.1
ОК.ОН.0.4
15
Матрица «дисциплины»-«компетенции»
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ
«ФИЗИКА И ТЕХНОЛОГИЯ НАНО- И МИКРОСИСТЕМ»
НаучноПроектные
исследовательские
Обязательные дисциплины
Современные проблемы электроники
√
Микропроцессорная техника
√
√
√
√
√
√
√
√
История и общие проблемы науки и технического
знания
История и философские проблемы специальных наук
История и методология электроники
√
√
Компьютерные технологии в науке и производстве
√
√
√
Процессы микро- и нанотехнологии (Я. М.)
√
Диагностика микро- и наносистем (Я.М.)
√
Физика наносистем (Я. М.)
√
Материаловедение микро- и наносистем (Я. М.)
√
26 ноября 2008
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Вузовский
стандарт
√ √ √ образовательный
√
МП
√
√
√
√
16
√
√
КМ.П.ОУ.0.8
КМ.П.ОУ.0.7
КМ.П.ОУ.0.6
КМ.П.ОУ.0.5
КМ.П.ОУ.0.4
КМ.П.ОУ.0.3
КМ.П.ОУ.0.2
КМ.П.ОУ.0.1
КМ.П.ПТ.0.9
КМ.П.ПТ.0.8
КМ.П.ПТ.0.7
КМ.П.ПТ.0.6
КМ.П.ПТ.0.5
КМ.П.ПТ.0.4
КМ.П.ПТ.0.3
КМ.П.ПТ.0.2
КМ.П.ПТ.0.1
КМ.П.ПР.0.6
КМ.П.ПР.0.5
КМ.П.ПР.0.4
КМ.П.ПР.0.3
КМ.П.ПР.0.2
КМ.П.ПР.0.1
КМ.П.НИ.0.8
КМ.П.НИ.0.7
КМ.П.НИ.0.6
КМ.П.НИ.0.5
КМ.П.НИ.0.4
КМ.П.НИ.0.3
КМ.П.НИ.0.2
КМ.П.НИ.0.1
Названия дисциплин
Производственно- Организационнотехнологические управленческие
Требования к условиям реализации
программы подготовки магистров
Учебно-методическое и информационное обеспечение
учебного процесса
•Образовательная программа включает лабораторные практикумы,
практические занятия, курсовые проекты и работы по следующим
дисциплинам: ______________________________________
(определяются с учетом формируемых компетенций)
•Образовательная
программа
включает
учебно-методическую
документацию (УМКД) и базовый комплект электронных учебнометодических материалов (ЭУММ), пригодные для адаптации и
использования в СРС МП МиА, по следующим дисциплинам:
17
Материально-техническое обеспечение учебного
процесса в СРС МП М и А
При указании лабораторной базы магистерской программы
выделяется:
1. целевое назначение этой материально-технической
составляющей;
2. места её базирования;
3. основные характеристики, такие как, например:
• виртуальные лаборатории (тренажеры и симуляторы);
• лаборатории с реальным оборудованием (локальные);
• удаленные лаборатории с реальным оборудованием и
программным обеспечением удаленного доступа;
• тренажеры (аппаратное и программное обеспечение).
18
Дисциплина учебного плана
Характеристики дисциплины в СРС МП МиА
Виды занятий (Типовые дидактические процессы - ТДП)
Цели ТДП (подлежащие усвоению ЗУН, осваиваемые компетенции)
Средства технологической поддержки (обеспечения)
Учебно-методическое обеспечение
(по видам занятий):
УМКД, ЭУММ
Техническое обеспечение
(по видам занятий)
Наблюдаемые результаты учебной работы (отчетные материалы)
Виды контроля,
способы аттестации
Типовые дидактические процессы
Лекция
Семинар
Деловая (ролевая) игра
Практикум по решению задач
Ситуационный практикум
Тренинг
Лабораторный практикум
Самостоятельная работа магистранта*
19
3.Методические рекомендации по
разработке модульного учебного плана
для образовательных программ
практико-ориентированной подготовки
магистров; типовая структура и
пилотный вариант модульного учебного
плана
20
Принципы построения учебных планов
• учебные циклы:
– общенаучный
– профессиональный
• разделы:
– практики и научно-исследовательская работа
– итоговая государственная аттестация
• Суммарная трудоемкость учебных циклов не более 50% от всей трудоемкости ООП
21
Принципы построения учебных планов
• каждый учебный цикл имеет
– базовую (обязательную) часть,
устанавливаемую ФГОС ВПО по направлению
– вариативную (профильную) часть,
устанавливаемую вузом
• суммарная трудоемкость базовых составляющих учебных
циклов составляет не более 30% от их общей
трудоемкости
• дисциплины по выбору студента - не менее 30%
вариативной части
22
Принципы построения учебных планов
• максимальный объем аудиторных занятий
в неделю (20 часов в неделю)
• ограничение объема занятий лекционного
типа (не более 40% аудиторных занятий)
• научно-исследовательский семинар на
регулярной основе (не менее двух
семестров)
23
Особенности КМС организации
учебного процесса
• трудозатраты студента измеряются в зачетных
единицах
• модуляризация содержания УП
• модульная организация учебного года
• личное участие студента в формировании своего
учебного плана
• служба академических консультантов
24
Зачетные единицы трудоемкости
• трудоемкости всех компонентов УП (дисциплины, практика, НИРС,
работа над ВКР и т.п.) измеряются в зачетных единицах
• одна зачетная единица трудоемкости (зет) равняется 36
академическим часам
• зет учитывают аудиторную и самостоятельную работу студента
• трудоемкость семестра равна 30 зет, включая практики и
экзаменационную сессию
• целочисленные трудоемкости дисциплин
• одна неделя практики - 1,5 зет
• один семестровый экзамен - 1 зет(3 дня подготовки и 1 день на
экзамен)
• зет начисляются студенту после успешного освоения определенной
части программы
25
Модуль
•
часть образовательной программы
или часть
учебной
дисциплины,
имеющая
определенную
логическую
завершенность
по
отношению
к
установленным целям и результатам обучения,
воспитания,
которая
должна
подвергаться
обязательной оценке
– блок дисциплин УП («программный» модуль)
– отдельная дисциплина УП («программный» модуль)
– раздел дисциплины («учебный» модуль, «курсовая»
единица)
26
Атрибуты «программного» модуля
•
•
•
•
•
•
определенное число зет
результаты освоения
виды занятий и формы контроля
отдельная отчетность
инструментарий и критерии оценивания
методическое обеспечение
27
«Модуляризация» учебных планов
(проект «Tuning educational structures in Europe»)
• цель проекта «Tuning» – согласование принципов
построения и содержания образовательных программ для
обеспечения их совместимости
• принцип одинаковости или кратности модулей:
каждому модулю назначаются кредиты в
стандартизованных для данной программы кратных
числах (например 5,10,15 или 3,6,9 и т.п.)
• для обозначения разделов дисциплин, используемых в
качестве модуля, применяется термин «курсовые
единицы» (course units)
28
Структура учебного плана
Практика
4-й
6
семестр
3-й
семестр
2-й
семестр
1-й
семестр
Подготовка магистерской
ИГА
диссертации
3
21
ОНД.Б
ОНД.ВС
ПД.Б
ПД.В.Я/
ПД.В.Пр
ПД.В.Пр
ПД.В.Пр
М Пр
НИР
4
4
4
4
6
ПД.В.Пр
2
2
4
ОНД.Б
ОНД.ВС
ПД.Б
ПД.В.Пр
2
4
4
2
ОНД.Б
ОНД.ВС
2
2
4
ПД.Б
4
ПД.В.Я
4
ПД.В.Я
4
М Пр
4
ПД.В.Я
4
НИР
4
ПД.В.Я
4
Практика
6
НИР
6
29
Виды учебных планов
•
•
•
•
стабильный учебный план
базовый учебный план
индивидуальный учебный план
рабочий учебный план
30
Стабильный учебный план
• дает представление об общей структуре подготовки, о соотношении
теоретической и практической, обязательной и вариативной частей
ООП
• содержит перечень обязательных дисциплин и перечень модулей
дисциплин по выбору студента
Базовый учебный план
• содержит перечень учебных дисциплин, включая дисциплины по
выбору студента с указанием
– их трудоемкости по семестрам в зет
– распределения часов по видам аудиторных и внеаудиторных
занятий
– форм промежуточной аттестации
31
Индивидуальный учебный план студента
•
содержит перечень дисциплин, включая обязательные и выбранные
студентом для изучения в данном семестре, с указанием их трудоемкости в
зет и нормативного количества часов аудиторной и самостоятельной работы
студента в неделю
Рабочий учебный план
•
•
разрабатывается учебным отделом на основе базовых учебных планов и
индивидуальных учебных планов всех студентов, обучающихся по данной
программе
предназначен для составления расписания учебных занятий и расчета
учебной нагрузки преподавателей.
32
Согласование (разработка) образовательных программ в рамках
«сетевого» проекта:
вопросы, требующие обсуждения
 Виды «сетевых» образовательных программ (СОП)
•
•
совместная – разрабатывается и реализуется несколькими вузами
совместного использования – разрабатывается отдельным вузом и содержит
модули совместного использования
 Стандарты представления СОП
• спецификация (КМ,ВОС)
• модульный учебный план, включая перечень укрупненных модулей и их
связь с компетенциями
• описание материально-технической базы (в т.ч. лабораторной)
• характеристика дисциплины
• ЭУММ
 Регламент формирования индивидуальной образовательной программы
• соотнесение и оценка модулей совместного использования
• соглашение о перезачетах оценок за модули совместного использования
33
Благодарю за внимание
34