Методология профессионального образования

UNIVERSITY OF CENTRAL ASIA
УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ
SPCE – the very first step in UCA’s development
ШПНО – самый первый шаг развития УЦА
Что такое ШПНО?
ШПНО – это Школа Профессионального и
Непрерывного Образования УЦА
ШПНО была основана в 2006 году в
качестве меры по удовлетворению спроса
местного населения на после-среднее,
краткосрочное и профессиональное
образование
ШПНО располагает обновленными
зданиями с современными средствами
обучения, которые являются примером,
предваряющим строительство основных
Кампусов
Khorog
Хорог
Naryn
Нарын
What is SPCE?
SPCE is the School of Professional
and Continuing Education of UCA
SPCE was established in 2006 as a
measure of satisfaction of the local
population’s demand for postsecondary, short-term and vocational
education
SPCE has renovated buildings with all
modern facilities as a sample of future
construction of the main Campuses
Tekely
Текели
SPCE – the very first step in UCA’s development
ШПНО – самый первый шаг развития УЦА
Что такое ШПНО? - продолжение
Все программы ШПНО направлены на
получение работы или повышение уровня
доходов обучаемых
Все программы ШПНО соответствуют
международным стандартам образования и
имеют строгую систему обеспечения
качества обучения
Условия обучения, технические средства и
учебная литература соответствуют
международным стандартам
ШПНО работает со всеми группами
населения – от школьников до
пенсионеров, - используя наиболее
эффективные методики
What is SPCE? - continue
All SPCE programmes are implemented
with a goal of solution of employment
issues of graduates or increase of their
income level
All SPCE programmes are run in
accordance to international standards
with a strong Quality Assurance system
Learning environment, technical aids
and textbooks correspond to
international standards
SPCE works with all groups of
population – from pupils to pensioners using the most appropriate methods
Central Asia region TVET related problems
Проблемы в Центральной Азии, связанные с ПТО
Общие проблемы:
 Структурная безработица:
- громадной количество безработных
и людей, не имеющих квалификации
- острая нехватка специалистов,
способных использовать новые
технологии
 Существующая система ПТО не отражает
в должной степени ни интересы
работодателей, ни интересы взрослого
безработного населения
 Ни в одной стране Центральной Азии не
уделялось достаточное внимание
проблемам ПТО со времени распада
СССР
 Быстрый экономический рост, бум в
строительной отрасли, сфере сервиса и
других секторах экономики создают
острую потребность в рабочих кадрах,
имеющих современную квалификацию
General problems:
 The structural unemployment:
– a huge pool of of unskilled and
unemployed labour
– a shortage of skilled labour that is
able to use modern technologies
 The existing TVET (PTU) system
reflects properly neither needs of
Employers nor needs of adult trainees
 Neither of Central Asia States paid
proper attention to problems of TVET
since USSR collapse
 Rapid economic growth, a boom in the
construction industry, service and other
sectors of economy demand for modern
qualified workforce
Central Asia region TVET related problems
Проблемы в Центральной Азии, связанные с ПТО
Проблемы государства:
 Высокий уровень прямой и скрытой
безработицы
 Низкая эффективность существующей
системы профессионального обучения и
служб занятости населения
 Недостаток ресурсов/финансов для
развития системы ПТО
 Сдерживание экономического роста,
связанное с недостатком
квалифицированной рабочей силы
 Отсутствие механизмов для привлечения
работодателей к сотрудничеству с
системой ПТО
 Неконтролируемая миграция рабочей
силы с сопутствующими криминальными
эффектами
Government’s problems:
 High rate of unemployment/
underemployment
 Poor effectiveness of the Vocational
Education System and the
Employment Service
 Lack of funds/resources for TVET
development
 Restriction of economical grows due
to the lack of qualified labor resources
 Lack of mechanism for Industry/
Employers involvement in TVET
 Uncontrolled workforce migration
along with criminal effects
Central Asia region TVET related problems
Проблемы в Центральной Азии, связанные с ПТО
Проблемы взрослого населения:
 Недостаточные начальные знания и
навыки даже у людей, имеющих среднее
образование
 Недостаток времени для получения
профессионального образования
(традиционное дневное профессиональное обучение непозволительно для
бедной части населения)
 Отсутствие средств на качественное
профессиональное образование и
отсутствие системы образовательных
кредитов
 Отсутствие перспектив трудоустройства
после завершения обучения в
существующей системе ПТО
Adult population’s problems:
 Poor beginning knowledge and skills
even after secondary education
 Lack of time for attending TVET
courses (full time training is not
affordable to the most part of the poor
population)
 Lack of money for TVET and absence
of educational loan system
 Absence of employment prospective
after graduation traditional TVET
system
Central Asia region TVET related problems
Проблемы в Центральной Азии, связанные с ПТО
Проблемы работодателей:
 Недостаток квалифицированной
рабочей силы
 Слабое соответствие между
современными технологиями и
квалификацией рабочей силы на
рынке труда
 Высокий уровень текучести кадров
 Отсутствие государственной
поддержки сотрудничества
работодателей и учебных заведений
ПТО
Industry/Employers’ problems:
 Lack of qualified workforce
 Lack of correspondence between
real technologies and qualification
of workers on the labor market
 High rate of workforce turnover
 Absence of Government support
of cooperation between the
Industry and Vocational Training
Institutions
Central Asia region TVET related problems
Проблемы в Центральной Азии, связанные с ПТО
Проблемы учебных заведений:
TVET institutions’ problems:
 Недостаточное финансирование
 Lack of funds
 Устаревшая материальная база,
учебные планы/методические
материалы, учебная литература и
т.д.
 Obsolete facilities, Curricula/
Methodology, learning materials
etc.
 Нехватка/текучесть кадров
 Lack/turnover of staff
 Слабые связи с работодателями/
промышленностью
 Lack of relation with the Industry/
Employers
 Сложная, негибкая система
утверждения учебных планов и
новых методик в разрешительных
системах
 Bulky, not flexible system of
Curricula/Methodology approving
by local authorities
SPCE UCA TVET Model
Модель ПТО ШПНО УЦА
 Объединяет интересы
государства, работодателей/
промышленности, населения и
учебных заведений ПТО
 Основана на опыте реализации
предшествующих международных
проектов (ВБ, АБР, ГТЦ, ЕФО,
Хельветас, СИДА и т.д)
 Основана на идеях Социального
Партнерства
 Основной принцип:
обучение для
трудоустройства,
а не только для
сертификации!
 Joins interests of the
Government, Industry/Employers,
Population and VET institutions
 Is based on the experience of
prior International Projects’ (WB,
ADB,GTZ, ETF, Helvetas, CIDA,
etc.)
 Is based on the Public Private
Social Partnership
 The main principle:
Training for employment
not just for certification!
SPCE TVET Programmes – “Social Emergency”
Программы ПТО ШПНО – Скорая социальная помощь
Программы профессиональнотехнического образования ШПНО:
SPCE Technical Vocational Education
and Training Programmes (TVET):
 Направлены на беднейшее и незанятое
население целевых регионов
 Обеспечивают начальную подготовку
Учеников даже при отсутствии полного
среднего образования
 Полностью соответствуют требованиям
рынка труда по содержанию и
последовательности обучения
 Обеспечивают скорейшее
трудоустройство и начало получения
доходов Учениками (не более 2,5
месяцев с начала обучения)
 Реализуются в тесном сотрудничестве с
работодателями
 Соответствуют европейским
образовательным стандартам, в
частности, системе EC VET
 Во всех трех странах реализуются в
тесном сотрудничестве с ведомствами
образования и труда/занятости
 Targeted on poorest and jobless
population in the regions
 Provide primary level of skills
development even to those who have
not completed secondary education
 Completely correspond to labor market
needs both in content and sequence of
training
 Provide quick employment and incomes
generating ability of Apprentices
(the 1st salary will be received in 2,5
months after the start of the training)
 Include close cooperation with the
Industry/Employers
 Compatible with Western TVET
standards, particularly the EC VET
system of Programmes’ evaluation
 In all three countries are being
implemented in close cooperation local
Education and Labor Authorities
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
Что такое модель Ученичества ШПНО
УЦА:
Это комбинация следующих широко известных
методик:
1. Модульные учебные планы основанные на
квалификационных характеристиках специальностей, определяемых Работодателями
2. Чередование обучения в ШПНО и на
рабочих местах, основанное на
методике Ученичества
3. Превалирование практического обучения над
теоретическим во время обучения в ШПНО
4. Жесткая система обеспечения и контроля
качества обучения, основанная на вовлечение работодателей в процесс контроля
5. Система поэтапной аттестации в сочетании с
принципом «обучение в течение всей жизни»
6. Сбалансированная система оплаты труда
Учеников и оплаты обучения, согласованная
с работодателями и являющаяся основой
системы социальной защиты Учеников
What is SPCE UCA Apprenticeship
Model?
It is combination of next widely known
approaches:
1. Modular Curricula based on demand/
Employer driven Occupational Profiles
2. Alteration of in-School and on-job
training based on Apprenticeship
3. Predominate of workshop training during
in-School training
4. Strict system of Quality Assurance based
on Employers’ involvement
5. Step-by-step scheme of training within
the life-long learning approach
6. Balanced system of students’ salary and
students’ fee supported by Employers
and resulting students social protection
system
However, the Model demonstrates
Однако, в силу синергетических
synergy effects and is much more
эффектов, данная Модель превосходит complicated/effective than a simple
простую сумму свойств ее компонентов combination of the above components
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
Модель базируется на трехстороннем
взаимодействии РАБОТОДАТЕЛЯ,
УЧЕНИКА и ШПНО, которое
гарантирует высококвалифицированных
работников для РАБОТОДАТЕЛЯ и
трудоустройство для УЧЕНИКА.
Процесс взаимодействия
координируется ШПНО
Поскольку в Центральной Азии
отсутствует законодательство,
обеспечивающее функционирование
системы Ученичества,
взаимоотношения сторон
оговариваются в специальных 3сторонних контрактах между
РАБОТОДАТЕЛЕМ, УЧЕНИКОМ и
ШПНО.
This model is based on a triangular
relation between the EMPOYER,
the TRAINEE and the SCHOOL,
that guarantees a highly trained work
force for the EMPLOYER and
employment for the TRAINEE.
The process is driven by the
SCHOOL
Taking in the account that
currently there is no legislation for
the Apprenticeship system in
Central Asia, the special 3-sided
contract is the legal base for
cooperation of the parties – the
EMPOYER, the TRAINEE and
the SCHOOL.
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
How does the Model work?
Как работает эта Модель?
UCA SPCE/ШПНО УЦА
In-School laboratory and theory
course – 25-35% of total time
Trainees pay for training
Теоретический и лабораторный
курс в Школе – 25-35% общего
времени
«Trainee»
«Ученик»
Ученики платят за обучение
Company/Компания
On-job training–65-75% of total time.
Trainees are paid for the time of
practical training by Employers
Практическое обучение– 65-75%
общего времени
Ученики получают заработную
плату от Работодателя во время
практики
1-3 years of training depending
on the profession and
qualification level,
with interim certification
1-3 года обучения в
зависимости от
специальности и
квалификационного уровня,
с промежуточной
сертификацией
«Certified Specialist»
«Сертифицированный
специалист»
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
The schedule of 1st year of training for Construction Carpentry
График учебного процесса 1-го года обучения специальности
«Строительный плотник»
Экзамен-допуск к практике
Exam for access to on-job
cycle
Экзамен-допуск к практике
Exam for access to on-job
cycle
Экзамен-допуск к практике
Exam for access to on-job
cycle
Weeks/Недели
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53
1st year
1-й уч. год
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
In-School/ШПНО
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
On-job/Компания
Exam/Экзамен
1
1st module/ 1-й модуль
2nd module/2-й модуль
Interim certification,
«Construction craft»
Промежуточная сертификация
«Общестроительный рабочий»
Interim certification,
«Carpenter Mate»
Промежуточная сертификация,
«Помощник плотника»
3rd module/3-й модуль
1st year final certification,
«Construction Carpenter - basic qualification»
Окончательная сертификация 1-го года
«Строительный плотник - базовая
квалификация (3 разряд)»
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
TVET Programmes’ Structure
Структура программ ПТО
Years of study/Год обучения
ECVET credits for the
year / progressive total
Year 1/ 1-й год
Year 2/ 2-й год
Year 3/ 3-й год
80/80
60/140
80/220
1
3
4
Basic Professional
Qualification
Certificate
Advanced
Professional
Qualification
Certificate
Technician
Diploma
Оценка в ECVET за
курс/
нарастающий
итог
EQF/NQF
UCA Certificate
Сертфикат УЦА
National Certificate
Государственная
сертификация
Сертификат о
присвоении
базовой
квалификации
Диплом
«Техник»
Сертификат о
присвоении
повышенной
квалификации
Grade 3
Qualification
Certificate
Grade 4
Qualification
Certificate
Диплом/сертификат
специалиста 3-го
разряда
Диплом/сертификат
специалиста 4-го
разряда
Technician
Diploma
Диплом
«Техник»
Further education
according to
individual career
preferences
Дальнейшее
обучение по
индивидуальному
плану
Программы ПТО ШПНО УЦА
Баланс «доступ/качество»
Access/quality balance
Количество
Учеников на
курсе/
Qty of Trainees
by years
Требования к поступающим/
Requirements for access
Требования к поступающим –вступительный экзамен + рекомендация от
РАБОТОДАТЕЛЯ. Ожидается, что количество Учеников 3-го года будет
составлять 10-20% от набора 1-го года
Requirements for access – examination + Employer’s recommendation
It is expected 10-20% of Trainees can enter 3rd level right after completing of
the 2nd level
3-й год – 3rd year
Уровень диплома –
Diploma Level
10-20%
2-й год – 2nd year
Повышенная квалификация –
Advanced level
30-60%
Требования к поступающим – полное среднее образование,
рекомендация РАБОТОДАТЕЛЯ. Ожидается, что количество
Учеников 2-го года будет составлять 30-60% от набора 1-го
года
Requirements for access – completed secondary education +
Employer’s recommendation . It is expected 30-60% of Trainees
can enter 2nd level right after completing of the 1st level
1-й год обучения – 1st year of training
Базовая квалификация – Basic level
100%
Требования к поступающим – не менее
9-и классов образования при возрасте
не моложе 18 лет, справка о здоровье.
Requirements for access – completed 9th
general School grade, not younger than
18, no health limitation
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
First results - Первые результаты
A graduation ceremony after Instructors’
retraining, September 2007
Выпуск Инструкторов после переобучения,
сентябрь 2007
The 1st exam, December 25, 2007
1-й экзамен, 25 декабря 2007
The 1st intake of Apprentices, November 1st, 2007
1-й набор Учеников, 1 ноября 2007
At work places, February 2008
На рабочих местах, февраль 2008
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
First results in numbers - Первые результаты в цифрах
Дата начала обучения
Date of starting the Programmes
Набор учеников
Intake
Контингент учеников на 1.10.08/
Enrollment at 10/01/08
Отсев/
Drop out
Средний возраст Учеников
Average age of Apprentices
Количество женщин среди Учеников
Number of women-Apprentices
Нарын, Кыргызстан/
Naryn, Kyrgyzstan
Хорог, Таджикистан,
Khorog, Tajikistan
1 ноября 2007 г.
November 1, 2007
9 июня 2008г. June
9, 2008
108
108
92
108
16
0
26
28
0
1
100%
100%
$130
$80
Процент трудоустройства на практику/
% of Apprentices getting wrokplace for practical
training
Средняя заработная плата Учеников во время
практики/
Average Apprentices' salary during on-job training
Текели, Казахстан/
Tekely, Kazakhstan
В процессе запуска
к 1 ноября 2008 г./
Under process of
preparation – it is
planning to start on
November 1, 2008
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
Преимущества Модели с точки
зрения государства
 Повышается эффективность программ
ПТО как с точки зрения качества
обучения, так и с точки зрения затрат
 Модель может быть легко адаптирована
для участия Служб занятости
 Снижается уровень безработицы и
социальной напряженности
 Модель обеспечивает прямое участие
работодателей в процессе обучения
 Модель содействует снижению уровня
нелегальной миграции
 Повышается совместимость стандартов
образования, как на уровне стран СНГ,
так и на уровне западных стран
Benefits of the Model for the
Government
 It increases effectiveness and
efficiency of TVET
 The Model can be easily adapted for
participation of the Employment
Service
 It decreases unemployment rate and
social tension
 It allows direct participation of
Employers in the training process
 It contributes decreasing of illegal
migration
 It increases compatibility of TVET
standards within CIS and Western
countries
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
UCA Plan for TVET Programmes development:
План УЦА по внедрению Программ ПТО
2007/
2008
2008/
2009
2009/
2010
2010/
2011
2011/
2012
Certificate Program
Carpentry/Плотник
Plastering/Штукатур
Bricklaying&Masonry/ Каменщик-Кладчик
Painting & Decorating /
Маляротделочник
Electrical Installation/ Электромонтажник
Plumbing / Сантехмонтажник
Welding/Сварщик
Heavy Duty Machine operator/Оператор
тяжелой техники
Road Construction/Maintenance Craft/
Специалист по строительству и ремонту
дорог
Heating, Ventilation &Air
Conditioning/Спецмалист по системам
вентиляции и кондиционирования
Housekeeping/Maintenance
Specialist/Техник-смотритель зданий и
сооружений
Appliences Service/Специалист по ремонту
бытовой техники
Automotive Mechanic/ Специалист по
авторемонту
Diploma Program
Advance diploma Program
The Programmes has
been started by UCA/
Программы,
запущенные УЦА
Carpentry/Плотник
Plastering/Штукатур
Bricklaying/Masonry/ Каменщик-Кладчик
Painting & Decorating /
Маляр-отделочник
Carpentry
Electrical Installation / Электромонтажник
Plumbing / Сантехмонтажник
Welding/Сварщик
Heavy Duty Machine
Mechanic/Специалист по обслуживанию
тяжелой техники
Heating, Ventilation &Air Conditioning/
Спецмалист по системам вентиляции и
кондиционирования
Housekeeping/Maintenance/ Техниксмотритель зданий и сооружений
Appliences Service/Специалист по ремонту
бытовой техники
Automotive Mechanic/
Специалист по авторемонту
Legend/Обозначения:
Painting & Decorating (Interior Design)/
Специалист по дизайну интерьеров
Electrical Installation / Специалист по
авторемонту
Welding/Сварщик
Heavy Duty Machine Mechanic
Специалист по обслуживанию тяжелой
техники
Heating, Ventilation &Air Conditioning/
Спецмалист по системам вентиляции и
кондиционирования
Automotive Mechanic/ Специалист по
авторемонту
The Programmes UCA
can start for own
funding/____________
Программы, которые
УЦА планирует
запустить за счет
собственных
финансов
The Programmes UCA
is looking for cofinancing/__________
Программы, для
запуска которых УЦА
ищет партнеров для
софинансирования
The SPCE UCA Apprenticeship Model
Модель Ученичества ШПНО УЦА
CONCLUSION/ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Модель Ученичества ШПНО УЦА
может стать эффективным
средством борьбы с бедностью
в целевых регионах
Центральной Азии
Эффект от воздействия системы
будет выходить за пределы
целевых регионов и охватывать
все страны Центральной Азии
Наконец, эта модель делает
значительный вклад в
Программу «Цели развития
тысячелетия» в части снижения
бедности и обеспечения
молодежи достойной работой
The UCA SPCE TVET Model can be
an efficient tool for fighting poverty
in target areas of Central Asia
Its effect will go beyond the target
area and will have an impact in all
the Central Asia countries
Finally, this model highly
contributes to the Millennium
Development Goals by reducing
poverty and by providing young
people with decent work
Дополнительная информация - www.ucentralasia.org – for additional information