СОВМЕСТНАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

«Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный
дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции,
а приводит к целому ряду отклонений»
Л.С.Выготский
МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА, ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА, СОЦИАЛЬНОГО
ПЕДАГОГА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
для успешного обучения детей с
нарушением речи
Невежина М.Л.
Учитель-логопед
ГБОУ СОШ № 201
Цель данной работы: создание и апробирование модели
взаимодействия учителя-логопеда, педагога-психолога, и
социального педагога в процессе коррекционно-развивающей
образовательной деятельности, стимулирующей речевое,
познавательное личностное и социальное развитие ребёнка
Задачи:



создать модель профилактической и коррекционно-развивающей
деятельности психолога, логопеда, социального педагога;
обозначить основные направления взаимодействия коррекционноразвивающей деятельности специалистов;
разработать систему работы и формы взаимодействия логопеда,
социального педагога, психолога в условиях начальной школы,
обуславливающие повышение уровня профессиональной
компетентности специалистов и овладение интегрированными
способами развития, социализации личности ребенка и коррекции
речевых нарушений.
Задачи работы
учителя-логопеда





Обследование учащихся школы и
выявление среди них детей, нуждающихся
в профилактической и коррекционноречевой помощи.
Изучение уровня речевого,
познавательного, физического развития и
индивидуально-типологических
особенностей детей, нуждающихся в
логопедической поддержке, определение
основных направлений и содержание
работы с каждым из них.
Систематическое проведение необходимой
профилактической и коррекционноречевой работы с детьми в соответствии с
их индивидуальными программами.
Оценка результатов помощи детям и
определение степени их речевой
готовности к школьному обучению.
Формирование у педагогического
коллектива информационной готовности
к логопедической работе, оказание им
помощи в организации полноценной
речевой среды
Задачи работы
педагога-психолога










Создание среды психологической
поддержки детям с нарушениями речи.
Развитие памяти, внимания, мышления,
пространственной ориентировки.
Совершенствование мелкой моторики.
Развитие слухового внимания и
фонематического слуха.
Развитие зрительно-моторной
координации.
Развитие произвольности и навыков
самоконтроля, волевых качеств.
Активизация отработанной лексики.
Снятие тревожности у детей при
негативном настрое на логопедические
занятия.
Обеспечение психологической готовности
к школьному обучению.
Повышение психологической культуры
родителей и педагогов.
Задачи социального
педагога




Создание среды социальной поддержки детям с
нарушениями речи.
Снятие тревожности у детей при негативном
настрое на логопедические занятия.
Обеспечение социальной готовности к школьному
обучению.
Повышение социально-юридической культуры
родителей и педагогов.
Модель взаимодействия
логопеда,психолога, соц.
педагога
Учительлогопед
Диагностика
Коррекционноразвивающая
работа
Педагогпсихолог
Проведение психолгопедагогических
консилиумов
Создание и реализация совместной
программы работы с конкретным
ребенком или группой детей
Социальный
педагог
Мониторинг
результатов
Решение о
прекращении
коррекционной
работы или
изменение
характера
коррекционной
работы
Консультирование, просвещение педагогов и
родителей
Организационная работа
ДИАГНОСТИКА
ДИАГНОСТИКА
Определение
уровня речевого
и психического
развития
ребенка,
социальной
адаптации
Выделение
факторов
риска, на
основе
полученных
результатов
Составление
общей карты
развития
ребенка
Оценка
результативности
коррекционной
работы
с детьми
КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

Задачи коррекционной работы,
проводимой логопедом,
психологом, социальным
педагогом тесно взаимосвязаны
и решаются в рамках целостного
подхода к воспитанию и
развитию психической
деятельности ученика
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ
ЗАНЯТИЯ

Интегрированное построение
занятий дает возможность детям
реализовать свои творческие
возможности, развить
коммуникативные умения,
познавательную активность
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И
ПРОСВЕЩЕНИЕ ПЕДАГОГОВ
Социальный
педагог
Логопед
Психолог
Разработка
рекомендаций
Проведение
семинаров
Проведениеи
консультаций
семинаров и
по
вопросам
консультаций
психического
по вопросам
и
речевого
психического
развития
и речевого
детей
,
развития
социальным
детей
проблемам
ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОЛОГОМЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
КОНСИЛИУМОВ




Сбор
диагностической
информации
Подготовка
аналитических
материалов
Участие в
консилиуме
Реализация
решений
консилиума
ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Логопед
Разработка
годового плана
коррекционнометодической
работы
Психолог
Изучение
результатов
медицинского
обследования
Посещение
методических
объединений,
обмен опытом
Соц.
педагог
Создание
индивидуальных и
групповых
коррекционных
программ помощи
ребенку с
нарушениями речи,
социальной и
психологической
дезадаптацией
Результаты психологологопедического
обследования
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Благодаря совместной работе учителялогопеда, педагога- психолога и социального
педагога удается своевременно и качественно
помогать учащимся преодолеть речевые
нарушения, более успешно овладеть
программным материалом по русскому языку и
чтению, сформировать положительную
мотивацию к учебной деятельности, развить у
учащихся с речевой патологией уверенность в
своих возможностях, осуществить
преемственность в работе логопеда, психолога,
социального педагога.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
РЕСУРСЫ






Организационно-содержательные модели деятельности
школьного психолога // Школьный психолог. 2003. №32
Поваляева М.А. Коррекционная педагогика.
Взаимодействие специалистов. Коллективная монография \
М.А.Поваляевой. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002
Трошин О.В., Жулин Е.В. Логопсихология: Учебное
пособие. – М.: «ТЦ Сфера», 2005
Российское образование. Федеральный портал
Сеть творческих учителей http://www.edu.ru/
Российское образование. Федеральный портал
http://en.edu.ru/