Стили детско-родительских отношений и формы личностной

«Стили детско-родительских
отношений и формы личностной
дезадаптации подростка».
Проблема
детскородительских
отношений
актуальна для
социальнопсихологических
исследований
На первом месте
среди факторов,
определяющих
уровень
дезадаптации
подростка, стоит
фактор семьи.
В подростковом возрасте отношения с родителями
переходят на качественно новый этап.
Специфика
взаимоотношений «семьяподросток» обусловлена в
первую очередь задачами
формирования и осознания
подростком своей
идентичности, коренными
преобразованиями
мотивационной сферы.
У подростка одновременно
сосуществуют два типа
потребностей: потребности в
автономии, уважении,
самоопределении и
потребности в поддержке и
присоединении к семейному
«мы».
По сравнению с другими
институтами
социализации у семьи
есть свои особенности.
Прежде всего, семейные
взаимоотношения
подростка имеют свою
историю, накопленный
опыт общения,
родительских
воздействий, иногда
ошибок и просчетов,
совершенных родителями
на прежних этапах
воспитания.
Семья является разновозрастной
группой, в которой подросток
приобретает опыт общения и
взаимодействия с людьми разных
поколений, разного пола.
Влияние семьи на подростка
охватывает все стороны его
личности (аффективную,
когнитивную, поведенческую),
продолжается практически
непрерывно (с рождения и на
протяжении всей жизни, в любое
время года, суток и т. д.) и
ощущается даже тогда, когда
ребенок находится за пределами
дома.
•
•
•
•
•
•
причины дезадаптации, возникающих
в семье:
неполный состав семьи, это часто
приводит к усилению комплекса
ущербности, неполноценности,
депрессиям, невротическим
состояниям, озлобленности,
преждевременному выполнению
подростками «взрослых социальных
ролей» кормильцев семей, защитников
и т. д.;
низкий уровень педагогической
культуры родителей, приводящий к
гипероопеке, либо же к гипоопеке (по
классификации А.Е. Личко);
негативные отношения внутри семьи,
определяющие повышенную
тревожность подростков:
фрустрационные и невротические
состояния; агрессивность поведенческих реакций, негативизм;
отстранение родителей от процесса
воспитания в силу различных причин;
низкое или сверхобеспеченное
материальное положение семьи,
порождающее негативные модели
поведения с точки зрения их влияния
на подростков.
Семейное воспитание - это
целенаправленные,
сознательные
воспитательные воздействия,
осуществляемые родителями
с целью формирования
определенных качеств,
умений. Кроме этого на
ребенка воздействуют вся
семейная атмосфера,
семейные условия:
социальное положение, род
занятий, материальный
уровень, уровень
образования, ценностные
ориентации членов семьи.
Поэтому любая деформация
родительской семьи
приводит к отрицательным
последствиям в развитии
личности ребенка.
Актуальность
межличностных отношений
в семье и их влияние на
формирование личности и
поведения детей –
подростков заключается в
следующем: очень важный
фактор эмоциональной
уравновешенности и
психического здоровья
ребенка – это стабильность
семейной среды.
Большое значение имеет
«качество» семьи, её
воспитательная способность.
Семья, неспособная
воспитывать, приводит к
серьезным нарушениям в
процессе социализации
ребенка.
Актуальность проблемы детско-родительских
отношений остается неизменно острой на
протяжении всего развития психологической
науки и практики.
В связи с этим мы решили изучить эту тему и
раскрыть ее в нашей курсовой работе
«Стили детско-родительских отношений и формы
личностной дезадаптации подростка».
• Цель : выявить взаимосвязь между стилями детско-родительских
отношений и формами личностной дезадаптации детей подросткового
возраста.
• Задачи:
• осуществить теоретический анализ литературы в области
жизнедеятельности семьи с детьми подросткового возраста;
• изучить индивидуальные психологические особенности подростков;
• исследование стилей детско-родительских отношений родителей с
детьми подросткового возраста;
• провести качественный анализ взаимосвязи между стилями детскородительских отношений в семьях и личностными дезадаптациями
подростков.
• Объект исследования: жизнедеятельность семьи с детьми подросткового
возраста.
• Предмет исследования: личностные особенности подростков и стили
детско-родительских отношений.
• Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между стилями детскородительских отношений и формами личностной дезадаптации
подростков.
Методологическая основа:
Методологической основой являются теоретические концепции
ведущих психологов:
В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Л.И. Божович о
закономерностях развития детской психики;
В.Н.Мясищева концепции отношения;
А.В.Петровского персонализации;
Р.В.Овчаровой родительство как психологический и
социокультурный феномен;
А.Я.Варги, А.С.Спиваковской о влиянии стилей семейного
воспитания на возникновение невротических отклонений в
личности ребенка и подростка;
А.И.Захаров, А.Е. Личко, Э.Г.Эйдемиллер, В.Г.Юстицкий о стилях
неконструктивного родительского отношения, приводящие к
расстройствам невротического и психопатического типа у детей
и подростков;
И.В.Дубровина, М.И. Лисина о нарушениях в формировании
различных сторон личности ребенка и подростка, которые
находятся в прямой зависимости от степени нарушения
родительско-детских отношений.
•
•
•
•
•
Методы исследования: теоретический анализ
литературы, наблюдение (включенное и пассивное),
методы математической статистики (вычисление
среднего арифметического и среднеквадратического
отклонений), тестовый метод:
тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО)
А. Я. Варга, В. В. Столина;
опросник для родителей «Анализ семейных
взаимоотношений» (АСВ) Э.Г.Эйдемиллера;
методика диагностики показателей и форм агрессии А.
Басса и А. Дарки (уровень агрессии), адаптированный
А.К.Осницким;
тест «Шкала самооценки уровня тревожности»
Ч.Д.Спилбергера, адаптированный Ю.Л. Ханиным;
методика определений акцентуаций характера
К.Леонгарда.
База исследования:
учащиеся 8 классов и их родители
МОУСОШ №34 г. Владимира
(30 человек: подростки – 14-15 лет и
родители в возрасте от 35 до 48 лет).
Практическая значимость работы
заключается в том, что полученные
результаты можно использовать для
разработки индивидуальных и групповых
программ психокоррекционных занятий при
решении вопросов детско-родительских
отношений.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав,
заключения, вывода, библиографии и приложения.
Содержит 7 таблиц, 2 приложения.
Выводы по главе №1.
• Теоретическая часть курсовой работы основана на
просмотре особенностей подросткового возраста
и различных типов семей, которые влияют на
степень развития ребенка в этом возрасте.
Подростковый возраст, возраст перемен и ломки
характера - поистине трудный возраст,
переменчивое, с резкими колебаниями
настроения, ранимость делают его подчас
совершенно неспособным адекватно оценивать
ситуацию и вести себя, сообразуясь с нею.
Именно такой своей неадекватностью подросток
и провоцирует возникновение разного рода
конфликтов неустойчивости родительских
отношений. В свою очередь различные типы
семей, воспитание и отношение родителей посвоему оказывают на развитие подростка.
Исследование детско-родительских отношений
в семьях с детьми – подростками
Гистограмма результатов психологического исследования по выявлению
детско-родительских отношений в семьях родителей детей подростков по
опроснику родительского отношения (А.Я.Варга,В.В.Столина)
(2008г., ноябрь, МОУСОШ №34 г.Владимира)
100%
80%
60%
40%
20%
0%
ин
р
П
0%
7%
20%
33%
60%
47%
33%
7%
ие
т
я
Ко
е
оп
высокие баллы
20%
93%
40%
ия
ц
ра
40%
ио
б
м
Си
з
ер
п
Ги
ли
а
и
оц
ци
а
з
с
средние баллы
я
ф
Ин
ил
т
ан
0%
80%
20%
ия
ц
а
из
низкие баллы
Вывод.
Родители подростков стремятся к симбиотическим
отношениям с ребенком-подростком, стремятся
удовлетворить все потребности ребенка, оградить
его от трудностей и неприятностей жизни. Но при
этом родитель не заинтересован в делах и планах
ребенка, не старается ему помочь во всем, не
сочувствует ребенку. Отсюда родитель постоянно
ощущает тревогу за ребенка, ребенок-подросток ему
кажется маленьким и беззащитным. Тревога
родителя повышается, когда ребенок начинает
автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по
своей воле родитель не предоставляет ребенку
самостоятельности никогда.
Исследование нарушений процесса
воспитания в семьях родителей подростков
Гистограмма результатов психологического исследования
родителей подростков МОУСОШ №34 г.Владимира по методике
"Анализ семейных взаимоотношений" Эйдемиллера Э.Г.
(8 кл, 2008 г.,ноябрь)
90%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
10%
нарушение процесса
воспитания
гармоничный стиль
Гистограмма результатов психологического исследования по выявлению
нарушений процесса воспитания в семьях родителей подростков
МОУСОШ №34 г.Владимира по методике "Анализ семейных
взаимоотношений"Эйдемиллера Э.Г. (8 кл.,2008 г.,ноябрь).
40%
40%
40%
35%
33%
30%
25%
20% 20%
20%
15%
10%
7%
7%
7%
7%
5%
0%
0
Г+
Г-
У+
У-
Т+
Т-
З+
З-
С+
С-
Г+ гиперпротекция; Г- гипопротекция; У+ потворствование; У- игнорирование
потребностей ребенка; Т+ чрезмерность требований - обязанностей;
Т- недостаточность требований-обязанностей ребенка;
3+ чрезмерность требований-запретов; 3 - недостаточность требований-запретов к
ребенку; С+чрезмерность санкций; С- минимальность санкций;
Гистограмма результатов психологического исследования по
выявлению нарушений процесса воспитания в семьях родителей
подростков МОУСОШ №34 г.Владимира по методике "Анализ
семейных взаимоотношений" Эйдемиллера Э.Г.
(8 кл, 2008 г.,ноябрь)
30%
27%
25%
20%
15%
10%
13%
7%
7%
7%
13%
13%
7%
5%
0%
РРЧ
ПДК
ВН
ФУ
НРЧ
ПНК
ВК
ПЖК
ПМК
Н
РРЧ - расширение сферы родительских чувств; ПДК - предпочтение в подростке детских
качеств; ВН- воспитательная неуверенность родителя; ФУ -фобия утраты ребенка; НРЧ неразвитость родительских чувств; ПНК -проекция на ребенка {подростка) собственных
нежелательных качеств; ВК - вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания;
ПЖК – шкала предпочтений женских качеств; ПМК – шкала предпочтений мужских
качеств, Н-неустойчивость стиля воспитания.
Гистограмма результатов психологического исследования по по
методике Эйдемиллера Э.Г. "Анализ семейных взаимоотношений"
среди родителей детей-подростков МОУСОШ №34 г.Владимира
(8 кл, 2008 г.,ноябрь)
40%
40%
33%
27%
20%20%
13%
7%
7% 7%
7%
Н
М
К
П
К
Ж
К
В
П
Р
Ф
У
Н
РЧ
П
Н
К
0
РЧ
П
ДК
В
Н
0
-
0
С
0
+
0
С
0
З-
7%
З+
0
УТ+
0% 0
У+
Г-
Г+
0
7%
Т-
7% 7%
13%
13%
На первом месте из шкал нарушения процесса воспитания являются чрезмерность
требований-обязанностей ребенка Т+ (40%) и шкала гиперпротекция Г+(40%).
Родительское отношение характеризуется сочетанием обострённого внимания и заботы о
ребёнке с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов. На втором месте
стоит шкала минимальность санкций наказаний (33%). Родители привыкли обходиться
без наказания или применяют их крайне редко и сильно сомневаются в успешном
результате любых наказаний.
Исследование агрессии и
враждебности у подростков.
Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и
А. Дарки (уровень агрессии), адаптированный А.К.Осницким)
Гистограмма результатов исследования по выявлению
агрессивности у подростков.
80%
80%
60%
40%
20%
0%
13%
высокий уровень
агрессивности
7%
средний уровень
агрессивности
низкий уровень
агрессивности
Исследование реактивной и личностной
тревожности у подростков
(Шкала реактивной и личностной тревожности по Ч. Спилбергеру)
Гистограмма результатов исследования по выявлению
тревожности у подростков.
93%
100%
80%
60%
60%
33%
40%
20%
0%
0%
7%
низкотревожный
7%
умереннотревожный
реактивная тревожность
высокотревожный
личностная тревожность
Исследование акцентуированного
поведения подростка.
(Методика определений акцентуаций характера К.Леонгарда)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Гистограмма типов акцентуаций характера подростков.
3
Циклотимные
Эмотивные
Экзальтированные
Тревожные
Дистимичные
Гипертимы
Возбудимые
Педантичные
Застрявающие
Демонстративные
1
1
2
6
2
1
2
1
0
1
2
3
4
количество человек
5
6
7
Басса-Дарки Спилбергера
опросник
тест
Леонгардатревожность Шмишека
Гистограмма результатов психологического исследования подростков
МОУСОШ №34 г.Владимира (2008 г,ноябрь,8 кл.)
тенденции к типу
темперамента
27%
акцентуированные
черты и типы
73%
7%
ЛТ
60%
РТ0%
93%
20%
враждебность
агрессия
33%
60%
13%
0%
7%
20%
80%
20%
высокий
40%
средний
60%
низкий
7%
80%
100%
Вывод по главе №2
В результате анализа и интерпретации данных установлена
связь между стилем родительского отношения и личностной
дезадаптацией подростка.
Были получены следующие данные:
• доминирующая гиперпротекция (Г+, У±, Т±, 3+, С±)
содействует развитию гипертимных черт характера подросток;
• повышенная моральная ответственность (Г+, У-, Т+)
стимулирует развитие черт тревожно-мнительной
(психастенической) акцентуации личности.
• Обилие контроля характерно для доминирующей
гиперпротекции, при которой обостренное внимание и забота
сочетаются с обилием ограничений и запретов способствует
высокой личностной тревожности у подростков.
Заключение
Подводя итоги данного исследования,
нужно отметить, что цель нашей курсовой
работы была достигнута: мы выявили
взаимосвязь между стилями детскородительских отношений и формами
личностной дезадаптации детей
подросткового возраста. Выдвинутая в
исследовании гипотеза подтвердилась
о существовании взаимосвязи между
стилями детско-родительских отношений и
формами личностной дезадаптации
подростков.