Электронное дидактическое пособие
advertisement
Методическая разработка «СОСТАВЛЕНИЕ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА воспитательно-образовательного процесса в группе детского сада В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО» Ситковская Евгения Васильевна, ст.воспитатель МБДОУ д/с 73 Миасс, 2016г. Пояснительная записка Данный материал предназначен для воспитателей ДОУ, может быть использован старшим воспитателем для обучения начинающих педагогов составлению календарного плана. Цель: научить начинающих и молодых педагогов составлять календарное планирование воспитательно-образовательтной работы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Задачи: познакомить воспитателей со структурой календарного плана; способствовать развитию умения составлять календарный план воспитательно-образовательной работы. Содержание календарного плана Титульный лист (План воспитательно-образовательной работы на 20__/___ учебный год в ______группе. Воспитатели: _________) Годовые задачи ДОУ Список детей Список детей по подгруппам Режим дня Расписание НОД Ежемесячно Оздоровительные и закаливающие мероприятия Еженедельно Артикуляционная гимнастика Комплекс утренней гимнастики Тема недели, цели по тематической неделе, итоговое мероприятие Работа с родителями, социальными партнерами (библиотека, школа, студии и др.). Образовательные области социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Д а т а Режим Интеграция образовательн ых областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (указываются формы работы) Групповая, подгрупповая Утро НОД Прогулк а1 Вечер Прогулк а2 Индивидуальная Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. Примерная структура ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Д ат а Режим Интеграция образовательных областей, цели Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (указываются формы работы) Групповая, подгрупповая Утро 1.ОО «П.Р.», «Р.Р.», «С-К Р»:обеспечить развитие умения устанавливать причинноследственные связи, применять на практике правила поведения при организации дидактических игр . 2. ОО «С-К р», «П Р»: вызвать желание выполнять КГН (умывание). Индивидуальная Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Групповая, подгрупповая, индивидуальная работа, Планируется по сетке-привязке данной группы на каждый день Цели групповой и подгрупповой деятельности указываются в соответствии с интеграцией ОО и целями тематической недели. Цели индивидуальной работы указываются в соответствии с диагностикой детей по образовательным областям Д ат а Режим Интеграция образовательных областей, цели Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (указываются формы работы) Групповая, подгрупповая Утро 1.ОО «П.Р.», «Р.Р.», «С-К Р»:обеспечить развитие умения устанавливать причинноследственные связи, применять на практике правила поведения при организации дидактических игр . Дидактическая игра «Признаки», карточка №12. 2. ОО «С-К р», «П Р»: вызвать желание выполнять КГН (умывание). Ситуативный разговор «Где живут микробы». Индивидуальная Систематизировать признаки осени (Маша И, Саша Б). Д/И «Угадай время года». Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Создание развивающей образовательной среды Перечисляются материалы, пособия, игры и т.д. для детей по каждой позиции сетки-привязки отдельно. Д ат а Режим Интеграция образовательных областей, цели Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (указываются формы работы) Групповая, подгрупповая Утро 1.ОО «П.Р.», «Р.Р.», «СК Р»: обеспечить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, применять на практике правила поведения при организации дидактических игр . Дидактическая игра «Признаки», карточка №12. 2. ОО «С-К р», «П Р»: вызвать желание выполнять КГН (умывание). Ситуативный разговор «Где живут микробы». Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Индивидуальная Систематизировать знания детей о признаках осени (Маша И, Сашейй Б.). Д/И «Угадай время года». 1. Иллюстративный материал на тему «Осень», д/и, полочка умных книг, календарь природы. 2. Подборка материалов на тему «Если мы не моем руки». Непосредственно образовательная деятельность Указывается источник (автор, пособие, станица) Перспективный план, номер НОД в перспективном плане работы по данному виду деятельности. Д а т а Режи м Интеграция образовате льных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (указываются формы работы) Познавательное развитие 1.Т.И.Гризик «Познаю мир», стр. 60-61. Перспективный план, НОД № 4. Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Утро НОД Прогулка Групповая, подгрупповая. Индивидуальная работа. Планируется по сетке-привязке данной группы на каждый день Цели групповой и подгрупповой деятельности указываются в соответствии с интеграцией ОО и целями тематической недели Цели индивидуальной работы указываются в соответствии с диагностикой детей по образовательным областям Д а т а Режи м Интеграция образовательн ых областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (указываются формы работы) Группова, подгрупповая Индивидуальная Утро НОД Прогу лка 1 Вечер Прогу лка 2 00 «ФК», «ПР», «РР», «СКР»: формировать дружеские отношения между детьми (взаимопомощь, сочувствие, желание играть совместно); закрепить знания о признаках осени; познакомить с народной игрой «Лапта». 1.Экологическая тропинка: наблюдение за растительным миром (признаки осени). 2.Народная игра «Лапта» 3.Опосредованное руководство игровой деятельностью. Закрепить ОД: хождение в колонне (Саша б, Маша И). Игра «Гуси-лебеди». Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Прогулка Организация развивающей среды Перечисляются материалы, пособия, игры и т.д. для детей по каждой позиции сетки-привязки отдельно. Д а т а Режи м Интеграция образовательн ых областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (указываются формы работы) Группова, подгрупповая Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Индивидуальная Утро НОД Прогу лка 1 Вечер Прогу лка 2 00 «ФК», «ПР», «РР», «СКР»: формировать дружеские отношения между детьми (взаимопомощь, сочувствие, желание играть совместно); закрепить знания о признаках осени; познакомить с народной игрой «Лапта». 1.Экологическая тропинка: наблюдение за растительным миром (признаки осени). 2.Народная игра «Лапта» 3.Опосредованное руководство игровой деятельностью. Закрепить ОД: хождение в колонне (Саша б, Маша И). Игра «Гуси-лебеди». 1.Д/И: «Найди такой же», «Что изменилось». 2.Атрибуты к народной игре «Лапта». 3.Атрибуты для подвижных игр «У медведя во бору», «Лошадки». Для с-р игр «Семья». Список литературы Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя с педагогами.-М.: ТЦ Сфера, 2004. Голицына Н.С. Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. Казакова И.Н. Годовое планирование в ДОУ6 Трудности, ошибки, пути преодоления.-М.: ТЦ Сфера, 2005. Система планирования в дошкольном образовательном учреждении: пособие для руковолдителей ДОУ/Под ред. С.Ф. Багаутдиновой.Магнитогорск: МаГу, 2004. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам.-М.: Новая школа,2003. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (Электронный ресурс) //http://www.минобрнауки.рф/3447
