О методических материалах

Требования к разработке
методических материалов
Преподаватели средних профессиональных учебных заведений
выполняют различные виды научно-исследовательских и научнометодических работ:
• Фундаментальные, обобщающие концепции,
подводящие итоги теоретических и практических
достижений педагогики; предлагающие модели
развития педагогических систем;
• Прикладные, углубляющие изучение отдельных сторон
педагогического процесса, вскрывающие
закономерности многосторонней педагогической
практики;
• Разработки, обосновывающие конкретные научнопедагогические рекомендации на основе уже
известных теоретических положений.
Причины, побуждающие преподавателей
создавать методические разработки
• - потребность поделиться накопленным
опытом, наблюдениями, педагогическими
находками, открытиями;
• - отсутствие, недостаточность или просто
неудовлетворительный уровень учебнометодической информации по каким-либо
вопросам;
• - необходимость в самоутверждении у коллег,
перед аттестационной комиссией и т.д.
Учебник –
(МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ
ГОСТ 7.60-2003)
Учебное издание, содержащее
систематическое изложение учебной
дисциплины, ее раздела, части,
соответствующее учебной программе ( и
ГОСТу), и официально утвержденное в
качестве данного вида издания
Учебное пособие (МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ
ГОСТ 7.60-2003)
работа для реализации целей учебного
курса (части курса, нескольких разделов
или основных вопросов курса) на основе
примерной или рабочей программы.
Учебное пособие может использоваться
как дополнение к учебнику.
Основные разновидности учебных
пособий:
• учебные пособия по части курса, по
конкретному разделу (частично
освещающие курс);
• лекции (курс лекций, конспект лекций)
Курс лекций это тексты лекций одного или нескольких авторов по
отдельным темам или по курсу в целом.
Конспект лекций это тексты лекций одного или нескольких авторов в
компактной форме отражающее материал всего курса,
читаемого определенным преподавателем.
Особенности курса лекций ( или
конспекта лекций)
• Как правило, это издание развивает содержание учебника за счет
новых оригинальных материалов.
• Должен обеспечиваться самоконтроль студента (вопросы для
самоконтроля, тренировочные задания, тесты)
• Должен быть представлен список литературы по теме, модулю,
блоку.
• Курс лекций может быть в виде таблиц, схем, слайдов и т.п.
• Может дополняться такими подразделами как: глоссарий
(справочник, словарь); хрестоматия (включает публикации
классиков, известных ученых по материалу дисциплины,
изложение отличных от общепринятых взглядов на проблемы
учебной дисциплины отдельных авторов, описание классических
экспериментов, новейшие публикации, выдержки из
нормативных документов)
Учебно-методическое пособие –
работа, содержащая материалы по методике
преподавания, изучения учебной дисциплины, ее
раздела, части или воспитания.
Главная
цель
–
оказание
конкретной
методической помощи людям, обучающимся по
образовательным программам, предусматривающим
значительный объем самостоятельной работы по
базовому учебнику.
Кроме
того,
учебно-методические
пособия
издаются в помощь
изучающим
сложные
дисциплины, требующие применения и освоения
значительного по объему учебного материала.
Методические рекомендации (указания) • небольшие по объему методические материалы,
представляющие собой разъяснения для
преподавателя (если для студента – методические
указания) по организации изучения определенной
дисциплины, раздела, конкретной организационной
форме (например, написание курсовой работы,
подготовка к зачету).
• Методические рекомендации для преподавателя
должны описывать методику преподавания курса,
раздела, темы.
Методические указания для студентов
Основная цель – управление познавательной
деятельностью студентов.
•
Разрабатываются как инструктивные материалы;
• При разработке соблюдается принцип
самостоятельности и управляемости самостоятельной
работой, т.е. необходимо включать только
необходимую информацию, чтобы студент учился
работать с книгой, документами;
• Методические указания должны оставлять
возможность студенту работать вдумчиво, не должно
быть только механических действий.
Методические рекомендации по изучению
дисциплины
(как один из вариантов)
• цели и задачи изучения дисциплины;
• структура курса и конкретизированные отдельные модули
(разделы, части), составляющие курс
• рекомендации по планированию и организации времени,
отведенного на изучение дисциплины;
• описание последовательности действий студента, или «сценарий
изучения дисциплины»;
• рекомендации по использованию материалов учебнометодического комплекса;
• рекомендации по работе с литературой;
• рекомендации по подготовке к экзамену (зачету);
• разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса, по
выполнению внеаудиторной работы и т.д.;
• рекомендации по написанию курсовой работы;
• список рекомендуемой литературы
Методические указания по выполнению
лабораторных работ и практических занятий
• Практическая работа – метод овладения
обучающимися знаниями практического характера,
которые тесно связаны с навыками.
Цель практических работ – применение знаний,
выработка
опыта
и
умений
деятельности,
формирование организационных и других навыков.
• Лабораторная работа – проведение обучающимися в
условиях лаборатории опытов, расчетов,
экспериментов, позволяющих изучать процессы.
Структура методических указаний
к ЛР и ПР/ПЗ
Структура:
• титульный лист (дисциплина, преподаватель, номер
и тема занятия);
• пояснительная записка (назначение, характеристика
содержания, укрупнённые требования к знаниям и
умениям студентов после проведения работ и занятий
по дисциплине);
• содержание (цель работы, основные теоретические
положения, порядок выполнения, задание,
оборудование, содержание и форма отчёта о
проделанной работе, контрольные вопросы, учебная и
специальная литература);
• список литературы.
Методические рекомендации
по организации самостоятельной работы
студентов
Структура:
– титульный лист;
– пояснительная записка (назначение, основные
виды самостоятельных работ);
– содержание (номер и тема работы, перечень
заданий, цель заданий, содержание заданий, сроки
выполнения, объем работы, требования к
результатам работы, критерии оценки, форма
контроля, список литературы);
– список литературы
Методическая разработка–
небольшая по объему методическая работа (охватывает
проблемы методики изучения основных вопросов
курса, части курса, отдельных тем курса или
предметов). Выполняется в соответствии с
утвержденной программой предмета, курса, как на
уровне всей системы образования, так и для
ведомственного образования. Основной целью работы
является раскрытие методики:
• Преподавания;
• Овладения курсом, предметом (самостоятельно);
• Новой, оригинальной методики.
• Методическая разработка учебного
занятия
• Методическая разработка темы
дисциплины
Технология разработки методических
материалов
• Выбор темы
• Отбор содержания и определение вида
методической разработки
• Подготовка иллюстрированного материла,
таблиц, диаграмм
• Электронная версия методического пособия
• Корректировка
• Распечатка, переплет
• Получение рецензии (внутренней и внешней)
Выбор темы
методических материалов
• - писать только о том, чему не удовлетворяют
•
•
•
•
существующие публикации;
- актуальность и перспективность содержания;
- писать только о том, что интересует самого
преподавателя;
- писать только о том, что педагог сам досконально
изучал, освоил; наличие положительного
педагогического опыта автора;
- писать для практического применения (для самого
себя, коллег, обучающихся и студентов).
Структура
1. Титульный лист
2. Оборотная сторона титульного листа
3. Содержание
4. Введение
5. Основная часть (части, разделы, главы,
параграфы, абзацы, текстовые суждения)
• 6. Заключение
• 7. Приложения
• 8. Список использованных источников
•
•
•
•
•
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Титульный лист- это первая страница методической
разработки, на которой находятся входные данные:
- название учебного заведения (согласно Устава)
- инициалы и фамилия автора (авторов)
- название учебной дисциплины
- название работы
- вид работы (учебное пособие, учебно-методическое
пособие)
• - город и год издания
•
•
•
•
•
ОБОРОТНАЯ СТОРОНА ТИТУЛЬНОГО
ЛИСТА
Аннотация – краткая характеристика содержания методической
разработки. В ней в сжатой форме указываются лишь
существенные признаки содержания работы.
Аннотация включает в себя:
- данные об авторе, должность;
- название работы;
- конкретная форма аннотируемой работы;
- объект изложения и его основные характеристики (основное
ядро темы и аспекты ее освещения)
• - отличительные черты работы по сравнению с родственными по
тематике и целевому назначению;
• - конкретный читательский интерес (кому адресуется работа)
•
•
•
•
СОДЕРЖАНИЕ
В содержании должны выносится названия
всех частей, разделов, параграфов и пунктов с
указанием номеров страниц, на которых
размещается начало материала частей,
разделов, параграфов, пунктов. Написание
название в содержании должно быть точной
копией названий в тексте и словесно и
графически. Например, если в тексте написано
«Часть первая», то и в содержании надо писать
«Часть первая», а не «Часть 1».
ВВЕДЕНИЕ
Введение – это вступительная, начальная часть
методической разработки. Во введении дается
информация, подготавливающая читателя к
восприятию основной части.
Во введении указывается:
• - обоснованность выбора темы;
•
•
•
•
•
•
•
•
- актуальность темы, значимость;
- дидактические цели и задачи изучения;
- место разрабатываемой темы в учебном процессе, связь с
другими дисциплинами; связь с практической деятельностью
будущего специалиста;
- практическая значимость разработки;
- новизна; в чем авторство
- педагогическая целесообразность;
- сведения о порядке размещения материала;
- могут быть изложены теоретические положения необходимые
для лучшего понимания основной части текста
Как обосновать авторскую позицию?
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Основная часть – это
последовательно освещение содержания
разделов. В основной части
раскрывается замысел. Раскрываемая
тема должна быть соизмерима с ролью и
местом темы в программе, учебном
плане, государственном
образовательном стандарте
и соответствовать времени, отводимому
на ее изучение.
В основной части следует обеспечить:
• Соответствие содержания требованиям ГОС СПО/НПО,
предъявляемые к содержанию и уровню подготовки
выпускников;
• Соответствие излагаемого материалы современному
состоянию науки и технике в данной области;
• Краткость и четкость формулировок, положений,
правильность единиц измерений, требований ГОСТ,
нормативов, охраны труда и т.д.
• Наличие заданий, вопросов для самоконтроля,
повторения (особенно для учебно-методического
пособия)
Учебное пособие, учебно-методическое
пособие
• Должно быть сопровождение текста
информации таблицами, графиками,
рисунками.
• Учебное пособие также в основной части
может содержать совокупность вопросов и
заданий для студентов, различных уровней
сложности.
• Материал пособия не должен дублировать
материал источников, в т.ч. учебников по
аналогичной тематике.
Учебно-методическое пособие
• Должно содержать материал,
позволяющий самостоятельно освоить
студентам определенный раздел или
часть учебной дисциплины.
• Учебно–методическое пособие может
содержать материалы по методике
преподавания учебной дисциплины, ее
раздела, части.
Не следует в основной части:
• загромождать маловажными
сведениями, фактологическим
материалом, второстепенными
вопросами, общими рассуждениями.
• без особой необходимости использовать
цифровой материал, статистический
материал
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В
заключении
даются
рекомендации
по
использованию методической разработки в учебновоспитательном процессе, обобщение результатов
использования.
Текст заключения должен соотноситься с
поставленными во введении и раскрытыми в
основной части целями и задачами. В заключении
можно отразить:
• - краткий вывод изложенного выше;
• - итоговый синтез всего значимого и нового, что
содержится в разработке;
• - оценку результатов (полученных или ожидаемых);
• - наметки на продолжение;
• - перспективу данной темы.
ПРИЛОЖЕНИЯ -
это часть текста дополнительного характера, но
необходимая для более полного освещения тема или для
удобства пользования методической разработкой;
- это дополнительный материал который «загромождает»
основную часть разработки и в полном объеме нарушает
стройность композиции текста;
- это может быть справочная информация, расчетные данные,
образцы дидактического материала, планы уроков,
положения, инструкции, копи документов, иллюстрации и
т.п.
- приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
• строго по алфавиту
• оформляется в соответствии с ГОСТом
• основная часть литературы должна быть
издана в течение последних 5-10 лет (в
зависимости от специфики учебной
дисциплины)
Рецензирование
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!