коммуникация и образование - Алтайский государственный

КОММУНИКАТИВНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ И
КОММУНИКАТИВАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
А.А.Чувакин, д.ф.н., проф.
АлтГУ. 25-26.04.2012
Проблема 1-2
• сложности и противоречия социальнокоммуникативного (в том числе
речекоммуникативного) развития
современной России
• мировой опыт: успешное социальное и
экономическое развитие страны
невозможно без коммуникативной
образованности населения
Проблема – 2/1
•
«В американских университетах коммуникативная подготовка
осуществляется либо как отдельная программа-специализация
по коммуникации (communication major), либо в виде основных, или
базовых, курсов по коммуникации, обязательных для
специалистов различных направлений. Логика такого
обязательного преподавания коммуникативных курсов проста: в
современном деловом профессиональном мире
коммуникативные умения считаются ключевыми. Практически
каждый учебник по коммуникации приводит ссылки на то, что среди
всех профессиональных качеств коммуникативные умения —
слушать, говорить, убеждать, работать с разного рода
информацией, проводить переговоры, координировать свои
действия с действиями партнеров, работать в команде и т.д. —
наиболее высоко ценимы» [Матьяш, 2008].
•
В США в 2000-01 степень бакалавра коммуникации имели более 59
тыс. выпускников, сегодня - свыше 77 тыс.; степень магистра - 5, 6
тыс., сегодня - около 8 тыс. [Матьяш, 2011].
Проблема – 3
• Внедрение коммуникативной составляющей в
общее и профессиональное образование в
России:
-
специальности (направления) ВПО коммуникативного
спектра («Реклама и связи с общественностью»;
«Государственное и муниципальное управление» и др.);
-
коммуникативная составляющая в ФГОС по направлению
«Филология» (модуль «Прикладная филология»;
магистерские программы коммуникативной
направленности: «Теория и практика речевой
коммуникации», «Язык СМИ» и др.);
-
коммуникативно-риторические дисциплины для
филологов («Введение в теорию коммуникации») и
нефилологов («Речевая коммуникация» , «Русский язык и
культура речи» и др.)
Проблема – 4
• признание значимости конструктивного
взаимодействия на общероссийском, на
государственном уровне:
«Настоящая Стратегия… является основой
для конструктивного взаимодействия органов
государственной власти, организаций и
общественных объединений для защиты
национальных интересов Российской
Федерации и обеспечения безопасности
личности, общества и государства»(«С Т Р А Т Е Г И Я
национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» (утв. Указом
Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г. № 537).
Вывод – 1
• Анализ ситуации позволил найти зону
схождения коммуникации в варианте
конструктивного взаимодействия субъектов
(на уровне человек – общество – государство,
внутри уровней и между уровнями);
коммуникативного образования как
складывающейся системы общей и
профессиональной подготовки в области
коммуникации; коммуникативной
безопасности человека, общества, государства
(выступает как цель коммуникативного
образования на данном этапе развития
системы образования в нашей стране.
Цель профессионального
коммуникативного образования
•
Подготовить специалиста к конструктивному
коммуникативному взаимодействию с другими, с миром, с
собой, обучить его в коммуникативном отношении, т.е.
создать условия для приобретения им в процессе обучения
коммуникативных компетенций – как практического, так
теоретического и плана.
•
Это означает, что задача состоит и в том, чтобы выпускник
был готов к анализу и экспертированию коммуникативных
процессов в социуме и коммуникативной деятельности
субъектов, к предупреждению угроз и ликвидации опасностей
в социально-коммуникативной и иных сферах жизни человека,
общества, государства, к воздействию на субъекта
коммуницирующего, на систему «человек – общество –
социальные институты».
•
Это означает, далее, необходимость подготовки специалиста
и к научно-педагогической работе в области коммуникативных
наук, к выполнению обязанностей в сфере управления и
проектирования и др.
Коммуникативное образование и
филология -1
• Схождение учений о homo loquens и
homo communicans на основе
значимости совокупности
характеристик и связей человека,
общей при изучении языка и
коммуникации («внутренняя среда
человека», по В.А.Энгельгардту) как
основа складывания
коммуникативной подготовки на
базе направления Филология»
Коммуникативное образование и
филология – 2
• Коммуникация (устная, письменная, виртуальная) - объект
профессиональной деятельности филолога (по ФГОС):
В понимании коммуникации как объекта
профессиональной деятельности филолога
выдвигаются следующие позиции: homo loquens в его
субъект-субъектной сущности представляет собой
носителя естественного языка и других языков
коммуникации, служащих созданию текста; в системе
языков коммуникации центральное место принадлежит
естественному языку как когнитивному по своей
природе инструменту, который обеспечивает
коммуникативную деятельность человека посредством
текста; текст представляет собой сообщение
[Чувакин, 2009].
Вывод-2
• Коммуникативное образование, если оно
складывается на филологической
основе, окажется способным
подготовить специалиста, готового к
конструктивному коммуникативному
взаимодействию: порождать и
понимать смыслы, пользуясь разными и
различными языками коммуникации,
умеющего «работать» в диалогическом
режиме, способного к
интерпретативной деятельности и др.
Структура коммуникативного
образования – 1
• Гуманитарный, социальный и
экономический цикл
создает условия для формирования
обучаемыми компетенций в области
человекознания, обществознания и
государствоведения (обеспечивает
обучаемых знанием о субъектах
коммуникации, умением действовать с
ними)
Структура коммуникативного
образования – 2
Естественно-научный цикл
предназначен
для освоения обучаемыми
технических средств обеспечения
коммуникативной деятельности
Структура коммуникативного
образования – 3
• Общепрофессиональный цикл
направлен на формирование
компетенций, связанных с
коммуникацией как отдельной
сферой деятельности и как
составляющей других сфер
Структура коммуникативного
образования – 4
• Профессиональный цикл направлен
на овладение обучаемыми филологокоммуникативным и
коммуникативно-риторическим
знанием и соответствующими
умениями
А.А.Чувакин
КОММУНИКАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И
КОММУНИКАТИВАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Благодарю за внимание!