Слайд 1 - Лицей №50 при ДГТУ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:
лицей «Технический лицей при ДГТУ»
Внедрение ФГОС НОО в
образовательный процесс
начальной школы
(из опыта работы)
Заместитель директора по УВР
педагог-психолог 1 категории
Стецкова Алевтина Викторовна
Великая цель образования - это не знания, а действия
Г.Спенсер
«Любая реформа образования должна
опираться на личность человека. Если
мы будем следовать этому правилу,
ребенок, вместо того, чтобы обременять
нас, проявит себя как самое великое и
утешительное чудо природы».
М.Монтессори
Цель ООП
начальной школы
Целью реализации ООП НОО является
создание в лицее образовательного
пространства, обеспечивающего
формирование системы универсальных
учебных действий, готовность к познанию и
освоению окружающего мира, личностное
развитие и воспитание, укрепление
физического и духовного здоровья младших
школьников
Начальная школа ХХI века
Задача – формирование основных
компонентов учебной деятельности
Позиция ученика
• Зачем я учусь?
• Что я должен делать, чтобы решить эту учебную
задачу?
• Каким способом я выполняю учебную задачу и
как я это делаю?
• Каковы мои успехи и что у меня не
получается?
Формирование умения учиться.
Переход ребёнка из начальной школы к обучению в
основной предполагает наличие у него учебнопознавательной мотивации, умения определять
(ставить) цель предстоящей деятельности и
планировать её, а также оперировать логическими
приёмами мышления, владеть самоконтролем и
самооценкой как важнейшими учебными действами.
Учиться… А что это значит?
• Сформировать представление об учебной
деятельности.
• Организовать выделение и фиксацию
личностных качеств, необходимых для
успешного пребывания в учебной
деятельности.
Технология деятельностного метода
• Самоопределение к деятельности: «хочу» и «могу».
• Актуализация знаний и фиксация затруднения в
деятельности.
• Постановка учебной задачи.
• Построение проекта выхода из затруднения («открытие
детьми нового знания»).
• Первичное закрепление во внешней речи.
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
• Включение в систему знаний и повторение.
• Рефлексия деятельности.
Делаю САМ!
Структура урока по формированию
новых знаний
 Оживление опыта детей (постановкa учебной
проблемы)
 Организация исследовательской деятельности
(учебный диалог)
 Закрепление полученных знаний (выполнение
заданий в рабочих тетрадях, игра, логические
задачи)
 «Минутка» самоконтроля и самооценки
 Домашнее задание
Учащиеся сами формулируют тему
урока и составляют план своих
действий.
 Материал учебника и тетрадей на печатной
основе.
 Дополнительные материалы по теме урока:
 схемы;
 таблицы,
 карточки
 Опорные слова для построения
высказывания.
Современные подходы в обучении
 Поисково – исследовательская деятельность
детей ( рубрики учебника: «Выскажи
предположение», «Выскажи свое мнение»
 Творческая деятельность ( ролевая игра, задания
на воображение и др.)
 Индивидуальный подход ( «Для тех, кто хорошо
читает», «Путешествие в прошлое», «Этот
удивительный мир»
 Дифференциация ( коррекционно-развивающие
рабочие тетради)
 Контролирующая и оценочная деятельность
школьников ( «Проверь себя», «Сравни свой
ответ с текстом», «Найди ошибки»)
Критерии оценки
 Обязательно озвучивать критерии, по
которым идёт самооценка выполненной
работы или взаимооценка работы своего
одноклассника.
 Важно при этом найти такой критерий, по
которому даже самый слабый ученик может
заслуженно оценить себя.
 Особое внимание уделить совместному
определению критериев оценивания работ,
на это на уроке тратится 3–4 минуты, но
время окупается: дети участвуют в процессе
оценивания.
Почему сложно достичь новых
результатов с прежними учебниками?
Традиционный
учебник
цель
текст
методика
Развивающий
учебник
Передача готовых
знаний
Развитие умений по
применению знаний
Объясняет все так,
чтобы ученик
запомнил
и пересказал знания
Дает возможность для
самостоятельного
открытия нового знания
учениками
Репродуктивные вопросы
повторение и
запоминание
чужих мыслей
Продуктивные задания –
получение нового
продукта –
своего вывода, оценки
Учимся в игре
• В процессе обучения учащиеся
должны не только овладеть
установленной системой научных
знаний, умений и навыков, но и
развивать свои познавательные
способности и творческие силы
1. Педагогические игры достаточно разнообразны по:
-
дидактическим целям;
организационной структуре;
возрастным возможностям их использования;
специфике содержания.
2. По характеру педагогического процесса бывают:
-
обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические и другие.
3. По характеру игровой методики делятся на:
- предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры –
драматизации.
4. По предметной области выделяют игры по всем
школьным циклам.
«Ребусы».
1очка
1бор
ш1а
ф1а
2д
100Л
7Я
Игра “Найди глаголы”
Цель. Закрепление понятия о глаголе, умения находить
глагол в тексте.
На карточках записан текст. Детям предлагается найти и
выписать все глаголы. Побеждает тот, кто правильно и
быстрее выполнит задание.
Материал для игры:
В понедельник я ст ирала
Чашки в пят ницу помыла,
Пол во вт орник подмет ала,
А в суббот у т орт купила,
В среду я пекла калач,
Всех подружек в воскресенье
Весь чет верг искала мяч.
Позвала на день рожденья.
«Кто быстрее»
- расставь цифры по порядку
«Найди ошибку»
- 100,200,300,
500,600,400,
700,900,800,1000
«Интеллектуальная разминка».





Сколько пальцев на 2 руках?
Сколько недель в месяце?
Порядковый номер пятницы в неделе?
Наименьшее двузначное число?
Какого числа последний день года?
Внеурочная деятельность школьников
 понятие, объединяющее все виды
деятельности школьников (кроме учебной), в
которых возможно и целесообразно решение
задач их воспитания и социализации. Сегодня
- это неотъемлемая часть образовательного
процесса в школе, отличающаяся от урочной
системы обучения и выбираемая по желанию
учеников и их родителей.
Цель внеурочной деятельности:
 создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на
основе свободного выбора, постижения
духовно-нравственных ценностей и
культурных традиций.
Виды (игровая, досуговая, трудовая
деятельность, спортивно-оздоровительная
и др.) и формы внеучебной деятельности
(деловая игра, праздник, дебаты, трудовой
десант, спортивный турнир и др.)
определяются в каждом учреждении
самостоятельно, с учетом имеющегося
потенциала и ресурсов, с обязательной
ориентацией на запрос.
Модель внеурочной деятельности
Направление
Форма проведения
Количество часов
Интеллектуальнопознавательная
Кружки, экскурсии
2 часа в неделю
Художественноэстетическая
Кружки, экскурсии,
студии
2 часа в неделю
Гражданскопатриотическая
Кружки, экскурсии
2 часа в неделю
Спортивнооздоровительная
Кружки, секции
2 часа в неделю
Социально –
психологическое
Кружки, тренинги.
2 часа в неделю
итого 10 часов в неделю
современные
технологии
творческий
подход к делу
УСПЕХ
«Преподавание – есть искусство,
поэтому совершенство недостижимо,
а совершенствование – бесконечно»
Л.Н. Толстой