Формирование универсальных учебных действий на уроках Русского языка и

Формирование
универсальных учебных
действий на уроках
Русского языка и
литературы
Иванова Юлия Павловна



г. Санкт – Петербург
ГБОУ школа № 507
Учитель высшей
категории
«Учить учиться»




Посредственный учитель
излагает.
Хороший учитель
объясняет.
Выдающийся учитель
показывает.
Великий учитель
вдохновляет.
Уорд
Уильям
Главное требование ФГОС –
формирование УУД:




Познавательные ( умение
эффективно работать с
различной информацией)
Регулятивные (умение
организовывать свою
деятельность)
Коммуникативные (умение
взаимодействовать в социуме)
Личностные (умение делать
самостоятельный выбор и
отвечать за него)
Что изменилось?
Трансляция готовых
знаний
Пассивный получатель
готовых знаний
Скрытое управление
процессом получения
знаний, консультация,
помощь
Активный «добытчик»
новых знаний
Как?
( урок комбинированного типа)
Объявление темы урока
Формулируют сами
учащиеся


Учитель подводит к
осознанию темы
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Конкретные практические методы и
приемы

Создание ситуации
проблемного диалога
(Е.Л.Мельникова)
?
?
«Почему из двух
существующих названий
данной повести авторы
учебника выбрали именно «В
дурном обществе»?
?
Сообщение целей и задач урока, мотивация
Формулируют сами
учащиеся, определив
границы знания и
незнания


Учитель подводит к
осознанию целей и задач
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Создание мотивации – выяснение
целей, ожиданий, опасений




«Дерево ожиданий»
«Список покупок»
«Лицензия на
приобретение знаний»
«Разноцветные
листы»
Конкретные практические методы
и приемы







Составление таблицы «Знаю – не
знаю» (в форме теста, блиц-опроса,
игры)
Метод кластеров
«Умные вопросы» (дивергентные,
эвристические)
Ассоциативные цепочки
Актуализация знаний с помощью
рисунков, коллажей…
Переформулировка проблемы
своими словами
«Мозговой штурм»
Планирование
Планирование
учащимися способов
достижения
поставленной цели


Учитель помогает,
советует
Регулятивные УУД
Планирование
Конкретные практические методы
и приемы











Интерактивный плакат
Работа с картой урока:
восстанови последовательность этапов урока
каких этапов не хватает, какие лишние?
какие можно объединить (удалить)?
чем можно заменить…?
распланируй сам и проверь у соседа, по образцу
докажи свою точку зрения
выбери из возможных самый рациональный и
докажи свое мнение
коллективно ( в группе) составь план урока.
Составление алгоритмов, инструкций, схем
последовательностей
Практическая деятельность учащихся
Учащиеся осуществляют
деятельность по
намеченному плану



Учитель консультирует
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные.
Конкретные практические методы
и приемы




Мини-проекты
Групповая, парная, индивидуальная формы
организации деятельности учащихся:
Ролевые игры ( инсценировки, ситаутивные
игры, «живая фотография» (иллюстрация),
групповая работа с распределением социальных
обязанностей: генератор идей, скептик аналитик, секретарь, директор, заводила… (на
урок, на длительный период времени)
Работа с учебником (проверь, исправь. дополни,
сократи, разверни, прокомментируй,
законспектируй. Оцени рассказ, стиль подачи
материала, наличие дополнительного материала,
подбор и количество примеров, иллюстраций,
схем. диаграмм. Приведи свой пример,
иллюстрацию ,схему, диаграмму, замени, где
считаешь необходимым, иллюстрацию схемой,
таблицей. …)











Использование справочного аппарата:
одновременная работа с различными
источниками информации, сравнение,
дополнение, разъяснение, приведение
различных примеров, различных видов
иллюстраций…
Практические работы
«Мозговой штурм
Карта памяти
«Ульи»
«Визитные карточки»
«Экспертиза»
«Карта группового сознания»
«Экспресс-портрет»
«Словотоки»
«Композиция»
Дискуссия






Круглый стол
Заседание экспертной
группы
Форум
Дебаты
Заседание суда
Техника аквариума
Методы и приемы предоставления
результатов самостоятельной
работы





«Инфо-карусель»
«Автобусная остановка»
«Ярмарка»
Написание синквейна
Рекламный ролик
(инсценировка, минипрезентация)
Осуществление контроля
Учащиеся осуществляют
контроль (самоконтроль,
взаимоконтроль)


Учитель консультирует
Регулятивные
Коммуникативные
Конкретные практические методы
и приемы





Методика безотметочного обучения
Г.А.Цукерман: «Светофор»
Самопроверка, взаимопроверка по
памяткам оценивания (для устных и
письменных работ), по заранее
сообщенным (выработанным)
критериям оценивания проверочных,
контрольных, практических,
творческих работ.
Взаимопроверка (сразу, после
самопроверки с соотнесением
результатов двух проверок)
Проверь, соотнеси, сравни
! Докажи свою точку зрения
Осуществление коррекции
Учащиеся формулируют
затруднения и
самостоятельно
осуществляют
коррекцию


Учитель консультирует,
советует. помогает
Коммуникативные
Регулятивные
Конкретные практические методы
и приемы







Что вызвало наибольшие
затруднения? («Болото ошибок»)
Почему? Каких знаний не хватило?
К какому пункту плана работы
стоит вернуться и доработать?
Помоги исправить…
Какие источники информации
помогут исправить ошибку?
Использование какого из них будет
оптимально в данных условиях?
Исправь , пользуясь …
Оценивание учащихся
Учащиеся дают оценку
деятельности по ее
результатам
(самооценивание,
оценивание товарищей)



Учитель консультирует (
после ответов учеников)
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Практические методы и приемы









Использование методики
безоценочного обучения
Г.А.Цукерман : «Волшебная
линеечка»
Работа с картой урока ( «Пометки на
полях»)
Рецензирование по памяткам:
За что похвалим?
Что бы изменили в ответе товарища?
Над чем работать дальше?
Чью работу на уроке необходимо
отметить? Докажи свое мнение
Распределение номинаций
«Классный суд» с распределением
ролей : прокурор, адвокат, судья,
свидетели…
Активные методы релаксации






«Энергия -1»
«Роботы»
«Постройся по росту»
Четыре стихии»
«Красная шапочка и серый волк»
…
Итог урока
Учащиеся оценивают роль
Учитель анализирует
данного урока для
полученную информацию,
собственного развития и
планируя и корректируя
свою роль в данном уроке
свою работу в
дальнейшем



Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Практические методы и приемы








Карта урока («Пометки на полях»)
Тест «Плюс-минус»
Ленты, диаграммы самочувствия, настроения.
Символы, листы обратной связи
Групповые (индивидуальные) «живые
фотографии»)
Ассоциативные цепочки на материале урока (
с комментариями по необходимости)
«Тетради личных открытий»
«Возвращение к «Дереву ожиданий»











«Мухомор» («Сыр с
дырками»)
Закончи высказывание
( устно, письменно):
«Мудрый совет»
«Письмо самому себе»
«Все у меня в руках»
«Итоговый круг»
«Что я почти забыл?»
«Ресторан» ( « Книга отзывов
и предложений»)
«Комплименты»
«Таблица ЗУХ»
Домашнее задание
Учащиеся выбирают
Учитель предлагает
задания из предложенных
различные варианты
учителем по своим
заданий, дифференцируя
возможностям, предлагают по уровню сложности, доле
свои варианты для себя и
творчества, корректирует
других
варианты заданий,
предложенных учениками




Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Примеры
дифференцированного
домашнего задания




Тема: «».
1 уровень – обязательный: упражнение из учебника
по теме «о - е после шипящих в корне слова»
2 уровень - слайд-шоу «заимствованные слова на
правило «о-е после шипящих в корне слова»
3 уровень - составление сказки или рассказа
объемом 1\2 страницы, в которых употреблено как
можно большее количество слов на изучаемое
правило.
Выводы



Использование АМО,
понимание целей современного
образования, креативный подход
Формирование УУД
Воспитание нравственного,
ответственного,
инициативного и
компетентного гражданина
России
Спасибо за внимание