Рабочая программа педагога ДОУ в соответствии с

ТЕМА: РАЗРАБОТКА
РАБОЧИХ ПРОГРАММ
Хабибуллина Ильсияр Зиганшовна,
к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии
ФГБОУ ВПО «НИСПТР»
НОРМАТИВНАЯ БАЗА ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ
(1993 г.).

2. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

3. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об
образовании в РФ».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 15.05.2013 г №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях».

5. ФГОС дошкольного образования (утверждено Советом
Минобрнауки РФ 28.08.2013 г.).

6. Профессиональный стандарт педагога (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и
социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).

7. Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические
рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249)

1. Конституция РФ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
– это нормативно-управленческий документ
образовательного учреждения,
характеризующий систему образовательной
деятельности педагога;
- локальный и индивидуальный документ
педагога, в котором он определяет
оптимальные и эффективные для
определенной возрастной группы содержание,
формы, методы организации образовательного
процесса с целью получения результата,
соответствующего требованиям стандарта.
Содержание трудовых функций педагога
дошкольного образования
Обобщенные трудовые функции:
педагогическая деятельность по
проектированию и реализации
образовательного процесса в образовательных
организациях дошкольного образования.
 Трудовые функции: в области обучения.
Трудовые действия. Осуществление
профессиональной деятельности в соответствии
с требованиями ФГОС ДО. Участие в
разработке и реализации программы развития
ОО в целях создания безопасной и комфортной
образовательной среды.

Планирование и проведение учебных занятий.
Организация, осуществление контроля и
оценки учебных достижений, текущих и
итоговых результатов освоения ООП.
 Знание рабочей программы и методики
обучения по данному предмету.
 В области воспитательной деятельности:
проектирование и реализация воспитательных
программ.
 В области развивающей деятельности:
разработка и реализация программ
индивидуального развития, индивидуальных
маршрутов с учетом личностных и возрастных
особенностей детей.

Обобщенные трудовые функции:
педагогическая деятельность по
проектированию и реализации ООП.
 Трудовые функции: педагогическая
деятельность по реализации программ ДО.
Трудовые действия. Участие в разработке ООП
образовательной организации в соответствии с
ФГОС ДО. Планирование и реализация
образовательной работы в группе детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии
с ФГОС и ООП.

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
I. Титульный лист
1.Название дошкольного образовательного
учреждения
2. «Утверждаю: заведующий ДОУ…»
3. «Принято на заседании (методического совета,
педсовета, РМО), дата, № протокола
4. Рабочая программа и возрастная группа
5. Ф.И.О. педагогов, категории
6. Год утверждения и реализации
Структура рабочей программы
Состоит из
 обязательной части (60%),
 части, формируемой участниками
образовательных отношений (40%).
Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации
требований Стандарта.
Разделы рабочей программы

Целевой,

Содержательный,

Организационный.
В каждом из разделов отражается обязательная часть
и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
I. Целевой раздел рабочей программы

1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии
с основной образовательной программой
МАДОО «ЦРР-д/с №51» 2015 года и отражает
особенности содержания и организации
образовательного процесса в группе старшего
дошкольного возраста

Рабочая программа разработана на основе
требований ФГОС дошкольного образования,
утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 2013 года № 1155, с
использованием следующих нормативноправовых документов: (перечисляются
документы)

1.1. Цели и задачи реализации рабочей
программы
Цель – создание условий и организация образовательного
процесса в старшей группе.
Задачи:



охраны и укрепления физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития
каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от
места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания
образования, реализуемых в рамках образовательных
программ различных уровней;




создания благоприятных условий развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
объединения обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания
Программ и организационных форм дошкольного образования,
возможности формирования Программ различной
направленности с учётом образовательных потребностей и
способностей детей;
формирования социокультурной среды,
соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
 обеспечения психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья
детей.

Программа обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста с 5 до 6 лет в
различных видах деятельности (игровой,
двигательной, коммуникативной,
продуктивной, познавательноисследовательской, художественно-творческой
и т.д.) и общения с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и
физиологических особенностей по основным
направлениям развития:
 - физическому,
 - социально-коммуникативному,
 - познавательному,
 - речевому,
 - художественно-эстетическому.

Программа направлена на:
 1. создание условий развития ребенка,
открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития,
развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества с
взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности;
 2. создание развивающей образовательной
среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации
детей;
 3. решение задач ФГОС дошкольного
образования.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы:





поддержка разнообразия детства;
сохранение уникальности и самоценности детства как
важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический характер
взаимодействия взрослых (родителей (законных
представителей), педагогических и иных работников
Организации) и детей;
уважение личности ребенка;
реализация Программы в формах, специфических для
детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме
игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в формах творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие
ребенка.
1.3. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей старшего дошкольного возраста




МАДОО «ЦРР-д/с №51» функционирует в режиме 12часового пребывания воспитанников в период с 6-00 до
18-00 часов при 5-дневной рабочей неделе. Рабочая
программа реализуется в течение всего пребывания
воспитанников в детском саду.
Сведения о семьях воспитанников (возраст, образование,
социальный статус).
Возрастные и индивидуальные особенности контингента
воспитанников.
Анализ показателей состояния здоровья воспитанников
старшей группы, особых образовательных потребностей
(группа здоровья, ЧБД, с хроническими заболеваниями,
с ОВЗ, число детей, нуждающихся в психологопедагогическом сопровождении на основе выписки
ПМПК).
2. Планируемые результаты освоения
Программы







1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно
– исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет,
знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти
образовательных областях.
 Обязательная часть Программы в
содержательном отношении разработана с
учетом основной программы МАДОО «ЦРР-д/с
№51». Объем обязательной части программы
составляет 60% от её общего объема. 40%
составляет объем части программы,
формируемой участниками образовательными
отношениями. Содержательные и
организационные аспекты данной части
ориентированы на парциальные и авторские
программы.

Направления развития
Содержание в контексте
программы «От рождения до
школы»
Социальное –
коммуникативное развитие
Социализация, развитие
общения, нравственное
воспитание. Ребенок в семье
и сообществе,
патриотическое воспитание.
Самообслуживание,
самостоятельность
Познавательное развитие
Развитие познавательноисследовательской
деятельности. Приобщение к
социокультурным ценностям.
Формирование ЭМП.
Ознакомление с миром
природы.
Речевое развитие
Развитие речи (развивающая
речевая среда, формирование
словаря, звуковая культура речи,
грамматический строй, связная
речь). Художественная литература.
Художественноэстетическое
развитие
Приобщение к искусству.
Изобразительная деятельность.
Конструктивно-модельная
деятельность. Музыкальнохудожественная деятельность.
Физическое
развитие
Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни. Физическая культура.
Комплексно-тематическое планирование
образовательной деятельности
Тема
Сроки
Цели и
формы
реализац
ии
Пути ведения
образовательной
деятельности
(по направлениям развития
детей: физическое,
социальнокоммуникативное и др.)
2.2. Формы, методы и средства реализации
рабочей программы
Направления Формы
развития
организации
Методы
Средства
воспитания и реализации
обучения
программы
Социальнокоммуникативно
е
Совместная
образовательная
деятельность
педагогов и
детей.
Самостоятельна
я деятельность.
Образовательна
я деятельность в
семье.
Беседа, рассказ,
ЧХЛ,
иллюстрация,
демонстрация,
опыты,
упражнение
Игрушки, игры,
традиции,
обычаи,
развивающая
среда
Познавательное
Совместная
образовательная
деятельность
педагогов и
детей.
Опыты,
экспериментиро
вание,
моделирование,
коллекциониров
ание
Мультимедийны
е средства,
дидактический
материал,
рабочие тетради.
Вариативные формы образовательной
деятельности
Виды
деятельности
Возможные формы работы
Игровая
Сюжетно-ролевые игры. Игры с правилами.
Коммуникативная
Беседа, Ситуативный разговор. Сюжетные игры.
Трудовая
Совместные действия. Поручение. Дежурство.
Коллективный труд
Познавательноисследовательская
Экскурсия. Реализация проекта.
Коллекционирование. Моделирование. Игра.
Продуктивная
Мастерская по изготовлению продуктов детского
творчества. Реализация проектов.
Музыкальнохудожественная
Слушание. Исполнение. Импровизация.
Музыкально-дидактические игры.
Чтение
Восприятие. Беседа. Разучивание.
Двигательная
Подвижные игры. Соревнования.
Решение программных образовательных задач
осуществляется в ходе:
- образовательной деятельности,
осуществляемой в процессе организации
различных видов детской деятельности;
 - режимных моментов;
 - самостоятельной деятельности детей;
 - взаимодействия с семьями детей и другими
социальными партнерами.

Система образовательной
деятельности педагога
Образователь Режимные
ная
моменты
деятельность
Самостоятель Взаимодейст
ная
вие с
деятельность родителями
ООД
Игры
Экскурсия
Кружковая
работа
Конкурсы
Проекты
Сюжетноролевые
игры,
театрализова
нные игры,
продуктивна
я
деятельность
.
Беседы
Чтение
Игры
Проблемные
ситуации
Индивидуаль
ные,
коллективны
е, наглядные
формы,
совместные
мероприятия,
родительски
й комитет.
2.3. Образовательная деятельность по профессиональной
коррекции нарушений развития детей



На 01.09.2015 г. старшую группу посещает воспитанник
(имя ребенка). (указывается диагноз)
 Индивидуальный образовательный маршрут
1. Общие данные (ФИО реб., дата рожд.. Гр. Здоровья,
диагноз; рекомендации ПМПК; разделы ООП,
усвоенные на низком уровне; рекомендации психолога;
логопеда).
2. Содержательная и организационная часть инд.
маршрута воспитанника с ОВЗ (цель, задачи, средства
развития, форма организации, периодичность,
длительность, планируемый результат).
Планирование индивидуальной коррекционноразвивающей работы (месяц)
Основные
задачи
коррекцио
нноразвивающ
ей работы
Раздел
ООП
дошкольного
образования
Формы
работы
(названия
игр)
Взаимодей Динамик
ствие с
а за месяц
родителям
и
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение
Программы.
 Обеспеченность методическими материалами
обучения и воспитания:
1. Комплексная программа (наименование
программы, авторы, выходные данные, гриф).
2. Парциальные программы (наименование
программы, авторы, гриф)
3. Методические разработки (по направлениям
развития, авторы, выходные данные)

3.2. Режим дня для холодного и теплого
периода года.
 3.3. Модель воспитательно-образовательного
процесса старшей группы
 3.4. Учебный план детского сада

Учебный план
Обязательная часть (60%)
Познавательное развитие
3
Речевое развитие
2
Физическое развитие
3
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений (40%): музыка (2), рисование (1), лепка (1),
аппликация (1)
Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий

Особенности традиционных событий,
праздников, мероприятий обусловлены
реализацией комплексно-тематического
принципа построения Программы.
Организационной основой реализации данного
принципа построения Программы является
примерный календарь праздников, тематика
которых ориентирована на все направления
развития ребенка и посвящена различным
сторонам человеческого бытия:






- явлениям нравственной жизни ребенка (дни «спасибо»,
доброты, друзей);
- окружающей природе (вода, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (дни музыки, книги,
театра и др.);
- традиционным для семьи, общества, государства
праздничным событиям (Новый год, праздник весны и
труда, День матери и др.);
- профессиям (воспитателя, врача, строителя и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской
принадлежности ребенка (День защитника Отечества,
День России, День Государственного флага и др.).
3.5. План работы с родителями

План оформляется в виде таблицы: месяц (с
сентября по май), название мероприятия, цель
проведения мероприятия, индивидуальная
работа, ответственные.
3.6. Особенности организации предметнопространственной развивающей среды









Предметно-развивающая среда предусматривает
выделение микро и макросреды и их составляющих.
Микросреда - внутреннее оформление помещений,
макросреда – ближайшее окружение детского сада.
Учитывают: возраст, уровень развития, интересы,
склонности, умения, пол, личностные качества.
Принципы:
- обеспечения половых различий;
- эмоциональной насыщенности и выразительности;
- ориентации на организацию пространства для общения
взрослого с ребенком «глаза в глаза»;
- реализации различных образовательных программ;
- необходимые условия для инклюзивного образования;
- учет национально-культурных, климатических условий;
- учет возрастных особенностей детей.
ФУНКЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
нормативную, то есть является документом,
обязательным для выполнения в полном
объеме;
 целеполагания, то есть определяет ценности и
цели, ради достижения которых она введена в
ту или иную образовательную область;
 определения содержания образования, то есть
фиксирует состав элементов содержания,
подлежащих усвоению детьми (требования к
минимуму содержания), а также степень их
трудности;
 процессуальную, то есть определяет
логическую последовательность усвоения
элементов содержания, организационные
формы и методы, средства и условия обучения.

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГА
Элементы
рабочей
программы
Титульный лист
Пояснительная
записка
Содержание элементов рабочей программы
-полное наименование образовательного учреждения;
-гриф утверждения программы (педагогическим советом или
методическим объединением школы и директором школы с указанием
даты);
--указание возрастной группы;
-фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или
нескольких);
-название города, населенного пункта;
-год разработки программы.
-кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и
др.), вид
образовательного учреждения и определение возраста
воспитанников;
-концепция (основная идея) программы;
-обоснованность (актуальность, новизна, значимость);
- цели, задачи;
-сроки реализации программы;
-основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики
структуры программы, включая раскрытие связей основного и
дополнительного образования;
-значимые для разработки Программы характеристики, в том числе и
характеристики возрастных особенностей.
Планируемые
результаты освоения
программы
Содержательный
раздел
-описание образовательной деятельности по направления развития детей;
- описание вариативных форм, методов и средств реализации Программы;
- описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений;
-особенности образовательной деятельности;
-способы и направления поддержки детской инициативы;
- особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Организационный
раздел
- материально-техническое обеспечение Программы;
- режим дня;
- особенности традиционных событий, праздников;
- модель организации учебно-воспитательного процесса
- особенности организации предметно-пространственной развивающей
образовательной среды.
ИЗМЕНЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ПЛАНИРОВАНИЯ







- учебный блок заменяется на блоки образовательной деятельности, осуществляемой в
совместной деятельности взрослых и детей;
- увеличивается объем совместной деятельности взрослого и детей, в которую входит
образовательная деятельность, осуществляемая как в ходе режимных моментов, так и
при организации разных видов детской деятельности;
- изменяется содержание понятий «совместная деятельность взрослого и детей» и
«непосредственно образовательная деятельность».
- В ФГОС содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать
приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста. В первую очередь,
назовем игру как ведущую деятельность детей дошкольников, а также коммуникативную,
двигательную, продуктивную, познавательно-исследовательскую, трудовую, музыкальнохудожественную, чтение (восприятие) художественной литературы.
- Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в
совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со
сверстниками и, наконец, становиться самостоятельной деятельностью ребенкадошкольника.
- Совместная деятельность взрослого и ребенка – это не только этап в развитии любого
вида деятельности, но еще и особая система взаимоотношений и взаимодействия.
Сущностные признаки совместной деятельности взрослых и детей – наличие
партнерской позиции и партнерской формы организации.
- С учетом вышеназванных сущностных признаков организация совместной деятельности
взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и
на всю непосредственно общеобразовательную деятельность.
РАСПИСАНИЕ НОД
ПОНЕДЕЛЬНИК
9.00 – 9.30
9.45 – 10.15
10.30 – 11.00
16.15 – 16.45
ВТОРНИК
9.00 – 9.30
9.45 – 10.15
10.30 – 11.00
15.00 – 16.00
СРЕДА
9.00 – 9.30
9.45 – 10.15
10.30 – 11.00
15.30 - 16.00
ЧЕТВЕРГ
9.00 – 9.30
9.45 – 10.15
10.30 – 11.00
ПЯТНИЦА
9.00 – 9.30
11.20 – 12.20
16.20 – 16.45
Физкультура.
Познание: формирование целостной картины мира
Художественное творчество: рисование.
Взаимодействие с педагогом-психологом.
Коммуникация: развитие речи
Музыка.
Взаимодействие с педагогом-психологом.
Бассейн.
Познание: ФЭМП.
Художественное творчество: рисование.
Чтение художественной литературы.
Досуги
Познание: ФЭМП.
Художественное творчество: аппликация / лепка.
Физкультура.
Музыка.
Бассейн / взаимодействие с тифлопедагогом.
Познание: конструирование.
1.
1.1.
Базовая часть (инвариантная)
Познавательно-речевое направление развития
образовательные области
1.2
1.3
1.4
2.
2.1.
федеральный компонент
1
младшая
группа
13,5мин
10 мин
10 мин
2
младшая
группа
37,5 мин
15 мин
7,5 мин
Социализация
-
-
Труд
Безопасность
-
-
Познание
Коммуникация
Чтение художественной
Литературы
Социально-личностное направление развития
средняя
группа
старшая
группа
40 мин
20 мин
10 мин
62,5мин
25 мин
25 мин
подгот.
к школе
группа
105 мин
30 мин
30 мин
5 мин
6,2 мин
7,5 мин
5мин
6,2 мин
7,5 мин
50 мин
75 мин
60 мин
90 мин
75 мин
325 мин
старшая
группа
90 мин
420 мин
подгот.
к школе
группа
Художественно-эстетическое направление развития
Музыка
20 мин
30 мин 40 мин
Художественное творчество 15 мин
22,5
50 мин
мин
Физическое направление развития
Здоровье
Физическая культура
30 мин
45 мин
60 мин
ИТОГО:
100 мин 150 мин 220 мин
Вариативная часть
1
2
средняя
младшая младшая группа
группа
группа
Детские объединения по
интересам
ВСЕГО (СанПин)
-
-
1
1
2
100 мин
150 мин
240мин
350мин
480мин
В СТРУКТУРЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА ВЫДЕЛЯЕТСЯ
ИНВАРИАНТНАЯ И ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ.
В инвариантной части учебного плана
 для детей младшего возраста – 10 НОД
(150мин) в неделю,
 для детей среднего возраста – 11 НОД
(220мин) в неделю,
 для детей старшего возраста – 13 НОД (325
мин) в неделю,
 для детей подготовительной группы – 14
НОД (420 мин) в неделю.
В ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
1 младшая группа – 0
 2 младшая группа – 0
 средняя группа – 20 мин (1 НОД)
 старшая группа – 25 мин ( 1 НОД)
 подготовительная группа – 60 мин ( 2 НОД)
