Использование информационных коммуникативных технологий

«Каждый участник
образовательного процесса
сам решает, идти в ногу
с будущим или вышагивать
пятками назад»
А. Гин
«Музыкально - ритмическое
воспитание оказывает
огромное влияние
на развитие воли, характера
и интеллекта человека…»
Эмиль Жак Далькроз
Цель:
развитие музыкально – ритмических
движений детей старшего дошкольного
возраста на основе использования
информационных – коммуникативных
технологий (ИКТ).
Гипотеза: развитие музыкально – ритмических
навыков дошкольников будет более
эффективным при использовании
информационных коммуникативных
технологий в музыкальной деятельности.
Задачи:
1. Изучить литературу по проблеме использования информационных коммуникативных
технологий в непосредственной образовательной деятельности. т.к Гулак, И.В.
«Использование компьютера» Горвиц, Ю, Поздняк, Л. «Кому работать с компьютером
в детском саду», Калинина, Т.В. «Новые информационные технологии в дошкольном
детстве».
2. Формировать умения и навыки в музыкально – ритмической деятельности у детей
старшего дошкольного возраста;
3. Стимулировать творческую активность дошкольников;
4. Побуждать к стремлению овладевать необходимым минимумом музыкально ритмических навыков;
5. Развивать музыкально-образное и ассоциативное мышление;
6.Обучать детей выразительному исполнению музыкально – ритмических упражнений,
формировать умения выполнять упражнения ритмично, подвижно, согласованно;
7. Содействовать развитию индивидуальных творческих и художественных
способностей ребенка.
Диагностика
Диагностика развития музыкально – ритмических движения детей
старшего дошкольного возраста на начальном этапе (сентябрь
2012года)
 Т.И Суворовой «Танцевальная ритмика»
 Е.и.С.Железновых «Музыкальные игры»,
 И.М. Каплуновой и И.А .Новосколцевой « Этот
удивительный ритм»
•
Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) –
это технологии доступа к различным информационным
источникам (электронным, печатным, инструментальным,
людским).
• Под ИКТ подразумевается использование компьютера,
интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа,
аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что
может представлять широкие возможности для
коммуникации.
 Подбор иллюстративного материала
 Подбор дополнительного познавательного материала
 Оформление документации, отчетов
 Создание презентаций в программе Рower Рoint
 Использование цифровой фотоаппаратуры и программ
редактирования фотографий
 Использование видеокамеры и соответствующих
программ
Подбор иллюстративного материала:
Подбор дополнительного познавательного материала (видео)
Оформление документации, отчетов
Использование цифровой фотоаппаратуры и программ
редактирования фотографий
Использование видеокамеры и соответствующих программ
Первый этап.
Задачи: ознакомить детей с новым упражнением, пляской,
хороводом или игрой; создать целостное впечатление о
музыке и движении; начать разучивание (в общих чертах)
применяя информационные – коммуникативные
технологии.
Второй этап.
Задачи: изменяются: это углубленное разучивание
музыкально-ритмического движения, уточнение его
элементов и создание целостного образа, настроения
музыкального произведения.
Третий этап.
Задача: закрепить представления о музыке и движении,
поощряя детей самостоятельно выполнять разученные
движения, а в дальнейшем применять их в повседневной
жизни (под грамзапись, аккомпанемент детских
музыкальных инструментов, пение).
 Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у
детей огромный интерес;
 Несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
 Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
 Обладает стимулом познавательной активности детей;
 Предоставляет возможность индивидуализации обучения;
 Использование компьютера с целью приобщения детей к современным
техническим средствам, что осуществляется в различных игровых технологиях.
 ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать
познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.
 Включение ИКТ в комплексы (интегрированные) непосредственной
образовательной деятельности (досуги). Технология, разрабатывается по какой либо из образовательных областей (музыка, физическая культура,
художественная литература, познание). Непосредственная образовательная
деятельность включают в себя разнообразную продуктивную деятельность
детей на основе ФГТ.
• Анкетирование
• Родительские собрания
• Консультации
• Просмотр видео
• Беседа
• Консультации
• Участие в непосредственной
образовательной деятельности
• Анкетирование
Диагностика
Диагностика развития музыкально – ритмических движений детей
старшего дошкольного возраста на промежуточном этапе (январь 2013
года)
• Таким образом, систематическая работа с использованием
информационных коммуникативных технологий в непосредственной
образовательной деятельности, создаёт благоприятные условия для
развития музыкальных ритмических движений старших
дошкольников на более высоком уровне, позитивно влияет на
уменьшение различных недостатков в движении детей, способствует
самореализации личности ребёнка.
1. Разработать цикл непосредственной образовательной деятельности
для детей дошкольного возраста с использованием инновационных
коммуникативных технологий (ранний возраст и 1 младшая группа).
2. Обобщить и распространить свой опыт работы на городском и
республиканском уровне, через семинары, открытые просмотры,
консультации и публикации.
3. Составить картотеку для развития музыкально – ритмических
движений (группа раннего возраста, 1 младшая группа).
4. При подготовке к проведению праздничного мероприятия большое
внимание буду уделять индивидуальности детей, чтобы для каждого
ребенка его роль была главной.
5. В дальнейшем планирую более тесно общаться с родителями,
активнее привлекать их к участию в праздниках, изготовлению
костюмов, оказывать консультативную помощь (консультации,
беседы, выступления на родительских собраниях и т.д.)