Автор: Дьячкова Екатерина Валериановна Аннотация: Дьячкова

http://forum.schoolpress.ru/article/47/209
Автор:
Дьячкова Екатерина Валериановна
Аннотация:
Дьячкова Екатерина Валериановна, учитель биологии МОУ «СОШ» с.Усть-Уса
«Полная характеристика растения. Биология. 6 класс»
На данном уроке используется гербарный материал, который дети выполнили летом в качестве летнего
задания, значит, они понимают важность этого задания, еще раз подробно знакомятся с растительным миром
родного села. Метод логико-смысловой модели ребята уже знают, но на примере одного растения кратко
объясняю.
Обучение с применением логико-смысловых моделей (ЛСМ) предполагает наличие у учащихся
определённых умений и навыков: мыслить и рассуждать логически, отбирать главные моменты из массы
прочитанного, конструировать знания по степени значимости. ЛСМ наглядно и компактно представляют
информацию в универсальной форме с помощью ключевых слов. Можно использовать логико-смысловые
модели, как для изучения нового материала, так и для закрепления, повторения и обобщения знаний.
ЛСМ также дают возможность преподавателю провести ученика через три философских категории системы
развивающего обучения: сущность, особенность, единичность.
В результате применения логико-смысловых моделей учебная деятельность разворачивается в наглядносмысловом пространстве урока. Координаты позволяют подавать материал небольшими порциями,
акцентируя внимание учащихся на отдельных моментах излагаемого материала, которые затем всесторонне
обсуждаются и закрепляются. Используя результаты экспериментов, учащиеся могут сами под руководством
учителя конструировать модель, выделяя главное и второстепенное в теме. При этом повышается
эффективность усвоения материала.
Цель урока:
1. Обобщить и расширить знания о растениях
2. Повторить и использовать полученные знания.
3. Сформировать навыки исследовательской работы,
4. Развивать в учащихся коммуникативные, целеполагающие качества, способности самооценки
проделанной работы
Задачи урока: систематизировать знания учащихся о растениях, особенностях их строения распространения,
размножения и роли в природе и жизни человека; обобщить знания о многообразии растительного мира
закрепить знания о семействах цветковых растений, их характерных признаках, о значении растений в
природе и жизни человека, формирование умений и навыков поиска необходимой информации
средствами ИКТ.
Статья:
Дьячкова Екатерина Валериановна, учитель биологии МОУ «СОШ» с.Усть-Уса
«Полная характеристика растения. Биология. 6 класс»
Оборудование: раздаточный материал - гербарий ветки шиповника, гербарии выполненные детьми
(летнее задание) или готовые образцы растений разных видов, лупа, атласы растений, проектор.
Этапы урока:
1. Актуализация 2 минуты;
2. Объяснительный рассказ с применением презентации 15 минут;
3. Практическая работа 20 минут;
4. Итоги урока 5 минут;
5. Рефлексия 3 минуты.
ХОД УРОКА
1. Актуализация
Все дети получают листы, где указана тема урока.
Напишите, что вы ждете от этого урока?
Как нам дать полную характеристику растению?
Мы уже много знаем о растениях: строении, значении, классификацию. Сегодня объединим наши знания в
единую картину. Для этого я предлагаю, использовать метод логико-смысловой модели.
2. Объяснительный рассказ с применением презентации (Приложение 1)
Рассмотрим растение шиповник – так мы его называем. Можно дать полную характеристику этому растению?
(слайд №1).
Проведем классификацию. Назовем вид – роза коричная (слайд №3), род – роза.
Если рассмотреть цветок , о чем он нам расскажет? (слайд №4)
Зная формулу цветка, определим семейство – розоцветные (слайд №5)
Рассмотрим лист, охарактеризуем? Какое жилкование? (слайд №6)
Жизненная форма – кустарник. Можем определить класс – двудольные (слайд №8)
К какому отделу принадлежит растение? – покрытосеменные (слайд №9)
Почему называют растение шиповником? (слайд №10, 11)
Плод – многоорешек (слайд №12)
Какое значение имеет шиповник? – декоративное, живые изгороди, лекарственное (слайд №13)
В тетрадях учеников появляется схема полной характеристики растения (слайд №14)
Можно ли в эту схему еще добавить информацию?
Можно добавить еще лучи, например, происхождение, как вырастить и ухаживать и т.д.
Сейчас я предлагаю открыть научно-исследовательский институт по изучению растений. Предлагаю конкурс
названий…
Сможете ли вы дать полную характеристику растению?
Вы для этого у нас гербарий и ресурсы интернета. В институте много лабораторий, определим количество
лабораторий, можно работать по одному, по два лаборанта
Поставим цели и задачи каждой лаборатории, запишем их.
3. Практическая работа
В практической работе каждая лаборатория исследует из своего гербария растение (если нет своего
гербария – используют растение из школьного гербария). Каждой лаборатории выдается инструктивная
карточка с заданиями.
Инструктивная карточка.
«Полная характеристика растения».
1. Рассмотрите гербарий растения, если нужно используйте лупу.
2. Напишите название вида в центре страницы тетради.
3. Проведите луч. На этом луче проведем классификацию: род, семейство, класс.
4. Проведем луч. На этом луче запишем все о строении цветка: формулу, соцветие.
5. На следующем луче отметим все, что знаем о листе: простой или сложный,
прилистники, край листовой пластины, жилкование и другие особенности.
6. Проведите луч. На этом луче проведем исследование стебля: форма, особенности.
7. Проведите луч. На этом луче проведем изучение плодов, семян (при их наличии)
8. Проведите луч. На этом луче определим значение растения в природе и жизни
человека.
9.
9. Для полной характеристики недостаточно гербария растения, используем
возможности сети Интернета. Используем Википедию http://ru.wikipedia.org/wiki
10. В) На каждом луче можно выполнить дополнения по вашему усмотрению.
11. Г) Работы будут оцениваться по следующим критериям:
12. За каждую верную гранулу на луче – 1 балл
13. Оценка 5 – 12 и более баллов
14. Оценка 4 – от 11 до 9 баллов
15. Оценка 3 – 8, 7 баллов
4. Итоги урока
a. Каждая лаборатория проводит экспертизу результатов исследований у другой лаборатории.
b. Домашнее задание: Вариант1: построить логико-смысловую схему любимого растения используя
дополнительную литературу, ресурсы Интернета или другие источники. Вариант 2: Написать рассказ
из жизни одного растения или приключение одного растения. Вариант3. Разработать собственный
вариант полной характеристики растения (фильм, презентацию и т.д.)
5. Рефлексия
1. Как ты чувствовал себя на уроке?
2. Были ли трудности при выполнении практической работы. Как ты их преодолел?
3. Достиг ли ты целей, которые ставил в начале урока? Если не достиг, почему?
4. Лучше всего я справился…
5. Твои пожелания
Приложения
Приложение
1.
Приложение