Методические рекомендации о преподавании физической

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ О ПРЕПОДАВАНИИ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ В 2011–2012 УЧЕБНОМ ГОДУ
С.А
Сениченко,
доцент
кафедры
психологии и здоровьесбережения ИРОСТ
Учитывая, что переход от БУП-2004 года к БУП-2010 года происходит
постепенно, в 2011
12 учебном году преподавание физической культуры в
ОУ области осуществляется в соответствии со следующими нормативными
документами:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден 17 декабря 2010года №1897);
2.Федеральный
компонент
государственных
образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования (приложение к приказу Минобразования России от
05.03.2004 г. №1089);
3.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования (приложение к приказу Минобразования
России от 09.03.2004 г. № 1312);
4.Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования по физической культуре /ИПКиПРО Курганской области. Курган, 2004.
В соответствие со статьями 15, 29 Закона РФ «Об образовании»,
методическими рекомендациями по формированию дополнительных
образовательных программ физкультурно-спортивной направленности в
общеобразовательных учреждениях /Сост. Э.Н. Абрамов, С.Н. Матолыгина.
/ИПКиПРО Курганской области, 2005 г., а также примерными программами
по учебному предмету федерального базисного учебного плана «Физическая
культура» /ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005, действие
региональных базисных учебных планов, утвержденных приказами
департамента образования и науки, продляется на 2011
12 учебный год.
Обращаем внимание и на приказ Министерства образования и науки
России от 16.07.2002 г. №27\15\227\166\19 «О совершенствовании процесса
физического воспитания в общеобразовательных учреждениях Российской
Федерации», на законы Курганской области «О национально-региональном
компоненте образовательных стандартов общего образования в Курганской
области» /от 29.07.1999 г., №239, «О внесении изменений и дополнений в
Закон Курганской области «О национально-региональном компоненте
государственных образовательных стандартов общего образования в
Курганской области» /от 08.05.2003 г., № 301, письма ГлавУО «О введении в
2002-2003 учебном году третьего дополнительного часа физической
культуры в общеобразовательных учреждениях Курганской области /от
26.08.2002 г. № 1468/9. и «О включении с 1 сентября 2004 года в
1
обязательный минимум содержания общеобразовательных программ в части
регионального компонента третьего дополнительного урока физической
культуры / от 21.04.2003 г. № 397/9, а также «Образовательные программы и
методические материалы для реализации третьего дополнительного урока
физической культуры /ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2005» в
которых рекомендовано ввести третий, дополнительный час физической
культуры в 1
ьных учреждений за счет часов
регионального/школьного компонента Базисного учебного плана.
Действующее программное обеспечение преподавания физической
ссах предполагает проведение 2 часов физкультуры в
неделю (68 уроков в году).
1.
Физическая
культура:
примерная
программа
для
общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета /Под
ред. А.Т. Паршикова. – М: Просвещение, 2000. – 89 с.
2.
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11
классов /В.И. Лях, А.А. Зденевич. – М: Физкультура и спорт, 2004. – 70 с.
3.
Примерные программы среднего (полного) общего образования
по физической культуре / А.П. Матвеев, Л.В. Каверкина. – М: Просвещение,
2002 – 26 с.
4.
Матвеев А.П. Физическая культура: программы для
общеобразовательных учреждений (основная школа; средняя (полная)
школа).- М.: Просвещение, 2006 – 79.
5.
Физическая культура. Программы для общеобразовательных
учреждений. 1-11 кл. /Авт.-сост. А.П Матвеев, Т.В. Петрова. – М.: Дрофа,
2006. – 94 с.
6.
Шестернинов Е.Е., Арцев М.Н. Методические рекомендации по
разработке авторских учебных программ // Практика административной
работы, 2003. - № 5. – С. 3–11, соответствует обязательному минимуму
содержания образования в области физической культуры и требованиям к
уровню подготовки учащихся, М.: Просвещение, 2004 г.
Комплексная программа представляется оптимальной, имеет три
раздела, которые отражают содержание основных форм физической
представляющих целостную систему
физического воспитания в общеобразовательной школе.
гандбола и футбола расписаны, начиная с 5 по 11 классы.
Согласно плана мероприятий по развитию гандбола в Курганской
области на 2010-2012 годы, необходимо улучшить работу в
общеобразовательных учреждениях области по развитию игровых видов
спорта, и, прежде всего, гандбола. В 2011 году Институтом развития
образования и социальных технологий, совместно с Управлением
образования Курганской области разработаны методические материалы по
гандболу для учителей физической культуры и организованы курсы
повышения квалификации.
2
Учитель должен обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к
основам физической культуры, опираясь на широкие и гибкие методы и
средства для развития детей с разным уровнем двигательных и психических
способностей.
Уже с 5 класса необходимо стремиться учить детей согласовывать
индивидуальные и простые командные технико-тактические взаимодействия
(с мячом и без мяча) в нападении и защите.
В качестве базовых игр рекомендуются гандбол, футбол, баскетбол,
волейбол.
В процессе занятий необходимо чаще использовать индивидуальные и
дополнительные задания с целью устранения отдельных недостатков в
технике владения основными игровыми приемами при развитии тех или
иных двигательных способностей.
Среди способов организации учащихся на занятиях целесообразно
чаще применять метод круговой тренировки, используя упражнения с мячом,
направленные на развитие конкретных координационных и кондиционных
способностей, на совершенствование основных приемов.
В старших классах увеличивается удельный вес игровых заданий и
форм, направленных на овладение игрой и комплексное развитие
психомоторных способностей.
Вместе с тем к командным тактическим действиям следует приступать
тогда, когда учащиеся хорошо овладеют групповыми взаимодействиями в
нападении и защите.
Важным условием успешной работы учителя является грамотное
планирование программного материала. Одним из важнейших методических
требований становится реализация на уроке физической культуры
межпредметных связей. При планировании вариативной части в тех школах
области, где есть условия, необходимо культивировать футбол и гандбол.
В основе своей работы учитель физической культуры ориентируется на
обязательный минимум содержания образования в области физической
культуры и минимальные требования к уровню развития физической
культуры учащихся, оканчивающих среднюю (полную) школу.
Направленность учебных занятий на всех ступенях обучения по
физической культуре характеризуется:

формированием основ знаний о физкультурной деятельности;

чередованием упражнений высокой и низкой интенсивности,
направленных на развитие и совершенствование кондиционных
способностей учащихся;

расширением коммуникативного опыта учащихся в совместной
деятельности;

гибким
введением
новых
элементов
образования,
интегрированием разнообразных видов двигательной деятельности;

овладением школьниками умениями использовать различные
системы и виды физических упражнений в самостоятельных занятиях
3
физической культурой, имеющих оздоровительную и кондиционную
направленности;

расширением адаптивных и функциональных возможностей
школьников, использованием методов индивидуализации физических
нагрузок (метод «круговой тренировки», «сопряженного» упражнения);

решением оздоровительных задач специфическими средствами
физического воспитания (физические упражнения, естественные факторы
природы, закаливание);

отведением основного учебного времени на работу в режиме
спортивной тренировки;

развитием индивидуальных свойств личности через личностноориентированный подход к двигательной деятельности;

контролем, направленным на уровень сформированности
коммуникативной,
теоретической
и
двигательной
компетенции,
самостоятельной двигательной активности учащихся.
При четырех и более часах в неделю время на освоение отдельных
видов программного материала пропорционально увеличивается.
В тех школах, где проводится профильный эксперимент, имеются
спортивно-оборонные классы, можно работать по программе для учащихся
ура»
под редакцией А.Т. Паршикова.М.: Просвещение, 2002 г. (на четыре урока
физкультуры в неделю).
Один
из
наиболее
сложных
участков
деятельности
общеобразовательных школ в целом и специалистов физического воспитания
в частности — работа с ослабленными и больными учащимися, и оценка
освоения ими учебной программы. Недостаточное количество федеральных
директивных документов по данному вопросу еще больше затрудняет эту
работу.
К сожалению, в последнее время в педагогической практике в области
физической культуры и спорта по рекомендации отдельных медицинских
работников неправильно трактуется термин «Освобождение от физической
культуры».
Учащимся, получающим после перенесенных заболеваний справку из
медицинских учреждений об освобождении от занятий физической
культурой, обязательно должно быть разъяснено, что освобождение от
занятий может быть только временным после острого заболевания, так как
полного освобождения от оздоровительной (лечебной) физической культуры
не существует, и она практически показана при любых отклонениях в
состоянии здоровья.
На основании данных о состоянии здоровья, физического развития и
уровня функциональных возможностей для занятий физической культурой и
спортом учащиеся распределяются на основную, подготовительную и
специальную медицинские группы. Оптимальная физическая нагрузка для
каждой группы учащихся должна соответствовать ее медицинской
4
характеристике и возможностям занимающихся. Общеобразовательное
учреждение может сформировать группу «реабилитации» в период сезонных
«школьных» заболеваний.
Оценивание физической подготовленности учащихся специальных
медицинских групп осуществляется на основе требований «Программы по
физической культуре для учащихся, отнесенных к специальным
медицинским группам» (авторы-составители А.П. Матвеев, Т.В. Петрова,
Л.В. Каверкина, 2004г.) и в соответствии с Государственным стандартом
содержания образования по физической культуре.
ься
уры. Такие
темы, как «Туристическая полоса препятствий», «Ориентирование на
местности» и т.д., может провести учитель физической культуры.
Анализ программного обеспечения учебного процесса по физической
культуре ГАС показал, что 80% ОУ пользуется государственной
комплексной программой В.И. Ляха и А.А. Зданевича, 2006 г.
Реализация рекомендаций и требований настоящего инструктивнометодического письма не даст полного эффекта, если на протяжении всего
обучения педагог не будет настойчиво и целенаправленно формировать у
школьников навыки и привычку самостоятельно заниматься физическими
упражнениями. Для того чтобы добиться этого, надо процессу обучения
придать инструктивную направленность, обеспечивающую приобретение
учащимися умений выполнять определенные виды упражнений вне урока – в
домашних и других условиях, понимание назначения данного упражнения и
его влияния на организм, знания правил его выполнения и дозирования
нагрузок.
Необходимо, чтобы при освоении тех видов двигательных действий,
которые
предлагаются
для
самостоятельных
занятий,
обучение
сопровождалось дополнительными пояснениями и рекомендациями,
раскрывающими значение упражнений, необходимость применения в режиме
дня, основные особенности выполнения и т.д. Они не только содействуют
закреплению пройденного материала и развитию двигательных качеств, но и
воспитывают привычку систематически заниматься самостоятельно
физическими упражнениями и, следовательно, активизируют двигательный
режим школьника. Домашние задания должны стать непременной составной
частью учебно-воспитательного процесса по физической культуре.
Заданиями на дом должны завершаться уроки физической культуры.
Следование этому требованию будет во многом способствовать внедрению
физической культуры в быт школьника.
Подрастающее поколение должно получить широкое физическое
образование,
всестороннее
физическое
развитие
и
воспитание,
гарантирующее освоение любого общественно полезного вида деятельности,
достижения в ней высоких результатов. На базе общего физического
развития, образования и воспитания осуществляется начальная спортивная
5
подготовка, а с определённого возраста – для желающих – специализация в
избранном виде спорта. Значительной части молодёжи, посвятившей себя
определённой
профессии,
обеспечивается
соответствующая
профессионально-прикладная физическая подготовка. Такое единство
обусловлено общими для всех направлений методическими основами
физкультурной работы.
Рекомендуем следующую учебно-методическую литературу:
1.
В.И.Ляха. М.: Просвещение, 2004.
2.
В.И.Лях. М.: Просвещение, 2005.
3.
Е.Н.Литвинова, Г.И.Погодаева.М.: Просвещение,2004.
4.
Физическая культура. Учебник дл
редакцией В.И.Ляха.М.: Просвещение,2005.
5.
классов / пособие для учителя, 2005.
6.
ссов,
2004.
7.
организационные шаги по созданию школы,
содействующей здоровью. В.Н.Касаткин, С.М. Чечельницкая, Е.Л.
Рачевский.
8.
-наглядное пособие.
Г.А. Колодницкий, В.С.Кузнецов.М.: Просвещение.2004.
9.
Физическая культура. 2 класс. А.П. Матвеев.М,: Просвещение,
2005.
10. «Твой друг – физкультура» 1-4 классы. В.И. Лях. Просвещение,
2005.
11.
М,:Просвещение, 2003.
12.
Просвещение, 2005.
6