Коммуникативные учебные универсальные действия 161

КОММУНИКАТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
взаимодействие
сотрудничество
интериоризация
КОММУНИКАЦИЯ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.
(ПРЕОДОЛЕНИЕ ЭГОЦЕНТРИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ
В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ И ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
ОТНОШЕНИЯХ)
Задание «Левая и правая стороны»
(Ж. Пиаже).
 Цель: выявление уровня сформированности
действий, направленных на учет позиции
собеседника.

ЗАДАНИЯ
1.(Сидя лицом к ребенку) Покажи свою правую
руку. Левую. Правую ногу. Левую.
 2. (Спиной друг к другу). Покажи мне мою
левую руку. Правую. Правую ногу. Левую.
 3.На столе перед ребенком монета с левой
стороны от карандаша. Карандаш слева или
справа? А монета?
 4.Ребенок напротив взрослого, у которого в
правой руке монета, а в левой карандаш.
Монета в левой или в правой руке? А
карандаш?

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
- понимание возможности различных позиций
и точек зрения; ориентация на позицию других
людей, отличную от собственной;
 -соотнесение характеристик предметов с
особенностями точки зрения наблюдателя;
координация разных пространственных
позиций

УРОВНИ ОЦЕНИВАНИЯ:
1. Низкий: ребенок отвечает неправильно во
всех четырех заданиях;
 2. Средний: правильные ответы в 1-м и 3-м
заданиях;
 3. Высокий: четыре задания верно, т. е.
учитывает отличия позиции партнера.

СОТРУДНИЧЕСТВО

Согласование усилий по достижению общей
цели, организация совместной деятельности с
ориентацией на партнера.
ЗАДАНИЕ «РУКАВИЧКИ»
(Г. А. ЦУКЕРМАН).

Цель: выявление уровня сформированности
действий по согласованию усилий в процессе
сотрудничества.
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Детям, сидящим парами, дают задание
украсить одинаково рукавичку (у каждого одна
руковица), чтобы они составили пару.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
согласованность действий;
 умение договариваться;
 взаимный контроль;
 взаимопомощь;
 эмоциональное отношение к деятельности.

УРОВНИ ОЦЕНИВАНИЯ:
1. Низкий: в узорах явное различие, не могут
договориться.
 2. Средний: сходство частичное, но
наблюдаются различия.
 3. Высокий: Рукавички украшены одинаковым
или очень похожим узором (дети активно
обсуждали элементы узоров).

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ-( КОММУНИКАТИВНОРЕЧЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ).

Задание «Дорога к дому»
Цель: выявление сформированности действия
по передаче информации и отображению
предметного содержания.
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Двух детей усаживают друг напротив друга за
стол, перегороженный экраном. Одному
выдается карточка, изображающая путь к
дому, другому карточка с точками
ориентирами. Один говорит, как идти. Второй
старается провести линию по его инструкции.
Смотреть на изображение запрещено. Можно
задавать уточняющие вопросы.
УРОВНИ ОЦЕНИВАНИЯ:
1. Низкий: узоры не построены и не похожи,
указания формулируются непонятно для
партнера.
 2. Средний: имеется частичное сходство,
указания содержат часть необходимых
ориентиров.
 3. Высокий: узоры соответствуют образцам,
дети обмениваются достаточной информацией.
